《繁星·春水》教學(xué)設計
《繁星·春水》教學(xué)設計
一、教材依據
《繁星·春水》導讀教學(xué)設計依據人教新課標語(yǔ)文七年級上冊名著(zhù)導讀部分《繁星·春水>：母愛(ài)·童真·自然》設計。
二、設計思路
1、本節課是一節名著(zhù)閱讀的階段成果展示課和進(jìn)一步深化閱讀的推進(jìn)課。
2、《繁星·春水》是冰心先生的詩(shī)作代表，也是五四運動(dòng)后盛行的“小詩(shī)”詩(shī)集的代表，詩(shī)集以“母愛(ài)·童真·自然”作為歌頌對象，篇幅短小，蘊含豐富，語(yǔ)言清新淡雅、晶瑩明麗、明白曉暢、情韻悠長(cháng)，具有獨特的藝術(shù)魅力。特別適合七年級學(xué)生閱讀，既有陶冶詩(shī)情的怡人，又有語(yǔ)言熏陶的美妙。
3、《繁星·春水》是教材推薦給七年級學(xué)生的第一部名著(zhù)。七年級學(xué)生名著(zhù)閱讀的有效性不強，很少能學(xué)以致用，閱讀方法單一、低效，僅限于略讀，沒(méi)有掌握摘抄、批注、寫(xiě)心得等方法，無(wú)法深入進(jìn)行名著(zhù)閱讀，對名著(zhù)的喜愛(ài)程度比較低�；谝陨显�，本節課最基本的任務(wù)是指導學(xué)生開(kāi)展真實(shí)、有效的名著(zhù)閱讀活動(dòng)，更重要的是指導學(xué)生能運用有效、合適的方法進(jìn)行名著(zhù)閱讀活動(dòng)，最重要的是激發(fā)、保護學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，使學(xué)生能夠真正的喜愛(ài)上名著(zhù)閱讀。
4、本設計以讀書(shū)會(huì )的形式進(jìn)行，所交流內容均為學(xué)生閱讀成果，有體現名著(zhù)整體掌握的“說(shuō)詩(shī)人”環(huán)節，有體現略讀和精讀相結合的“背小詩(shī)”環(huán)節，有體現學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的“選小詩(shī)，贈親友”和“寫(xiě)小詩(shī)，訴真情”環(huán)節，學(xué)生參與了內容選定和多媒體課件制作，體現以生為本的教育思想，突出自主、合作的學(xué)習方式。
三、教學(xué)目標
1、強化學(xué)生《繁星·春水》閱讀的真實(shí)性和有效性。
2、指導學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌類(lèi)名著(zhù)的基本方法。
3．進(jìn)一步增強學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
4、指導學(xué)生能運用網(wǎng)絡(luò )、工具書(shū)等進(jìn)行輔助閱讀，對相關(guān)信息能進(jìn)行辨別和思考。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、強化學(xué)生《繁星·春水》閱讀的真實(shí)性和有效性。
2、指導學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌類(lèi)名著(zhù)的基本方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、進(jìn)一步增強學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
2、指導學(xué)生能運用網(wǎng)絡(luò )、工具書(shū)等進(jìn)行輔助閱讀，對相關(guān)信息能進(jìn)行辨別和思考。
六、教學(xué)準備
1、教師安排學(xué)生讀名著(zhù)，列計劃表，選擇喜愛(ài)的背誦，閱讀名家評點(diǎn)，有選擇的用圈點(diǎn)批注、摘抄、寫(xiě)心得、仿寫(xiě)等形式做讀書(shū)筆記。
2、語(yǔ)文課代表在讀書(shū)筆記中選擇做成多媒體課件。
3、提前一周告知學(xué)生讀書(shū)會(huì )的內容和形式。
七、教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入
同學(xué)們，冰心先生詩(shī)集《繁星·春水》開(kāi)始細致閱讀了嗎？你能背誦一些詩(shī)句嗎？你在詩(shī)集上有圈點(diǎn)批注嗎？你寫(xiě)了讀書(shū)筆記、仿寫(xiě)過(guò)小詩(shī)嗎？
�。▽朐O計形式上談話(huà)詢(xún)問(wèn)名著(zhù)閱讀情況，內容直接指向詩(shī)歌類(lèi)名著(zhù)閱讀的方法。）
好，這一節我們來(lái)召開(kāi)《繁星·春水》讀書(shū)會(huì )，把我們的閱讀收獲展示出來(lái)。
第一板塊：背小詩(shī)，說(shuō)詩(shī)人
1、（播放音樂(lè )）師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了——
