關(guān)于繁星的教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于繁星的教學(xué)設計（通用11篇），歡迎大家分享。
繁星的教學(xué)設計 1
一、 教學(xué)設計
�。ㄒ唬┰O計思路
《繁星》（人教版七年級上冊課文）是巴金1927年去歐洲途中寫(xiě)的一篇游記，課文按時(shí)間順序緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒發(fā)了由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和享受。
根據這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應將學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，運用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。
為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時(shí)，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式，與具有相近寫(xiě)法的同冊課文《幼時(shí)記趣》作比較。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、學(xué)生談“星”
星星對中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，且每個(gè)學(xué)生都積累了一些關(guān)于星星的詞句，讓他們談起來(lái)人人都有話(huà)說(shuō)。綜合他們所說(shuō)的，不但讓學(xué)生自己驚喜，還讓老師大開(kāi)眼界。如：詞語(yǔ)有“繁星如�！�、“眾星拱月”、“熠熠閃光”、“疏星淡月”、“星羅棋布”、“燦若明星”等等；句子有“瞧，星星！一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……催璀璨璨，閃閃爍爍，就像一只只淘氣、幼稚又充滿(mǎn)神秘、智慧的眼睛�！�，“夜幕降臨了，一顆顆調皮的小星星紛紛跳進(jìn)了銀河，把自己洗得亮亮的，它是那么的晶瑩……”等等。
2、學(xué)生讀“星”
�。�1）默讀。初讀課文，說(shuō)出作者三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)，劃出“我”三次看星感受的句子。
�。�2）朗讀。
a、把握感情基調。利用多媒體播放作者三次觀(guān)星的畫(huà)面（從前，庭院里，密密麻麻的星星——三年前，菜園，藍天，群星——如今，海上，船艙，半明半昧的星）。
b、老師范讀。
c、討論話(huà)題：三次寫(xiě)觀(guān)星感受的句子含義和所表達的情感。
d、組織學(xué)生從語(yǔ)調、語(yǔ)速、輕重等方面聯(lián)系具體語(yǔ)句體會(huì )，然后分組朗讀評比。
�。�3）比較閱讀。
學(xué)生討論交流。盡管《繁星》和《幼時(shí)記趣》在寫(xiě)作時(shí)間和內容上都有很大差異，但它們在寫(xiě)法上也有很大相似，它們的相似之處在哪里？
明確：修辭，想象和聯(lián)想，觀(guān)察仔細（見(jiàn)精彩片段）。
�。�4）朗讀最后一段，動(dòng)手畫(huà)巨人圖（放映部分學(xué)生作品）。
3、學(xué)生寫(xiě)“星”
�。�1） 學(xué)生談關(guān)于運用想象和聯(lián)想的寫(xiě)作體驗。
�。�2） 認真觀(guān)察，結合自己的感悟，運用聯(lián)想和想象寫(xiě)一篇短文，然后同學(xué)間交流。
二、精彩片段
師：我們回憶一下《幼時(shí)記趣》講了哪幾件事?
