春季物理教學(xué)工作計劃

春季物理教學(xué)工作計劃

　　一，高中與初中物理教學(xué)的梯度

　　1、初，高中物理方法與教材的梯度

　　初中物理教學(xué)是以觀(guān)察，實(shí)驗為基礎，使學(xué)生了解力學(xué)，熱學(xué)，聲學(xué)，光學(xué)，電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實(shí)際應用、

　　高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗，抽象思維和數學(xué)方法相結合，對物理現象進(jìn)行模型抽象和數學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括，想象假說(shuō)，邏輯推理來(lái)揭示物理現象的本質(zhì)和變化規律、

　　2、初，高中物理思維能力的梯度

　　初中物理教學(xué)以直觀(guān)教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現象，所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型、

　　3、學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習習慣不適應高中物理教學(xué)要求

　　由于初中物理內容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習多，課后學(xué)生只要背背概念，公式，考試就很容易了、

　　而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習，結果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手，學(xué)生感到物理深奧難懂，從而心理上造成對物理的恐懼、

　　4、學(xué)生數學(xué)知識和數學(xué)解題能力不適應高中物理教學(xué)要求

　　高中物理對學(xué)生運用數學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求、在教學(xué)內容上更多地涉及到數學(xué)知識：

　�。�1）物理規律的數學(xué)表達式明顯加多加深，如：勻加速直線(xiàn)運動(dòng)公式常用的就有10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題常常感到無(wú)所適從、

　�。�2）用圖象表達物理規律，描述物理過(guò)程、

　�。�3）矢量進(jìn)入物理規律的表達式、

　　二，如何搞好初，高中物理教學(xué)的銜接

　　1、高中物理教師要重視教材與教法研究

　　高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結構，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學(xué)生狀況分析，研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設置合理的教學(xué)層次，實(shí)施適當的教學(xué)方法，降低"階差"，保護學(xué)生物理學(xué)習的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心理

　　2、教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則、高中物理教學(xué)大綱所指出：教學(xué)中應注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高、高中教學(xué)應以初中知識為教學(xué)的"生長(cháng)點(diǎn)"逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍和深廣度、

　　3、透析物理概念和規律，使學(xué)生掌握完整的基礎知識，培養學(xué)生物理思維能力，

　　培養能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)、能力是在獲得和運用知識的過(guò)程中逐步培養起來(lái)的、在銜接教學(xué)中，首先要加強基本概念和基本規律的教學(xué)、要重視概念和規律的建立過(guò)程，讓學(xué)生知道它們的由來(lái)；弄清每一個(gè)概念的內涵和外延及來(lái)龍去脈、要使學(xué)生掌握物理規律的表達形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項、注意概念，規律之間的區別與聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)系，對比，真正理解其含義、

　　4、重視學(xué)生物理思想的建立與物理方法的訓練集中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及條件、例如：平行四邊形法則，牛頓第一定律，理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此、建立物理模型是培養抽象思維能力，建立形象思維的重要途徑、要通過(guò)對物理概念和規律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規律的應用培養學(xué)生建立和應用物理模型的能力，以實(shí)現知識的遷移、

　　物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題、講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力、講解習題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程、物理習題做示意圖是將抽象變形象，抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養成習慣、

　　解題過(guò)程中，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識解答物理問(wèn)題的能力、學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉化為抽象的數學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)、

　　5、要加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養

　　教育家葉圣陶先生指出："教育的本旨原來(lái)如此，養成能力，養成習慣"、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養學(xué)生能力，實(shí)現教學(xué)目標的重要保證、

　　（1）首先是要培養學(xué)生獨立思考的習慣、

　　獨立思考是學(xué)好知識的前提、學(xué)習物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理，從而更好地掌握它、

　　（2）培養學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習的能力、閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段、學(xué)生對學(xué)習感到越困難就越需要閱讀，正象敏感度差的照相底片需要較長(cháng)時(shí)間曝光一樣，學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給予更鮮明，更長(cháng)久的照耀、閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉，對重要內容反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問(wèn)題能夠獨立思考以及通過(guò)閱讀教材，查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習慣、現在的學(xué)生，很少對教材進(jìn)行津津有味的閱讀，當然可能跟教材的內容和編寫(xiě)陳舊有關(guān)，內容不豐富，畫(huà)面不直觀(guān)、為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據教材重點(diǎn)設計思考題，使學(xué)生有目的地帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，還應設計些對重點(diǎn)的，關(guān)鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)；當然，還可以充分利用現代信息技術(shù)，利用電腦動(dòng)畫(huà)再現物理情景、

　　（3）培養學(xué)生養成先預習再聽(tīng)課，先復習再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結的良好習慣

　　（4）培養學(xué)生良好的思維習慣、

　�、偻ㄟ^(guò)課堂提問(wèn)和分析論述題，培養學(xué)生根據物理概念與規律分析解答物理問(wèn)題，認識物理現象的習慣，要求學(xué)生"講理"而不是僅憑直覺(jué)、

　�、谕ㄟ^(guò)課堂上教師對例題的分析和學(xué)生分析，討論，解答物理題，使學(xué)生注重物理過(guò)程的分析，養成先分析再解題的習慣、

　�、蹏栏褡鲱}規范，從中體會(huì )物理的思維方法，養成物理的思維習慣、

　　（5）強調科學(xué)記憶，反對死記硬背、

　　現在學(xué)生不重視知識的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現高一，高二時(shí)學(xué)的知識沒(méi)有記憶造成的困難、準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應用的條件結合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng )造性地解決問(wèn)題、要指導學(xué)生深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎上，將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯(lián)系，再行記憶、當掌握了一定量的知識后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過(guò)程，"只有組織有序的知識才能在需要應用時(shí)成功的提取和檢索、，2017年春季高一下物理教學(xué)計劃

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