生齊接下句：鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲在你的懷里。
師述：在《繁星·春水》中，冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻，把母愛(ài)之情傳達出來(lái)，寫(xiě)得情真意切，感人肺腑。對母愛(ài)的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛(ài)緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。
師朗誦：萬(wàn)千的天使，要起來(lái)歌頌小孩子——
生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著(zhù)偉大的靈魂。
師述：在詩(shī)人眼里，充滿(mǎn)童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來(lái)，人類(lèi)來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。
師朗誦：我們都是自然的嬰孩——
生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。
師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。
師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——
生齊接下句：只容有一次相樂(lè )的應許，我要至誠的求著(zhù)：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。
師述：多美呀！冰心把母愛(ài)、童真、自然完美的融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情誠摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人以無(wú)窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩(shī)，哪位同學(xué)能來(lái)背一背自己喜歡的小詩(shī)呢？
生背誦，自由展示。
2、在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。
�。ū经h(huán)節檢查學(xué)生詩(shī)歌的背誦情況，引入詩(shī)人介紹加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解）
第二板塊：選小詩(shī)，贈親友
1、師述：古人以畫(huà)贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng)，今天我們也來(lái)一次贈詩(shī)活動(dòng)。在同學(xué)們的筆記中課代表擷取了一些智慧火花，展示出來(lái)。投影出現哪位同學(xué)讀書(shū)筆記內容，哪位同學(xué)就深情朗讀，用“我要把這首詩(shī)送給 ，因為 ”的句式來(lái)交流。
老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，或贊同或補充，或質(zhì)疑或深化。
投影內容見(jiàn)下表：
姓名 | 詩(shī)句 | 推薦語(yǔ) |
劉心怡 | 繁星閃爍著(zhù)—— 深藍的天空， 何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們的對語(yǔ)？ 沉默中， 微光中， 他們深深的互相頌贊了。 | 太空之大，星星之多，什么時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)過(guò)他們的私語(yǔ)？只有在那不停地默默奉獻自己的途中，才會(huì )有人贊揚你。生活也是這樣，默默奉獻自己，自己給予自己贊許，自己肯定自己，也是很重要的。讓我們一起奉獻自己，照亮他人吧！ |
田坤 | 言論的花兒， 開(kāi)得越大， 行動(dòng)的果子， 結的愈小。 | 我要把這首詩(shī)推薦給自己。你看！一個(gè)多么發(fā)人深省的句子呀！這句詩(shī)告誡我們：一個(gè)人只在嘴上下功夫，他將一無(wú)所獲！讓我們牢牢記�。赫f(shuō)得好不如做得好！我們要有遠大的目標，我們更要有實(shí)際行動(dòng)！我要時(shí)刻告誡自己：成功是靠奮斗得來(lái)的，成功絕不是靠空想得來(lái)的！ |
陳煜浩 | 星星—— 只能白了青年人的發(fā)， 不能灰了青年人的心。 | 我把這首詩(shī)推薦給同學(xué)們。因為我們的身體相對于時(shí)間來(lái)說(shuō)是脆弱的，但是我們的心可以在時(shí)間里保持堅強，就像曹操在《龜雖壽》詩(shī)中所說(shuō)的那樣“神龜雖壽，猶有竟時(shí)；螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已�！狈e極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，永不服輸、勇往直前的精神是我們每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。 |
