《夜歸鹿門(mén)歌》教學(xué)設計
《夜歸鹿門(mén)歌》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】：
1、引導學(xué)生根據詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，采取相應的欣賞方法，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2、運用單元重點(diǎn)賞析方法“置身詩(shī)境緣景明情”，借助聯(lián)想和想象，品味詩(shī)歌意境。
3、緊扣高考詩(shī)歌鑒賞要點(diǎn)掌握“煉字型”答題技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
運用單元重點(diǎn)賞析方法“置身詩(shī)境緣景明情”，借助聯(lián)想和想象，品味詩(shī)歌意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
緊扣高考詩(shī)歌鑒賞要點(diǎn)掌握“煉字型”答題技巧。
【鑒賞方法】：反復誦讀——抓住意象——聯(lián)想、想象——進(jìn)入意境——緣景明情
【教學(xué)方法】：誦讀法、小組探究學(xué)習法
【教具】多媒體課件 、音頻朗讀
【課時(shí)安排】1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入：
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。從《詩(shī)經(jīng)》《離騷》、漢樂(lè )府到南北朝民歌最后詩(shī)歌這一文學(xué)體裁到了唐代便迎來(lái)了它的全盛時(shí)期。在這一時(shí)期有位詩(shī)人曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)——《望洞庭湖贈張丞相》，其中這樣幾句“欲渡無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情”，從詩(shī)中“欲渡無(wú)舟楫”可以看出他有積極用世之心卻遭遇失意，由于機緣巧合他最終成為盛唐時(shí)期一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人，這個(gè)人就是孟浩然。今天我們學(xué)習他的另外一首詩(shī)《夜歸鹿門(mén)歌》。
二、自主學(xué)習：
1、你對古人選擇隱逸生活怎樣看待？請查閱資料或者結合你所知道實(shí)際情況分析說(shuō)明。
�。�1）隱逸緣由：
�、俚疵�，與世無(wú)爭，追求自由閑適生活
�、谠鲪汉诎惮F實(shí)，不愿同流合污，保持高潔人格
�、凼送臼б�，用山水田園美景慰藉心靈
�、芤噪[求名，期待重用。
�。�2）兩種處世觀(guān)點(diǎn)：
文死諫，武死戰（人生價(jià)值觀(guān)——積極入仕）
達則兼濟天下，窮則獨善其身（人生價(jià)值觀(guān)——消極出仕）
總結：對于該不該歸隱這一問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，無(wú)論古人做出怎樣的抉擇，都沒(méi)有對錯，忠情于自己既定的人生價(jià)值觀(guān)才是最重要的。
2、孟浩然名片
姓名
孟浩然（689-740）名浩 字浩然 人稱(chēng)孟襄陽(yáng)
簡(jiǎn)歷
一生懷才不遇，布衣一 盛當盛唐，早年有用世之志，但政治上困頓失意，以隱士終身
成就
著(zhù)有《孟浩然集》
名篇有《過(guò)故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》等
評價(jià)
其詩(shī)風(fēng)質(zhì)樸明快，清新自然。盛唐山水田園詩(shī)派的主要作家之一，與王維齊名，并稱(chēng) “王孟”
知識鏈接：
�。�1）文學(xué)常識
山水田園詩(shī)的祖宗——陶淵明[東晉]
山水田園詩(shī)的繼承者——謝靈運[南朝·宋]
盛唐山水田園詩(shī)主力陣容——王維、孟浩然等
�。�2）作者背后的經(jīng)典故事：
他和王維交誼甚篤。傳說(shuō)王維曾私邀入內署，適逢玄宗至，浩然驚避床下。王維不敢隱瞞，據實(shí)奏聞，玄宗命出見(jiàn)。浩然自誦其詩(shī)，至“不才明主棄”之句，玄宗不悅，說(shuō)：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我！”放歸襄陽(yáng)。后漫游吳越，窮極山水之勝。
3、解題： 漢末著(zhù)名隱士龐德公，因拒絕征辟，攜家隱居鹿門(mén)山，從此鹿門(mén)山就成了隱逸圣地。
孟浩然四十歲赴長(cháng)安謀仕不遇，游歷吳、越數年后返鄉，決心追步先賢龐德公的行跡，特為在鹿門(mén)山辟一住處。偶爾也去住住，其實(shí)是個(gè)標榜歸隱性質(zhì)的別業(yè)，所以題曰“夜歸鹿門(mén)”，雖有紀實(shí)之意，而主旨卻在標明這首詩(shī)是歌詠歸隱的情懷志趣。
4、整體感知：
�。�1）工整、清晰地抄寫(xiě)此詩(shī)。
首聯(lián)：
頷聯(lián)：
頸聯(lián)：
尾聯(lián)：
�。�2）強調字詞：
�、僮中危ㄐ谓謪^分）：喧：喧囂——暄：寒暄 石扉——妄自菲薄
�、谧⒔猓洪_(kāi)煙樹(shù)：
�。�3）此詩(shī)給你的感受是什么？
三：引領(lǐng)探究：
�。ㄒ唬┲蒙碓�(shī)境，緣景明情
1、置身詩(shī)境
