故鄉導學(xué)案配答案
故鄉導學(xué)案配答案
故鄉
提起故鄉，就會(huì )想到那桃花盛開(kāi)的美麗，小橋流水的清幽，牧童短笛的悠揚以及民風(fēng)人情的淳樸。故鄉在我們心中是那樣的美好，令人神往。于是，人們總會(huì )在飽經(jīng)思鄉之苦和深受輾轉之累后，回到夢(mèng)魂牽繞的故鄉。但一切在變，再次展現于眼前的故鄉又是怎樣的呢？讀魯迅的《故鄉》，跟他一起同行，才忽然感覺(jué)到現實(shí)的故鄉讓人無(wú)限的悲涼：為什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？為什么當年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改變了這些？不由得引起了人們深深地思考。
1．理解小說(shuō)中的景物描寫(xiě)及作用。
2．分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，體會(huì )文章對比的寫(xiě)法，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
3．理解小說(shuō)中議論的作用，讓學(xué)生體會(huì )社會(huì )變更以及兩千多年的封建社會(huì )雙重因素所帶來(lái)的對人性的影響以及扭曲。
第一課時(shí)
一、新課導入
“月是故鄉明”，鄉情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對故鄉的體驗又何嘗不是如此?透過(guò)生意盎然、趣味無(wú)窮的百草園，嚴肅古樸又不乏樂(lè )趣的三味書(shū)層，景色優(yōu)美、人情淳厚的平橋樂(lè )土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對故鄉的喜愛(ài)、思念。1919年先生返回故里，賣(mài)掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉給了他怎樣的體驗呢?
二、自學(xué)指導（一）——預習與交流
1.朗讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。
秕(bǐ)谷 鵓鴣(bó gū) 顴(quán)骨 折(shé)本 ．．．．．
潺潺(chán) 伶仃(líng dīng) 恣睢(zì suī) ．．．．．
2．解釋下列詞語(yǔ)。
蕭索：荒涼、冷落的意思。
家景：家庭的經(jīng)濟狀況，也叫家境。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由，無(wú)緣無(wú)故。
如許：如此，這樣。
鄙夷：輕視，看不起。
輾轉：經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多地方。
恣�。悍趴v，放任。
景況：光景、情況；本課指生活狀況。
伶仃：孤獨、沒(méi)有依靠。
愕然：吃驚的樣子。愕，驚訝；發(fā)愣。
寒噤：因受涼或受驚而身體顫動(dòng)。
松松爽爽：形容輕松爽快。
3.作者簡(jiǎn)介
魯迅(1881－1936)，清光緒七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省紹興府會(huì )稽縣(今紹興市)東昌坊口。原名周樟壽，字豫才，后改名為周樹(shù)人。至三十八歲，使用“魯迅”為筆名。浙江紹興人(祖籍河南省正陽(yáng)縣)，是文學(xué)家、思想家和革命家，魯迅的精神被稱(chēng)為中華民族魂，他是中國現代文學(xué)的奠基人之一，母親魯瑞、父親周伯宜。他一生中寫(xiě)過(guò)小說(shuō)和散文，雜文,其中雜文700多篇，為我們留下3800多萬(wàn)字的文學(xué)巨著(zhù)。小說(shuō)集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，本文選自《吶喊》。
4.背景鏈接
辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但這場(chǎng)革命并不徹底，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社會(huì )的經(jīng)濟發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以思想家的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進(jìn)行了深刻的剖析、透視�！豆枢l》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時(shí)中國農村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì )根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。
三、自學(xué)指導（二）——合作與探究
（一）整體感知
1．快速閱讀課文后能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述小說(shuō)的內容，找出本文的線(xiàn)索。
【交流點(diǎn)撥】小說(shuō)以“我”回故鄉的活動(dòng)為線(xiàn)索，按照“回故鄉”——“在故鄉”——“離故鄉”的情節安排，寫(xiě)了“我”回故鄉的見(jiàn)聞與感受。
2．請大家將課文分成三個(gè)部分，并概括每一部分的主要內容。
【交流點(diǎn)撥】1.(1~5段)寫(xiě)故鄉蕭條的景象、“我”回故鄉的目的和原因以及復雜心情。
2.(6~77段)寫(xiě)“我”在故鄉的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了故鄉人的變化。
3.(78~88段)寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉時(shí)的感受和心情。
（二）深層探究
課文在前面幾段分別寫(xiě)到了現實(shí)故鄉的景色和記憶中故鄉的景色，在文中找出這些語(yǔ)句，兩幅截然不同的圖畫(huà)各有什么特點(diǎn)？?jì)煞鶊D畫(huà)在文中各有什么作用？(體會(huì )小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用)
【交流點(diǎn)撥】現實(shí)故鄉圖景：勾畫(huà)了一幅蕭條、荒寂的現實(shí)故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
記憶故鄉圖景：景物——天空、圓月、西瓜、沙地；色彩——深藍、金黃、碧綠；景象特點(diǎn)——景物美好，色彩明快、艷麗，美好動(dòng)人。
作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象征。與現實(shí)中的故鄉形成鮮明的對比。(一切景語(yǔ)皆人語(yǔ))
在理解的基礎上，朗讀這幾段景物描寫(xiě)，注意讀出作者不同的心理。
四、板書(shū)設計
回故鄉——現實(shí)故鄉圖景（蕭條、荒寂）
故鄉
在故鄉——記憶故鄉圖景（明艷、美好）
離故鄉——理想故鄉圖景（全新、幸福）
五、拓展延伸
魯迅筆下所回憶的“故鄉”是一幅優(yōu)美的畫(huà)面，同學(xué)們，你能用你自己的語(yǔ)言來(lái)描繪它的美麗嗎？
