《老王》導學(xué)案設計

《老王》導學(xué)案設計

　　[教材分析]

　　本文是我國著(zhù)名女作家楊絳女士寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象，老王的生活境況較能為學(xué)生所了解。老王是在文革這一特殊時(shí)期，秉承良心，良知而行的善良群眾的代表，他尊重知識，尊重有知識的作者一家，這一點(diǎn)學(xué)生要經(jīng)過(guò)思考。另外，作者的平等觀(guān)念學(xué)生不難理解，但是用平等的觀(guān)念去對待他人，關(guān)愛(ài)他人并非一蹴而就的事。

　　[知識目標]

　　掌握分析人物形象的方法

　　[情感目標]

　　1、培養學(xué)生對社會(huì )的熱愛(ài)和對社會(huì )的責任感；

　　2、培養學(xué)生對不幸者的同情和關(guān)懷。

　　[能力目標]

　　能夠根據課文內容合理地分析人物形象

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：分析人物形象

　　2、難點(diǎn)：時(shí)代對文學(xué)作品的影響

　　[課前預習]

　　1、查閱文中出現的生字。

　　2、了解文革期間對知識分子的政策。

　　[教學(xué)設想]

　　運用情景教學(xué)的指導原則，通過(guò)音樂(lè )和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng )設情景，感染學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)對文章的學(xué)習，學(xué)習老王善良、誠實(shí)的品質(zhì)，學(xué)習作者關(guān)懷不幸者的精神，最后在教師特設的情景（圖片、音樂(lè )、解說(shuō)）中，再次感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)注社會(huì )，實(shí)現情感態(tài)度和價(jià)值的目標。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、 教師有情感的誦讀、感染學(xué)生。

　　二、 整體感知

　　合作討論

　�。�1） 整體感知：教師活動(dòng)：出示問(wèn)題并總結板書(shū)。

　　1、老王的生活怎么樣？

　　2、老王的為人怎么樣？

　　3、作者一家如何對待老王的？

　　學(xué)生活動(dòng):自讀，速讀，抓要點(diǎn)，整體感知，交流意見(jiàn)。

　�。�2） 品味探究：教師活動(dòng)：引導學(xué)生細讀、品味，哪些自然段受感動(dòng)及原因并總結。

　　學(xué)生活動(dòng)：細讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。

　�。�3） 合作討論：教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，引導學(xué)生，深入思考最后一句話(huà)并總結。

　　學(xué)生活動(dòng)：互助式學(xué)習，討論發(fā)言。

　　三、訴一份溫暖

　　拓展延伸

　　教師活動(dòng)：出示問(wèn)題，身邊哪些普通人曾給過(guò)你感動(dòng)，寫(xiě)出感動(dòng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并寫(xiě)一寫(xiě)，個(gè)別回答，述說(shuō)生活的美好。

　　教師活動(dòng)：點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)言，配以“2005年感動(dòng)中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導學(xué)生把目標投向社會(huì )，發(fā)現普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現生活中的真善美。

　　四、樹(shù)一個(gè)信念

　　教師再次創(chuàng )設情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂(lè )（讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）教師解說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而樹(shù)立“關(guān)愛(ài)他人”的信念，最后在《愛(ài)的奉獻》的歌曲中結束。

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