生：第一件是“觀(guān)蚊成鶴”，第二件是“神游山林”，第三件是“鞭打蛤蟆”。
師：很好，概括的很準確。你最喜歡那件事？
生：我最喜歡第一件，把蚊子罩在白色的帳子里，用煙去噴它，將此當作青云白鶴圖來(lái)觀(guān)賞。我覺(jué)得這種想象非常奇特。
生：我喜歡第二件，把小草當作山林，把蟲(chóng)蟻當作野獸，這種想象非常大膽。
師：很好�；卮鸬煤苡欣�。下面請大家思考一下，《繁星》和《幼時(shí)記趣》這兩篇課文在寫(xiě)法上有哪些相似的地方。
生：運用了比喻和夸張等修辭手法。
生：兩篇課文想象力都很豐富。
師：好，請這位同學(xué)具體來(lái)談?wù)勏胂罅ωS富這一點(diǎn)！
生：《繁星》中最后一段把一群星星組合成一個(gè)巨人，這是想象力豐富最突出的例子，還有作者的各種感受部分都與想象有關(guān)�！队讜r(shí)記趣》里的想象豐富部分剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了。
師：看來(lái)同學(xué)們鑒賞文章的能力已很強了。順便問(wèn)大家一下，想象在文學(xué)上很重要嗎？
生：那當然！假如沒(méi)有想象，就不會(huì )有《西游記》和《堂吉柯德》等名著(zhù)的問(wèn)世，也造就不了屈原、李白這樣的天才。
生：記得有一位文學(xué)家說(shuō)過(guò)，我們鑒賞要靠想象來(lái)補充形象，我們創(chuàng )作要靠想象來(lái)使文章生動(dòng)。
生：所有文學(xué)家都有很強的想象力。
師：很好。不知大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么作家的想象力會(huì )那么強？能在這兩篇課文中找到部分答案嗎？
生：因為他們能夠“明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細察其紋理”。
師：對！凡是宇宙中活的東西都有著(zhù)文學(xué)的美�？萏俚拿绖儆谕豸酥淖�，懸崖的莊嚴勝于張夢(mèng)龍的碑。一篇名作就是大自然的一個(gè)伸展，試想，如果觀(guān)察不仔細的話(huà)巴金能把天上的星星看成巨人而給人們帶來(lái)更多的美的享受嗎？
生：不能。觀(guān)察是我們寫(xiě)好文章的基礎，也是欣賞美創(chuàng )造美的條件。
師：對!人們常說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，其實(shí)，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的'心靈等等。只要我們學(xué)著(zhù)用巴金和沈復的眼光去觀(guān)察，去發(fā)現，那我們每個(gè)人的臉上就會(huì )多一些笑容，少一些哀愁。同學(xué)們，想不想去體驗一下認真觀(guān)察大膽想象所帶來(lái)的喜悅��？
生：想�。ó惪谕暎�
師：好！請看屏幕（多媒體播放變化的云）！這里有很多云的形狀，看那位同學(xué)想的形象多。愿說(shuō)的說(shuō)，愿畫(huà)的畫(huà)！同學(xué)間交流（學(xué)生說(shuō)的說(shuō)畫(huà)的畫(huà)，氣氛非�；钴S。）
師：通過(guò)這一課的學(xué)習，大家能否談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生：我以后一定要仔細觀(guān)察，好好感受生活！
生：我要放飛我想象的翅膀，在無(wú)窮的大自然中翱翔！
生：我不但要學(xué)會(huì )欣賞美，而且要創(chuàng )造出美來(lái)讓大家欣賞！
三、教學(xué)反思
怎樣創(chuàng )設輕松活潑的課堂氣氛是教師們一直在探索的一個(gè)課題。行之有效的方法有很多，我這里強調一點(diǎn)：老師要放的開(kāi)。一是能夠將知識擴展開(kāi)來(lái)，多插入一些學(xué)生有話(huà)說(shuō)的話(huà)題；二是不要過(guò)分注重形式，要講求實(shí)效；三是老師的教態(tài)要輕松，將不茍言笑的嚴師形象收斂，在保證課堂紀律不亂的情況下完全可以以平時(shí)聊天談笑的方式來(lái)組織教學(xué)，多點(diǎn)幽默，少點(diǎn)嚴肅。新形式下的教育工作者應該引導學(xué)生在輕松中接受知識，提高能力，向“快樂(lè )學(xué)習”的目標邁進(jìn)。
繁星的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。
2、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過(guò)程與方法：
1、體會(huì )文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其熱愛(ài)星天的深切感受，以及對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者看繁星引發(fā)的聯(lián)想和不同感受
教學(xué)難點(diǎn)：
品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言，運用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當地表達感情。
教學(xué)方法：
通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、檢查預習
1、給加點(diǎn)字注音
搖搖欲墜（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）
2、查字典學(xué)習，補充：
螢：螢火蟲(chóng) 熒：熒光屏 瑩：晶瑩
模：mó模型、楷模 mú模樣、模具
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
3、交流作者情況
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說(shuō)家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
二、導入新課
郭沫若《天上的街市》，“遠處的街燈明了，/好象是閃著(zhù)無(wú)數的明星，/天上的明星現了，/好象是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提著(zhù)燈籠在走�！币雇黹W爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象，給詩(shī)人以靈感，你有沒(méi)有類(lèi)似的感受呢？（生交流）。今天，我們來(lái)共同看看巴金對繁星有怎樣的觀(guān)察和感受。
