《童年的朋友》精品導學(xué)案
《童年的朋友》精品導學(xué)案
【教學(xué)目標】
知識與技能
認識生字3個(gè)，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，能聯(lián)系課文內容理解“形影不離”的意思。
過(guò)程與方法
掌握人物的描寫(xiě)方法,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
難點(diǎn)：體會(huì )聯(lián)想句的作用。
【導學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
一首“誰(shuí)能夠劃船不用槳，誰(shuí)能夠揚帆沒(méi)有方向，誰(shuí)能夠離開(kāi)好朋友……”。讓我們重新感受到友情的珍貴。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你童年中最好的一位小伙伴，下面有一首小詩(shī)，大家猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)？蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關(guān)懷下，作者一步步走向光明�，F在讓我們一起走進(jìn)高爾基的《童年的朋友》。
二、走進(jìn)作者
高爾基（1868-1936），蘇聯(lián)著(zhù)名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關(guān)愛(ài)，對高爾基的一生產(chǎn)生了重大的影響。
高爾基的自傳體長(cháng)篇小說(shuō)三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，其他著(zhù)作有散文詩(shī)《鷹之歌》、《海燕》，長(cháng)篇小說(shuō)《母親》等。
三、預習檢測
1、判斷讀音的正誤。
噗噗地響【pū】 果脯【pǔ】 一綹【lǚ】頭發(fā) 懲【chěng】罰
面頰【xiá】 嗅【xiù】東西 皺【zòu】紋 褲兜【dōu】
鬃【zōng】毛 辯【biàn】子 詛【jǔ】咒【zhòu】 顫zhàn動(dòng)
2、解釋詞語(yǔ)。
咕噥：小聲說(shuō)話(huà)。
詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵
顫動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)。
皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。
五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。
四、初讀課文，整體感知
合上課本，根據自己所讀的內容，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述外祖母的形象
敘述模式：外祖母 （文中的語(yǔ)句），因此，我認為外祖母是一個(gè) 的人。
例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習慣于皺著(zhù)眉頭，愛(ài)自言自語(yǔ)的咕噥，她在梳頭發(fā)時(shí)還詛咒自己的頭發(fā)為馬鬃。因此我認為外祖母是一個(gè)愛(ài)發(fā)牢騷但又有點(diǎn)幽默感的人。
學(xué)生思考，交流，互評。
老師總結：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈愛(ài)、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂(lè )觀(guān)。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。
五、合作探究
�。ㄒ唬┳髡甙淹庾婺府斪髁俗约旱呐笥�，同時(shí)文章的題目也是“童年的朋友”，這個(gè)題目合適嗎？文章哪些內容可以體現出兩人的關(guān)系是朋友？請找出這樣的話(huà)并說(shuō)說(shuō)你的理解。
明確：
1.說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣“溫暖而柔和”。
2.對于睡覺(jué)問(wèn)題的處理——“不想睡就不睡好了”。（說(shuō)明善解人意溫柔的性格。）
3.關(guān)于奶瓶的問(wèn)題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說(shuō)”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護，也有善意的責備和批評之意）
�。ǘ┰谖恼碌闹行木渲�，作者還說(shuō)到：“是她那對世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我”，那么課文中那些地方直接或間接的體現出了外祖母的愛(ài)心呢？
明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調”，“說(shuō)話(huà)好似在用心地唱歌”，“她微笑的時(shí)候……閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫(xiě)以及“我”的心理感受等側面描寫(xiě)，都能體現出外祖母對“我”的愛(ài)。
六、精讀品析
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們大聲朗讀你認為描寫(xiě)得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。
�、艑W(xué)生朗讀，作批注；
�、撇⑿〗M合作學(xué)習，小組間交流，小組各成員輪流問(wèn)，其它同學(xué)匯報學(xué)習的成果；
�、切〗M選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價(jià)
�、冉處熆偨Y，重點(diǎn)強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
老師做重點(diǎn)語(yǔ)段的提示：
1.頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著(zhù)兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著(zhù)藍光。
批注：突出她的頭發(fā)“多”“密”“長(cháng)”“黑”“厚”的特點(diǎn)。
2.聲音：（1）那樣溫暖而柔和的腔調。（2） 外祖母說(shuō)話(huà)好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。
批注：外祖母的每一句話(huà)都充滿(mǎn)了對我的愛(ài)，在我的心目中，外祖母的每句話(huà)都像歌聲那樣動(dòng)聽(tīng)，并且永遠刻在我的心上。
3、眼睛：
�。�1） 黑眼珠兒閃爍著(zhù)氣憤的光芒
批注：這是從孩子的視角觀(guān)察的，體現出外祖母因生活的艱難而流露出對生活的抱怨。
�。�2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。
批注：突出外祖母活潑，愉快而又充滿(mǎn)活力。
�。�3）通過(guò)她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂(lè )的、溫暖的光芒。
批注：說(shuō)明外祖母的堅毅，樂(lè )觀(guān)的性格影響著(zhù)“我”。
4.動(dòng)作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物。
批注：腰成了駝背，記載著(zhù)外婆所承擔的繁重勞動(dòng)和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫(xiě)出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。
5.微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。
批注：寫(xiě)出了外祖母開(kāi)朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛(ài)之情 。
總結：
通過(guò)大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿(mǎn)起來(lái)，那作者在刻畫(huà)人物時(shí)使用了哪些描寫(xiě)方法呢？
明確：外貌描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)；語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)。
�。ǘ┮龑W(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
�。ㄍㄟ^(guò)外祖母的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌描寫(xiě)來(lái)分析人物性格，尤其是三次寫(xiě)了外祖母的眼神，體會(huì )人物的內心世界）
明確：外祖母的愛(ài)使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）
七、拓展延伸
1.請你用一段流暢的文字描寫(xiě)家人的外貌。
2.請你根據外祖母的形象畫(huà)一張肖像畫(huà)。
板書(shū)設計:
童年的朋友
形影不離 一心一意
�。ㄍ婢咝⌒埽�
真正朋友
教學(xué)反思
在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運！”那么，新課程給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？我覺(jué)得首先應該給學(xué)生的是一堂充滿(mǎn)“激情”的課。
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿(mǎn)激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，除了讓文本中的情來(lái)感染學(xué)生，更易我的激情來(lái)渲染、熏陶學(xué)生。
其次，應該是尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時(shí)，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛(ài)之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺(jué)得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過(guò)朗讀體現出來(lái)嗎？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在引導學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過(guò)我快樂(lè )的小熊來(lái)練拳時(shí)我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng )設了一個(gè)語(yǔ)境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。
還有應該給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
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