《情趣與興趣》導學(xué)案及反思
《情趣與興趣》導學(xué)案及反思
解讀
理念通過(guò)創(chuàng )設情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)，實(shí)現意義建構，幫助學(xué)生將知識內化為素養，外化為行動(dòng)，體會(huì )生活、感悟生活。
解讀
教材內容標準陶冶情操，形成良好的學(xué)習、勞動(dòng)習慣和生活態(tài)度。杜絕不良嗜好，養成良好行為習慣。
教學(xué)目標情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標熱愛(ài)生活，追求高雅情趣;培養樂(lè )觀(guān)、積極向上的生活態(tài)度;自覺(jué)陶冶高尚的道德情操。
能力目標培養良好興趣，發(fā)展高雅情趣;提升修養，踐行道德。
知識目標興趣與情趣的關(guān)系;情趣的雅與俗。
教學(xué)資源音像、自身及學(xué)生資源
教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生了解和認識情趣與興趣的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)引導學(xué)生對高雅情趣及作用的認識及解讀
解讀
學(xué)生對于此年齡段的學(xué)生，由于缺乏經(jīng)驗和必要的科學(xué)知識，常常不能區分生活情趣的高雅與庸俗，在此時(shí)期，特別需要關(guān)于情趣分析、情趣培養方面的知識。
解讀
方法教學(xué)方法提問(wèn)法、討論法
教學(xué)手段多媒體教學(xué)
教學(xué)準備通過(guò)報刊、網(wǎng)絡(luò )搜集影像及查閱資料并整理
教學(xué)
過(guò)程教學(xué)環(huán)節教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標達成
導入展示漫畫(huà)書(shū)
提問(wèn)：
1.同學(xué)們喜不喜歡?
2.是不是經(jīng)�？绰�(huà)書(shū)?
根據自己的喜好，簡(jiǎn)要回答老師的提問(wèn)。引出課題《情趣與興趣》(教師板書(shū))
正課
興趣與情趣的關(guān)系1.我們每一個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好，而且我們也會(huì )在這些興趣愛(ài)好中感受到所帶來(lái)的快樂(lè )，你的興趣愛(ài)好是什么?
(1)、你覺(jué)得這些興趣愛(ài)好對我們都有益嗎?
(2)、請學(xué)生就某種興趣愛(ài)好進(jìn)行表演展示
3.當我們因為對美的感受而使我們持續于某種興趣愛(ài)好或使之成為我們生活習慣時(shí)，這種興趣愛(ài)好還能稱(chēng)為興趣愛(ài)好嗎?1.興趣展示。(教師板書(shū))
2.學(xué)生回答及表演并說(shuō)出作品創(chuàng )意(教師回歸“漫畫(huà)書(shū)”問(wèn)題)
1.引出興趣的話(huà)題
2.通過(guò)學(xué)生對興趣的認識，引出興趣與情趣的關(guān)系并總結出情趣是通過(guò)興趣表現出來(lái)的。情趣是以興趣為基礎而產(chǎn)生的
正課情趣的雅與俗提問(wèn)：
1.板書(shū)所展示的我們同學(xué)的各種興趣愛(ài)好分別反映了一種怎樣的情趣?(老師引導)
2.圖片展示
書(shū)法——桂海碑林(興趣——情趣)
攝影——龍勝梯田(興趣——情趣)
靈渠、陽(yáng)朔、市區…學(xué)生思考回答一個(gè)人的情趣可以體現一個(gè)人的修養，對高雅情趣的追求，也是個(gè)人修養的提升。
結尾回歸身邊“今天你彎腰了嗎?”努力做到人與自然相統一，人與山水共馳名!