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫(xiě)了幾次觀(guān)察星空？按照什么順序安排的？
明確：從前--------三年前--------如今 時(shí)間順序
2、了解三次看星空的地點(diǎn)和感受
時(shí)間地點(diǎn)感受情感
從前家鄉回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對星空的依戀
三年前南京我的朋友在和我談話(huà)
�。ㄓH密，投機）與星星的伙伴之意
如今海上仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話(huà)，覺(jué)得睡在母親的懷里（安詳，愜意）與星星的知心之情
四、交流互動(dòng)
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥�，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣�！薄拔彝�(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！�
教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運用了哪些修辭手法？表達了一種什么樣的感情？
教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說(shuō)話(huà)，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3、閱讀第4段，思考并回答問(wèn)題：
�、佟澳莻�(gè)天上的巨人”指什么？
——指英國人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。
�、谠鯓永斫狻翱�，那個(gè)巨人還在跑呢”？
——一是那個(gè)星座有著(zhù)像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動(dòng)，星也在動(dòng)�！�
�。ù祟}如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）
4、體會(huì )“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。
教師點(diǎn)撥：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續，顯得更加生動(dòng)。
5、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，體現了作者怎樣的情感？
明確：作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著(zhù)光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。體現了作者對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。
6、從不同的角度寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運
用比喻、擬人、排比的`句子體會(huì )這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達效果。
比喻：螢火蟲(chóng) 生動(dòng)形象，富有情趣
擬人：說(shuō)話(huà) 與自然融為一體，給人身臨其境的感覺(jué)。
排比：柔和的 靜寂的 夢(mèng)幻的
五、拓展延伸
作者隨著(zhù)自己年齡和閱歷的增長(cháng)而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么呢？請用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。
放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學(xué)生寫(xiě)200字左右的短文。
學(xué)法指導：想象：是人腦對記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng )造新的形象的過(guò)程。
聯(lián)想：是人們在觀(guān)察客觀(guān)事物的基礎上，由當前的某一事物回憶或聯(lián)想到與之相關(guān)的另一種事物的思維活動(dòng)。
1、學(xué)生畫(huà)出文中運用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)
2、練習寫(xiě)作
六、自主小結
這節課，我和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，學(xué)到了許多描寫(xiě)景物的方法，也感受到了大自然的美妙。
七、布置作業(yè)
1、完成《與課堂同行》
2、按照要求預習冰心詩(shī)四首。
繁星的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀，整體感知課文內容。
2、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的理想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
3、學(xué)習文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
教學(xué)步驟：
重點(diǎn)：反復誦讀，整體感知課文。
難點(diǎn)：學(xué)習文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
誦讀、討論、合作、探究
教學(xué)步驟：
一、導入新課
師：同學(xué)們，有人說(shuō)星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
�。ń處煵シ艌D片）
�。ㄉ伎�、討論交流、舉手發(fā)言）