問(wèn)題設置：詩(shī)歌中選擇了哪些意象？展開(kāi)聯(lián)想從意象的歸類(lèi)中你看到了幾幅景象？構成了怎樣的意境？
意象：山寺、鳴鐘、渡頭、江村、夜月、煙樹(shù)、巖扉、松徑
畫(huà)面：山中景：山中有悠然的鐘聲；山中有朦朧的月光；山中有煙云繚繞的樹(shù)木；山中有開(kāi)在巖石上的門(mén)；山中有松林間的小路；山中有遠離紅塵的隱士……（幽靜冷清）
江邊景：江邊有人來(lái)人往的喧囂；江邊有小販的叫賣(mài)；江邊有討價(jià)還價(jià)的爭執；江邊有紅塵的離愁別恨；江邊有……（ 喧嘩嘈雜）
2、緣景明情
問(wèn)題設置：文中作者的情感指向是什么？
體現了詩(shī)人對人生道路的抉擇態(tài)度，委婉地表達出作者仕途受挫后的棄世隱居思想，同時(shí)又在清閑脫俗的隱居生活描寫(xiě)中暗藏著(zhù)孤寂的心靈軌跡。
�。ǘ捵中痛痤}滲透
問(wèn)題設置：有人說(shuō)“漁梁渡頭爭渡喧”中的“爭”字，用的很妙，你同意嗎？為什么？
高考詩(shī)歌鑒賞鏈接：
�、偬釂�(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？
�、谔釂�(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認為它好在哪里？
�、劢獯鸱治觯汗湃俗髟�(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。
�、艽痤}步驟：
�。�1）解釋該字在句中的含義。
�。�2）展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
�。�3）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
�、輩⒖即鸢福�
同意（步驟一：擺明觀(guān)點(diǎn)）
“爭”意為：爭先恐后之意。（步驟二：解釋意思）
“爭”字仿佛讓我們看到了江邊爭先恐后的行人，聽(tīng)到了江邊小販的叫賣(mài)、討價(jià)還價(jià)的爭執，只一“爭”字，把江邊那種 喧嘩嘈雜的景象表現的淋漓盡致，表達了作者對隱逸生活的向往和喜悅。（步驟三：還原畫(huà)面、分析情感）
四：訓練檢測（二選一）：
1、比較閱讀：將此詩(shī)與王維的《歸嵩山作》詩(shī)對讀，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的詩(shī)境有何異同。
歸嵩山作
王 維
清川帶長(cháng)薄，車(chē)馬去閑閑。
流水如有意，暮禽相與還。
荒城臨古渡，落日滿(mǎn)秋山。
迢遞嵩高下，歸來(lái)且閉關(guān)。
同：意境優(yōu)美恬淡，表達了對歸隱的向往和閑適自得的心情。
異:《夜歸》從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門(mén)山途等景物，構成了詩(shī)境的平淡自然，優(yōu)美恬淡，脫盡塵世煙火，但“惟”句也表現出消極避世的孤獨寂寞的情緒。
《歸》詩(shī)寓情于景，意境充滿(mǎn)變化。清川，離歸的車(chē)馬，結伴而返的暮禽，這些景象構成了自然恬淡的意境，反映了歸山之始的悠然自得；歸隱途中荒城、古渡、落日、秋山這些景物，又使得詩(shī)歌意境帶上黯淡凄涼色彩，從而襯托出作者越接近歸隱地就越發(fā)感到凄清的心境。
由安詳從容，到凄清悲苦，再到恬靜澹泊。
2、煉字型答題技巧鞏固
菩薩蠻（李白）
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。瞑色入高樓，有人樓上愁。
玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程？長(cháng)亭更短亭。
請簡(jiǎn)要分析“空”字在表情達意上的作用。
答題步驟：
“空”字在文中是“白白地、孤獨、形單影只”的意思。
抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞地茫然望著(zhù)暮色中歸飛的宿鳥(niǎo)。鳥(niǎo)歸人不歸，觸景生情，引起無(wú)限愁思。
“空”字表達了抒情主人公苦苦等待而沒(méi)有結果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詩(shī)的“愁”味，使主題更加顯明。
五：教學(xué)反思：
1、 在引領(lǐng)探究的問(wèn)題設置方面一定要注意做到少而精，有梯度和層次。
2、 課堂的生成才是文章的亮點(diǎn)，希望自己設置的問(wèn)題能給課堂生成加砝碼。
3、 詩(shī)歌鑒賞重在提高學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，還應該關(guān)注高考的答題技巧，盡量做到規范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和步驟，希望自己在這兩者之間找到平衡，提高素養和提升成績(jì)兩不誤。
【《夜歸鹿門(mén)歌》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂(lè )《賣(mài)報歌》教學(xué)設計02-21
《峨眉山月歌》精品教學(xué)設計03-02
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19
《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19
映山紅的教學(xué)設計03-19