《棗核》導學(xué)案設計
《棗核》導學(xué)案設計
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．理解海外游子深切的思鄉之情，增強熱愛(ài)自己民族的感情。
2、學(xué)習選用細小的生活材料，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、體會(huì )用詞的準確生動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結構。
2、難點(diǎn)：思鄉之情的具體化。
【教學(xué)步驟】
一、 導語(yǔ)入題
中華民族是一個(gè)有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個(gè)炎黃子孫歷來(lái)都有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義精神，他們無(wú)論走到哪里都不會(huì )忘記故鄉的一切�！稐椇恕芬晃膶�(xiě)的就是一個(gè)遠在大洋彼案的風(fēng)燭殘年的老人對祖國的無(wú)限眷戀和熱愛(ài)。下面，我們就一起來(lái)品讀一下《棗核》這篇文章，體會(huì )海外華人對祖國的情感。
二、熟悉課文，認字識詞。
1、注意紅色字的讀音
蹊蹺（qī qiāo） 掐指一算（qi�。� 故弄玄虛（xuán） 殷切（yīn）
嫣紅（yān） 瑪瑙 （mǎ nǎo） 楓樹(shù)（fēng） 草坪（píng）
山坳（ào） 廠(chǎng)甸（diàn） 卵石（luǎn） 株（zhū） 核潛艇（qián）
2、多音字
勻稱(chēng)（chèn） 名稱(chēng)（chēng） 秤砣 （chèng）
棗核（hú） 核桃 (hé）
3、解詞
感慨良深---感慨很深。良----很。
風(fēng)燭殘年----比喻人已經(jīng)到了晚年。
蹊蹺----奇怪。
游子----離家在外或久居外鄉的人。
故弄玄虛-----故意玩弄花招，迷惑欺騙人。玄虛----迷惑人的花招。
三、理清課文線(xiàn)索、結構。
1．教師：課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？ [學(xué)生再默讀課文后回答]
明確：課文中有三處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹(shù)。[板書(shū)：帶棗核、托在掌心、種棗樹(shù)] 由此可見(jiàn)，“棗核”是這篇文章的線(xiàn)索
圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？（索棗核、得棗核、話(huà)棗核、議棗核）
四、分析思鄉的心理活動(dòng)。
1．教師：這位友人不遠萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
明確：（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹(shù)——因為他思念家鄉。
2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
明確：第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達了這種思鄉之情。[板書(shū)：年紀越大，思鄉越切、想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù)]
3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒(méi)有表達這種思鄉之情的詞語(yǔ)？
殷切（第三段） 劈頭（第七段）
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )）
4．教師小結：通過(guò)老人這番樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)作者這些樸實(shí)的描寫(xiě)，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，濃濃的鄉情。[板書(shū)：抒發(fā)殷殷思鄉之情]
五、分析思鄉的表達方式。
1．教師：我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的？
�。ㄕ{動(dòng)學(xué)生去體驗老人的感情）離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)，會(huì )有什么感受？你會(huì )用什么方式表達這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？
�。▽W(xué)生齊讀8——10段后討論）
3．教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹(shù)。[板書(shū)：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹(shù)]
4．教師：我不知細心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來(lái)的？
明確：垂柳——花園的臺階兩旁
睡蓮池——草坪中央
北�！暨x、買(mǎi)下、拉回、堆砌
5．教師小結：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(cháng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？
明確：老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿(mǎn)園景色，滿(mǎn)園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。[板書(shū)：寄托切切思鄉之意]
六．總結
1．教師：通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？
明確：（學(xué)生齊讀末段）改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫(huà)、批注）
2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛(ài)國之情的具體體現。
七。課堂反思：
學(xué)習了本課，你有哪些收獲？
八．布置作業(yè)
1.思鄉愛(ài)國一直是人類(lèi)眾多美好情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇，摘抄三首表現思鄉愛(ài)國的古詩(shī).
2.運用下列詞語(yǔ)組成一段話(huà),要求句意銜接,中心明確,詞語(yǔ)順序不拘,字數在60字以?xún)?
風(fēng)燭殘年 故弄玄虛 感慨良深
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