師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂的'也很多。你們知道嗎？著(zhù)名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看繁星的人，有他自己獨特的感受。大家一定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。
二、檢查預習
1、走進(jìn)巴金：
�。▽W(xué)生介紹自己所知道的巴金，教師作適當補充。）
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興�，F代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作
家協(xié)會(huì )副主席、主席，《收獲》主編。
主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等
2、給加點(diǎn)字注音：
半明半昧（）霎眼（）模糊（）
納涼（）搖搖欲墜（）靜寂（）
�。ㄗ⒁饧狱c(diǎn)字字形：繁星密密麻麻螢火蟲(chóng)夢(mèng)幻）
三、指導朗讀、整體感知
1、指導朗讀
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調。對每句話(huà)來(lái)說(shuō)，又要初步明確所用語(yǔ)氣語(yǔ)調，是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來(lái)表情達意，在一句話(huà)中，還要確定變音及重音的讀法。
�。ㄒ缘谝欢螢槔�，教師范讀。）
2、配樂(lè )朗讀
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當中。對朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生。
繁星的教學(xué)設計 4
[教學(xué)目標]
1、能自主學(xué)習本課生字詞語(yǔ)，積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2、能根據作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習概括課文的主要內容。
3、學(xué)習用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習擬人、排比等修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
4、引導學(xué)生細心觀(guān)察大自然，培養其熱愛(ài)自然的思想情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠——巴金對繁星的觀(guān)察和感受。
�。襟w出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì )影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音（媒體出示）
螢（螢火蟲(chóng)）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）
模 mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
2、查字典理解詞語(yǔ)（媒體出示）
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧——昧：昏暗。一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小東西）。
3、分小節讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）
時(shí)間
地點(diǎn)
看到的
感受的
第一次
第二次
第三次
2、概括課文的主要內容。（媒體出示）
在________，__________，我看著(zhù)__________，感覺(jué)到_________________。
�。〞r(shí)間） （地點(diǎn)）
在________，__________，我看著(zhù)__________，感覺(jué)到_________________。
�。〞r(shí)間） （地點(diǎn)）
在________，__________，我看著(zhù)__________，感覺(jué)到_________________。
�。〞r(shí)間） （地點(diǎn)）
3、為什么三次看星空情況和感受會(huì )不同？
�。鞔_：之所以不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著(zhù)星天……母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話(huà)一樣�！北磉_了與星之親密，投機的.伙伴之感。
第三次“我望著(zhù)那許多……現在睡在母親的懷里了�！睂�(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4、看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè )趣？根據句式練習說(shuō)話(huà)。
�。襟w出示）看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，我________________________。
5、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
�。襟w出示關(guān)鍵句）
指導朗讀。
6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。（媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
四、小結課文，復習詞語(yǔ)
1、請你寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。（媒體出示）
例：星群密布
�。� ）（ ）（ ）
2、復習詞語(yǔ)：（媒體出示）
納涼 星群密布 靜寂 半明半昧 搖搖欲墜 夢(mèng)幻
五、總結仿寫(xiě)，拓展作業(yè)。
1、仿寫(xiě)：（媒體出示）
師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。（媒體出示句式）
漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)____________，我覺(jué)得_________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