陳欣菲 | 童年啊 是夢(mèng)中的真 是真中的夢(mèng) 是回憶時(shí)那含淚的微笑 | 我要把這節詩(shī)推薦給小學(xué)生們。這節詩(shī)寫(xiě)童年，童年的美好，童年的真摯。我希望小學(xué)生們要珍惜童年，珍惜童年的一點(diǎn)一滴，把最寶貴的記憶化成永恒。 |
王朝輝 | 母親呵！ 天上的風(fēng)雨來(lái)了， 鳥(niǎo)兒躲在它的巢里； 心中的風(fēng)雨來(lái)了， 我只躲在你的懷里。 | 我要把這首詩(shī)送給我的母親。詩(shī)中把我們比作鳥(niǎo)兒，把母親比作鳥(niǎo)巢，它生動(dòng)形象的寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大，母親既是我們生活的保護傘，又是我們心靈的避風(fēng)港。吟誦這首詩(shī)既可以贊美母愛(ài)的偉大，還可以表達我對母親的愛(ài)和依戀。 |
王艷菲 | 萬(wàn)千的天使， 要起來(lái)歌頌小孩子； 小孩子！ 他那細小的身軀里， 含著(zhù)偉大的靈魂。 | 我要把這首送給自己失去的童年。詩(shī)里表現對童真、童心以及一切新生事物的真愛(ài)，那充滿(mǎn)純真、童趣的世界才是詩(shī)人心中最美的世界。的確，在這個(gè)世界上最美好的就是童心。在《巨人的花園》中，作者寫(xiě)道：“有孩子的地方才有春天�！笔堑�，巨人明白了有孩子的地方才有春天，同樣，詩(shī)人也明白了這個(gè)道理，我也希望春天永遠駐在我的心里，讓我永遠是個(gè)孩子。 |
于恒煜 | “生活愉快么？” “愉快�！� 是笑著(zhù)回答的上半句； “只想回家！” | 這首詩(shī)是冰心在海外時(shí)寫(xiě)的，充分表達了海外游子的赤子之心。我要把這首詩(shī)送給所有在海外漂泊的游子們。希望他們在異國他鄉能過(guò)得安好。這首詩(shī)雖然只是簡(jiǎn)單的幾句對話(huà)，但是里面所蘊含的意思，耐人尋味，使人遐想。 |
卿順浩 | 青年人， 珍重地描寫(xiě)罷， 時(shí)間正翻著(zhù)書(shū)頁(yè)， 請你著(zhù)筆。 | 這首詩(shī)寫(xiě)的是要勤奮努力的學(xué)習，勸告青年人要珍惜光陰，書(shū)寫(xiě)自己美好的人生。我之所以向大家推薦這首詩(shī)，是因為每個(gè)人的青春都是非常短暫的，如白駒過(guò)隙，稍縱即逝，我們不能浪費時(shí)間，要緊緊跟進(jìn)時(shí)間的腳步，無(wú)愧青春、無(wú)愧人生！ |
王燕興 | 弱小的草��！ 驕傲些吧， 只有你普遍的裝點(diǎn)了世界。 | 這節詩(shī)表面上是贊美草的，說(shuō)草裝點(diǎn)了世界，教弱小的草驕傲些吧。實(shí)際上是一句富含哲理的名言：弱小的草都能驕傲起來(lái)，都可以裝點(diǎn)世界，人為什么不能？我們盡管弱小，甚至說(shuō)微不足道，但我們都可以盡自己所能做些有意義的事，我們每個(gè)人都要尊重自己的生命價(jià)值，千萬(wàn)不可以看輕自己！ |
賀儀童 | 黑暗， 怎樣的描畫(huà)呢？ 心靈的深深處， 宇宙的深深處， 燦爛光中的休息處。 | 詩(shī)人對于“黑暗”這個(gè)抽象概念的描述并沒(méi)有采用正面平鋪的方法，而從它所在的地方來(lái)讓它具體化，從而避免了詩(shī)句的直白無(wú)味又引發(fā)讀者的無(wú)限思索。詩(shī)中的兩句使用“深深”一詞一唱三詠，創(chuàng )造出了一種遙遠悠長(cháng)的空間感受，這與歐陽(yáng)修《蝶戀花》中“庭院深深深幾許？”有異曲同工之妙。 |
彭輝 | 真理， 在嬰兒的沉默中， 不在聰明人的辯論里。 | 詩(shī)歌告訴我們：真理并不在夸夸其談的演講者口中，而是在每個(gè)人不斷觀(guān)察、不斷思考、不斷實(shí)踐的過(guò)程中。不要迷信任何人，要用清醒的頭腦去思考，用實(shí)際行動(dòng)去探索。 |
楊仲政 | 命運如同海風(fēng) 吹著(zhù)青春的舟， 飄搖的， 曲折的， 渡過(guò)了時(shí)光的海。 | 我要把這節詩(shī)送給同學(xué)們，希望大家珍惜青春，在這多姿多彩的生活中，過(guò)的有笑有淚！ |
代仁元 | 小蜘蛛！ 停止你的工作罷， 只網(wǎng)住些兒塵土呵。 | 我想把這一節詩(shī)送給那些不寫(xiě)作業(yè)、還蒙騙老師的同學(xué)。我想告訴他們不要做虛浮的事情，要腳踏實(shí)地的去做工作，不能騙自己也不能騙別人。做實(shí)實(shí)在在的事情才是最佳的選擇。 |
于甜 | 信仰將青年人 扶上“服從”的高塔以后 便將“思想”的梯兒撤去了 | 我想把這節詩(shī)送給那些沒(méi)有自己獨立思考而只服從他人的人。告訴他們要有自己獨立自主的思想見(jiàn)解，不要去盲從某一個(gè)人、某一件事，用思考指導人生，用思考成就人生。 |