教學(xué)效果預測引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)對美的追求、對家鄉的熱愛(ài)，貼近學(xué)生生活，探討身邊話(huà)題，認識和了解自我情趣，提升修養、踐行道德。
《情趣與興趣》教學(xué)反思
對《情趣與興趣》這課書(shū)的內容，先后設計了兩個(gè)教案。第一個(gè)教案是以桂林山水為主題進(jìn)行教學(xué)設計。
在第一個(gè)教案中，通過(guò)以秋游為話(huà)題，引出課題《情趣與興趣》;對身邊的美的觀(guān)察、感悟，引出情趣的話(huà)題;通過(guò)《家鄉美》的作品展示與解讀，揭示情趣是通過(guò)興趣表現出來(lái)的。情趣是以興趣為基礎而產(chǎn)生的;通過(guò)桂海碑林、靈渠等感悟理解桂林山水中的文化內涵;通過(guò)龍勝梯田感悟人之美與自然之美的統一，引出高雅情趣的體現及要求;通過(guò)對問(wèn)題的討論，使學(xué)生懂得一個(gè)人的情趣可以體現一個(gè)人的修養，對高雅情趣的追求，也是個(gè)人修養的提升;通過(guò)古往今來(lái)桂林所獲得的美譽(yù)，引申在展示山水風(fēng)光的同時(shí)，更要展示新時(shí)代的人文風(fēng)貌，努力做到人與自然相統一，人與山水共馳名。這個(gè)教學(xué)設計在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很難突破，在對家鄉的美的探討過(guò)程中，學(xué)生很難說(shuō)出具體的家鄉的美，以至這節課無(wú)法展開(kāi)。課后反思，可能是自己對學(xué)情考慮的不夠，這個(gè)年齡段的學(xué)生，似乎話(huà)題離學(xué)生太遠了，在學(xué)生的思想中也不會(huì )深入思考過(guò)這些，剛開(kāi)始話(huà)題就拔得太高了，學(xué)生無(wú)法接受。
課后馬上修改教案，在第二個(gè)教案的設計過(guò)程中，啟用了第一個(gè)教案中刪掉的環(huán)節，就是“寫(xiě)興趣”(學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū))，并且把這個(gè)環(huán)節作為本節課的中心環(huán)節。第二個(gè)教案在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，緊貼學(xué)生自深感興趣的話(huà)題，自己在教學(xué)過(guò)程中對課程節奏的把握，對知識點(diǎn)的概括、歸納總結能力有所加強。但在對課堂突發(fā)情況處理上還有欠缺，在課程實(shí)踐環(huán)節，請學(xué)生對某個(gè)興趣愛(ài)好進(jìn)行表演展示這個(gè)環(huán)節，學(xué)生表現冷淡，以至這個(gè)環(huán)節無(wú)法進(jìn)行，不得不臨時(shí)改變設計強行引入問(wèn)題。在整節課，自己講述過(guò)多，特別是在講情趣與興趣的關(guān)系上，講得太多、太深，應該一帶而過(guò)。在課堂語(yǔ)言中，“高雅的環(huán)境”這句話(huà)出現了歧義。在和學(xué)生互動(dòng)中，對學(xué)生的肯定過(guò)少。
在整體課程的設計中活動(dòng)游戲環(huán)節過(guò)少，這也許和個(gè)人觀(guān)念有關(guān)，個(gè)人不愿搞那種花哨的課堂，始終想追求一種真實(shí)、有價(jià)值、有意義的課堂，認為那樣的課堂上，每個(gè)人都會(huì )有所感悟、有所收獲，而且這種感悟和收獲應該是實(shí)實(shí)在在的，應該是發(fā)自真心的。但現在發(fā)現最終結果的實(shí)現，一個(gè)合理的過(guò)程是必不可少的，在以結果為目的的過(guò)程的設計過(guò)程中，凡是有利于結果實(shí)現的方式、方法都不應該回避，而且應該毫不猶豫地運用。在教育教學(xué)過(guò)程中，自己的觀(guān)念也在不知不覺(jué)中逐漸的發(fā)生著(zhù)轉變!
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