�。�3）大組交流匯報自己所寫(xiě)的句子。
2、拓展。（媒體出示）
�。�1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一篇小散文。
�。�2）畫(huà)一幅星空圖，并寫(xiě)上幾句話(huà)。
板書(shū)：
繁星
巴金
熱愛(ài)大自然
從前家鄉仿佛回到母親的懷里
向往美好生活
三年前 南京仿佛和朋友對話(huà)
如今海上仿佛睡在母親的懷里
繁星的教學(xué)設計 5
[教學(xué)目標]
1、了解作者生平事跡，把握詩(shī)歌的感情基調，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、反復誦讀文中詩(shī)句，品味、體悟詩(shī)人以“謳歌母愛(ài)”、“追懷童真”、“禮贊自然”為內核的“愛(ài)的哲學(xué)”。
3、初步培養學(xué)生追求真、善、美的人生態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中貫穿的三大主題，學(xué)會(huì )為一首詩(shī)寫(xiě)點(diǎn)評。
[課前準備]
學(xué)生搜集作者冰心和《繁星春水》相關(guān)資料
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)準備]
一、教學(xué)導入
巴金曾這樣高度評價(jià)她―一代代的青年讀到她的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)她的書(shū)，都有一顆真誠的愛(ài)心。大家知道她是誰(shuí)嗎？我們小學(xué)的時(shí)候學(xué)過(guò)她的一篇文章《小橘燈》。對，她就是冰心，一個(gè)用愛(ài)心寫(xiě)作的作家。
1、你讀過(guò)冰心的《繁星春水》嗎？如何向同學(xué)介紹這本詩(shī)集的主要內容？
2、教師出示《繁星春水》詩(shī)集
3、同學(xué)們發(fā)現，這本詩(shī)集中的詩(shī)和我們接觸到的古詩(shī)完全不同。今天，我們就通過(guò)《繁星春水》這本詩(shī)集，指導同學(xué)如何閱讀詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌，體會(huì )作者的情感。
二、作品介紹
�。ㄒ唬�、走近作者。
1、學(xué)生根據自己搜集的資料，向大家介紹有關(guān)作者的信息。
2、其他同學(xué)補充。
3、多媒體出示作者資料。
冰心(1900－)原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人 ，中國詩(shī)人、現當代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì )活動(dòng)家。
1910月5日出生于福州一個(gè)海軍軍官家庭。198月《晨報》上，冰心發(fā)表第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。后者第一次使用了“冰心”這個(gè)筆名。代表作品有：
詩(shī)集：《繁星》《春水》
散文集：《閑情》《平綏沿線(xiàn)旅行記》《關(guān)于女人》《還鄉雜記》《歸來(lái)以后》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》等。
小說(shuō)：《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》《超人》《往事》《姑姑》《去國》等。
�。ǘ┝私庾髌�
1、學(xué)生介紹作品信息。
2、他們同學(xué)補充。
3、多媒體出示作品資料。
《繁星》是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至19秋所寫(xiě)164首小詩(shī)，最初發(fā)于北京的《晨報》�！斗毙恰肥潜脑谟《仍�(shī)人泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話(huà)說(shuō)，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)集子里�？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內容。一是對母愛(ài)與童真的歌頌，二是對大自然的崇拜和贊頌，三是對人生的思考和感悟。
《春水》是《繁星》的姊妹篇，由182首小詩(shī)寫(xiě)成。在《春水》里，冰心繼續歌頌母愛(ài)、童真、自然這三大主題，但是用更多的篇幅來(lái)表達她那個(gè)年代知識分子的苦悶。她用女性柔婉憂(yōu)愁的筆調，傾訴內心的感受，2、教師導引：你能將下面這些詩(shī)句有感情的朗讀出來(lái)嗎？（多媒體出示）
三、賞析詩(shī)歌，品一品
冰心的小詩(shī)，大致有這三個(gè)方面的內容。請同學(xué)們在有感情朗讀的基礎上，品味下列詩(shī)歌的意味。
�。ㄒ唬⿲δ笎�(ài)與童真的歌頌
例1、母親��！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。（《繁星 一五九》）
賞析：在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。對孩子來(lái)說(shuō)，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì )躲到它的巢中；當孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì )躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會(huì )象安全的巢一樣庇護她。這首詩(shī)體現了作者構思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛(ài)情懷。
例2、童年呵!
是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。
賞析：冰心對純真童心的歌頌，是她宣揚的母愛(ài)向另一個(gè)方向的自然延伸。她偏愛(ài)一切幼小的、稚嫩的、芽苗一樣的事物。她視兒童為世界上最純真、最可愛(ài)的.朋友，以童真之美善反襯社會(huì )的丑惡及世風(fēng)的墮落。
�。ǘ⿲ψ匀坏臒釔�(ài)和贊美
故鄉的海波呵!
