《再塑生命的人》語(yǔ)文教學(xué)設計范例
《再塑生命的人》語(yǔ)文教學(xué)設計范例
教學(xué)目標：
1、理解并積累字詞：課文P39上的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、認識兩個(gè)偉大的人物，學(xué)習兩種偉大的精神，即學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。 領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
3、認識“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。
第一課時(shí)
走近作者：海倫凱勒(1880～1968)， 19世紀 國女 、 家、慈善家、社會(huì )活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。主要著(zhù)作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
一、自主預習：
1、學(xué)習“課文導讀”和“課文注釋中詞語(yǔ)”，并作好圈點(diǎn)勾畫(huà)的筆記。
2、在文中圈出課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，并結合語(yǔ)境解釋其意思。
3、預習檢測
�。�1）讀準下面加點(diǎn)字的讀音。
搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ）
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)。
花團錦簇： 。美不勝收： 。
不可名狀： 。小心翼翼： 。
不求甚解： �；腥淮笪颍� 。
截然不同： 。感慨萬(wàn)分： 。
疲憊不堪： 。依樣畫(huà)葫蘆： 。
油然而生： �；鞛橐徽劊� 。
二、質(zhì)疑反饋
三、交流展示
1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內容，讀后用1——2句話(huà)交流其最大的感受。
2、把握文章行文脈絡(luò )：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
相識前： （ ）
3、文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過(guò)程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句。
4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過(guò)程，贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固檢測：
五、教學(xué)后記：
第二課時(shí)
一、預習檢測：
1．注意下列加點(diǎn)字的讀音：
花團錦簇（）繁衍（ ）遷徒（ ）棲息（ ）2．下列對本文寫(xiě)法特點(diǎn)的理解，恰當的一項是（ ）A、從自己的進(jìn)步、成長(cháng)過(guò)程體現老師的辛勤培育，從側面烘托老師的形象。B、直接描寫(xiě)老師的外貌、動(dòng)作，表達了自己對老師的思念之情。C、運用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象事物的本質(zhì)。D、憑借觸覺(jué)去感受大自然，感受老師的關(guān)愛(ài)，接受老師的教導。3．下列對本文主旨的理解，恰當的一項是（ ）A、莎莉文小姐是一位充滿(mǎn)智慧的老師。B、一位好的老師能決定自己的成長(cháng)道路，甚至影響自己的一生。C、莎莉文小姐把愛(ài)和歡樂(lè )帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習語(yǔ)言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。
二、質(zhì)疑反饋：
三、交流展示：
1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？
2、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？
3、“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
4、從全文來(lái)看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？
四、鞏固檢測：
1、課后練習三、四。
2、平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說(shuō)出他們的名字和他們所譜寫(xiě)的動(dòng)人故事嗎？
人名 ，事跡
3、課題解說(shuō)：“再塑生命”從字面意思看，是“ 、 ”的意思�！霸偎苌娜恕� 指的是 ，她再塑了 的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。
【《再塑生命的人》語(yǔ)文教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文樂(lè )園四》教學(xué)設計03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)設計（精選10篇）10-11
語(yǔ)文園地七優(yōu)秀教學(xué)設計03-20
語(yǔ)文樂(lè )園五優(yōu)秀教學(xué)設計03-20
語(yǔ)文課文《長(cháng)征》教學(xué)設計03-03
語(yǔ)文逍遙游教學(xué)設計03-20