郭鴿 | 造物者—— 倘若在永久的生命中， 只容有一次極樂(lè )的應許， 我要至誠的求著(zhù)： “我在母親懷里， 母親在小舟里， 小舟在月明的大海里�！� | 我想把這首詩(shī)送給我的媽媽。這首詩(shī)把對母愛(ài)的歌頌，對童真的呼喚，對自然的詠嘆完美的融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情真摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人以無(wú)窮的回味和啟迪。 |
2、哪位同學(xué)還想朗讀自己選擇的小詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)贈送的對象和理由嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。老師給予點(diǎn)評。
�。ū经h(huán)節交流學(xué)生讀詩(shī)集的感受，深化學(xué)生對詩(shī)歌的理解）
第三板塊：寫(xiě)小詩(shī)，訴真情
1、師述：同學(xué)們的讀書(shū)筆記中有不少精妙的小詩(shī)，課代表選取了一些，請有作品展示的同學(xué)大聲朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評，可以提問(wèn)，可以質(zhì)疑。
老師點(diǎn)評詩(shī)作，或鼓勵寫(xiě)作，或幫助修改，或談自己感受。
投影內容見(jiàn)下表：
姓名 | 詩(shī)作 |
王艷菲 | 友誼—— 清晨的甘露； 背叛—— 傍晚的海水。 |
李轉 | 啊，美麗的夏天，我本該非常喜歡你， 假如沒(méi)有灰塵和蚊蠅，天氣不炎熱。 你折磨著(zhù)我們，使我們情思慵懶， 我們就像田野一樣，苦于干旱的欺凌； 只有飲夠了清泉，我們才神清氣爽。 |
王燕 | 金黃的樹(shù)葉啊， 快從樹(shù)上下來(lái)吧， 不要再留戀高高的枝頭了！ 你看那些曾經(jīng)飛舞過(guò)的落葉， 不也很美嗎？ |
惠林 | 冬天的寒冷， 是最美麗的。 一片片潔白的花朵， 飛呀飛。 |
白含池 | 花，眼看著(zhù)謝了， 夢(mèng)，突然間斷了。 前方的路啊， 教我怎么前行？ |
魏璇芝 | 我的朋友， 你就像七彩的顏料， 走進(jìn)我的畫(huà)室， 讓我的畫(huà)布多姿多彩！ |
彭晨 | 光是影子的朋友， 影子是我的朋友， 永遠， 我們彼永遠忠誠！ |
于甜 | 笑臉如同陽(yáng)光， 映著(zhù)青春的風(fēng)。 飛舞著(zhù)，蕩漾著(zhù)， 飄過(guò)了時(shí)間的墻。 |
2、哪位同學(xué)還想朗讀自己的小詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)創(chuàng )作靈感嗎？
�。ū经h(huán)節讓學(xué)生交流所寫(xiě)小詩(shī)，是讓學(xué)生向詩(shī)人學(xué)語(yǔ)言、學(xué)寫(xiě)法的活動(dòng)，是名著(zhù)閱讀的進(jìn)一步深化過(guò)程）
談話(huà)結束
同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你閱讀《繁星·春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著(zhù)的方法適合你？
學(xué)生自由發(fā)言。
�。ū经h(huán)節讓學(xué)生交流閱讀感受，總結名著(zhù)閱讀方法，增強學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣）
八、教學(xué)反思
1、本節課的教學(xué)以多媒體手段為主。多媒體制作講究實(shí)效，通過(guò)聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學(xué)習興趣，達到增強名著(zhù)閱讀有效性的目的。
2、本節課的設計創(chuàng )設了以學(xué)生為中心的課堂局面。展示課的成功與否，很大程度上決定于教師與學(xué)生課前準備的程度�，F代教學(xué)法專(zhuān)家們認為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學(xué)生，學(xué)生應是教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的參與者。
3、教師的任務(wù)在于組織和引導學(xué)生的課堂活動(dòng)，明確訓練任務(wù)，選擇訓練內容，講明訓練要領(lǐng)，確保學(xué)生積極參加活動(dòng)并有足夠的機會(huì )展示交流。
4、如果請同學(xué)做主持人，而不是老師駕馭課堂，效果應該會(huì )更好一些。
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