你那飛濺的浪花，從前怎樣一滴一滴的敲我的盤(pán)石，現在也怎樣一滴一滴的敲我的心弦。
賞析：冰心崇尚自然，熱愛(ài)自然。這與她對母愛(ài)的宣揚一脈相承。她是自然的女兒，在她的心中，天空、繁星、樹(shù)影、荷花、流星、大海、山影、晚霞等無(wú)不散發(fā)出生命的氣息。
�。ㄈ⿲θ松母形蚝退伎�
墻角的花!
當你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
賞析：冰心在詩(shī)集中，反復出現“天地”、“人類(lèi)”、“眾生”等詞句。這些詩(shī)句產(chǎn)生在詩(shī)人探索人生的過(guò)程之中，因此她的一部分詩(shī)歌寓情于景。蘊涵著(zhù)人生的哲理，耐人尋味。
四、延伸閱讀，悟一悟
《繁星》《春水》是冰心在泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，他的詩(shī)以自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著(zhù)稱(chēng)，他愛(ài)自然、愛(ài)人類(lèi)的博愛(ài)思想深深的影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：
天空雖不曾留下痕跡，但我已飛過(guò)。
當你錯過(guò)太陽(yáng)而流淚，你也將錯過(guò)群星了。
我們熱愛(ài)這個(gè)世界時(shí)，才真正活在這個(gè)世界上。
有生命力的理想決不能象鐘表一樣，精確計算它的每一秒鐘。
1、學(xué)生有感情朗讀。
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、在閱讀感悟的基礎上，賞析這幾句話(huà)。
五、課堂練習，寫(xiě)一寫(xiě)
《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人（ ）《飛鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。冰心原名（ ），福建長(cháng)樂(lè )人，詩(shī)集的三大主題是（ ）（ ）（ ）。她一步入詩(shī)壇，便以宣揚（）著(zhù)稱(chēng)。
六、作業(yè)布置
學(xué)做小詩(shī)人，仿照《繁星》《春水》這種小詩(shī)體裁，寫(xiě)一寫(xiě)你對生活的小感悟。
繁星的教學(xué)設計 6
教學(xué)目的：
1、理解本文內容，體會(huì )作者的豐富感情。
2、懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀(guān)察并感受生活的變化。
3、學(xué)習欣賞名家優(yōu)美詩(shī)文，提高閱讀興趣。
4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀(guān)察并感受生活的變化。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)內容與步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課：晴朗的夜空，面對滿(mǎn)天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著(zhù)把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)，來(lái)記錄下你心靈的感悟吧。
二、作者簡(jiǎn)介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興�，F代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《保衛和平的人們》《友誼集》。
三、課文解析：
1、先有師范讀課文，再指名由學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分講述的是什么內容？
結構分析：
第一部分（第一段）：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三、四段）：描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的`情景和感受。
3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話(huà)表現了作者怎樣的思想感情？
�。�1）望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
�。�2）好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣。
�。�3）望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
第一句寫(xiě)作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。
第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受――親密、投機，側重于表現與星星的伙伴之情。
第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴(lài)，側重于表現星星的知心之情。
總之，這幾句話(huà)表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。
四、學(xué)生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情。五、布置作業(yè)：