【交流】生甲：它是一個(gè)五彩繽紛的世界：這里有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，少年閏土有一副“紫色”的圓臉，脖子上帶著(zhù)“明晃晃”的、“銀白”色的項圈，海邊有五色貝殼，“紅的綠的”都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀(guān)音手也有，還有各種顏色的鳥(niǎo)類(lèi)：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背??在這里，沒(méi)有一種色彩不是鮮艷的，明麗的，任何兩種色彩之間的對比都是鮮明的，它構成的是一幅“神異”的圖畫(huà)，一個(gè)五彩繽紛的世界。 生乙：它是一個(gè)寂靜而又富有動(dòng)感的世界：當“我”記起童年時(shí)的“故鄉”，浮現在腦海里的首先是深藍的天空、金黃的圓月，海邊沙地上的碧綠的西瓜，整個(gè)大自然是那么靜謐，那么安詳，但在這靜謐的世界上，卻有著(zhù)活潑的生命。這活潑的生命給這個(gè)幽靜的世界帶來(lái)了動(dòng)態(tài)的感覺(jué)�！耙粋�(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了�！薄霸铝恋叵�，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去??”這是一個(gè)幽靜的世界，同時(shí)又是一個(gè)活潑的世界。它幽靜而不沉悶，活潑而不雜亂。靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，和諧自然，是一個(gè)令人心曠神怡的世界。
第二課時(shí)
一、新課導入
上節課我們已經(jīng)分析了小說(shuō)的情節，理解了文章的梗概，并分析了環(huán)境描寫(xiě)的作用。這節課我們接著(zhù)分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象。
二、自學(xué)指導——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
課文出現了那些人物？作者用什么方法刻畫(huà)的人物？
【交流點(diǎn)撥】閏土、楊二嫂、“我”；對比
�。ǘ┤宋镔p析
1.閏土的形象
(1)小組討論：閏土是這篇小說(shuō)的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫(xiě)了他的變化。請細讀課文，摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)填寫(xiě)下邊的表格。
【交流點(diǎn)撥】小說(shuō)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)多角度對比的手法成功地塑造了閏土這個(gè)典型農民形象。少年閏土，天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變得滿(mǎn)臉愁苦、麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實(shí)。
(2)(小組討論)閏土為什么發(fā)生了這么大的變化？(主題研討)
【交流點(diǎn)撥】“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！毙梁ジ锩昂筠r村破產(chǎn)，農民痛苦生活的現實(shí)，同時(shí)由于受封建思想、等級觀(guān)念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
2.精讀課文，分析楊二嫂形象
(1)小組討論：楊二嫂也是作者著(zhù)力刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過(guò)對比，寫(xiě)出楊二嫂的變化。請細讀課文，摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)填寫(xiě)下邊的表格。
勢利的性格。
(2)小組討論：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？
【交流點(diǎn)撥】因為農村小城鎮的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
總結：小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對比手法的運用，表現他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革命前后農村生活的破產(chǎn)，農民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì )傳統觀(guān)念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，希望有新的生活的熾熱感情。
3.分析“我”的形象 (1)小組合作研討：在文中找出描寫(xiě)“我”的心情的句子，試勾畫(huà)出“我”的心情變化脈胳。
【交流點(diǎn)撥】①回故鄉——急切
�、谝�(jiàn)故鄉——悲涼
�、蹜浌枢l——沉重、憂(yōu)憤
�、軕涢c土——高興、佩服、依依不舍
�、菀�(jiàn)楊二嫂——驚嚇、困窘
�、抟�(jiàn)閏土——興奮、驚異
�、唠x故鄉——茫然、氣悶、悲哀、希望
(2)“我”是小說(shuō)中又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想“我”是一個(gè)什么樣的人？
【交流點(diǎn)撥】“我”二十多年前遠離故鄉，過(guò)著(zhù)辛苦輾轉的生活�；氐焦枢l，看到故鄉的衰敗蕭索，看到故鄉人的生活窮困悲苦，看到故鄉人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著(zhù)美好的故鄉，“我”希望故鄉人過(guò)上新的生活。所以說(shuō)“我”不是消沉的知識分子，而是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。
三、板書(shū)設計
二十多年前 二十多年后
閏土 小英雄 木偶人 對比
楊二嫂豆腐西施 圓規
四、拓展延伸
思鄉詩(shī)句積累。
【交流】濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計�！吨傺�
鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊�！鯙�
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干�！瘏�
近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人�！沃畣�(wèn)
共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同�！拙右�
【故鄉導學(xué)案配答案】相關(guān)文章：
《故鄉》的導學(xué)案02-14
往事依依的導學(xué)案08-27
往事依依的導學(xué)案08-27
往事依依的導學(xué)案08-27
往事依依的導學(xué)案08-27
往事依依的導學(xué)案08-27
往事依依的導學(xué)案08-27
往事依依的導學(xué)案08-27
往事依依的導學(xué)案08-27
往事依依的導學(xué)案08-27