背誦課文第三自然段。
第二課時(shí)
一、檢查上節課的復習情況。
1、提學(xué)生默寫(xiě)生字詞。
2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。
二、課文解析：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”？
2、作者為什么會(huì )覺(jué)得“它們就是我的朋友”？
3、第三段中的“它們就是我的朋友”？
4、能把“船在動(dòng)，星與在動(dòng)”調換成“星在動(dòng)，船也在動(dòng)”嗎？為什么？
5、“這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在在母親的懷里了�！闭諔饲拔牡哪囊痪湓�(huà)？
6、文中有幾處寫(xiě)星星在跑（走），請找出來(lái)。
7、文章末段寫(xiě)的“巨人”是什么星座？請夜空中找出。你是什么星座？請觀(guān)察后把它描述出來(lái)。
8、你觀(guān)察過(guò)天上的星星嗎？什么季節天上的星星最多？觀(guān)察后你有什么感想？請簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)。
以上問(wèn)題主要有學(xué)生先分組討論，再有各個(gè)小組派代表回答，其他同學(xué)可以補充。
三、寫(xiě)法簡(jiǎn)析
1、由實(shí)到虛，虛實(shí)結合。
2、課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。
四、總結：這篇課文照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”有不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
五、布置作業(yè)：
1、繁星是常見(jiàn)的，卻引起了古今中外無(wú)數人的遐想，巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同。
2、熟練背誦課文第三自然段。
繁星的教學(xué)設計 7
教材分析：
《繁星·春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)詩(shī)集里�？偟膩�(lái)說(shuō)，它大致包括三方面的內容。一是對母愛(ài)與童真的歌頌與贊揚。二是對大自然的崇拜與贊頌。三是對人生的感悟和思考。
在藝術(shù)上，《繁星·春水》兼采中國古典詩(shī)詞和泰戈爾哲理小詩(shī)之長(cháng)，善于捕捉霎那間的靈感，以三言?xún)烧Z(yǔ)書(shū)寫(xiě)內心的感受和思考，形式短小而意味深長(cháng)。語(yǔ)言上，清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又清韻悠長(cháng)，具有獨特的藝術(shù)魅力。因此它又被茅盾稱(chēng)為“繁星格，春水體”。
《語(yǔ)文課程標準》將《繁星春水》列為欣賞詩(shī)歌必讀名著(zhù)，以求引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
學(xué)生分析：
七年級學(xué)生具備一定的閱讀能力，同時(shí)缺少閱讀方法的指導。
教學(xué)目標：
1、了解冰心及其作品特點(diǎn)
2、培養學(xué)生閱讀《繁星春水》的興趣
3、運用吟誦法、批注法、仿寫(xiě)法、感悟法理解詩(shī)歌內容
一、激發(fā)興趣導入
孔子說(shuō)，“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？”初次見(jiàn)面，我給大家帶來(lái)一位朋友，看看大家是否認識她？
簡(jiǎn)介冰心：
她，1900年10月5日出生，1999年2月28日去世，享年99歲，被稱(chēng)為"世紀老人"。她，是中國詩(shī)人，現代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，社會(huì )活動(dòng)家，散文家。
“有你在，燈亮著(zhù)。一代代的青年讀到您的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)您的書(shū)，都有一顆真誠的愛(ài)心�！保ò徒穑┧�，原名謝婉瑩，筆名取自“一片冰心在玉壺”。
她就是冰心。對于冰心，你接觸過(guò)她的哪些作品?(學(xué)生自由談)
冰心作品：（課件2）出示《寄小讀者》《小桔燈》《荷葉母親》等
二、了解冰心作品及其特點(diǎn)
是啊，無(wú)論是《寄小讀者》，還是《荷葉母親》都讓我們感受到她文筆的細致，其實(shí)，你不知道，奠定她在文壇上有一席之地地位的是，她21歲時(shí)，出版了一本在中外享有很高聲譽(yù)的書(shū)，就連她自己都不會(huì )想到，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩(shī)集的出版，竟會(huì )撥動(dòng)那么多青年的久已沉默的心弦，同時(shí)促使“五四”以來(lái)的新詩(shī)，進(jìn)入了一個(gè)小詩(shī)流行的時(shí)代。你想知道這本書(shū)嗎？（想）那便是《繁星春水》。（教師出示手拿的名著(zhù)《繁星春水》，并板書(shū)課題：《繁星春水〉〉冰心）
三、理解詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌情感
《繁星春水》是一部詩(shī)集，你覺(jué)得對于這樣的名著(zhù)，我們應該怎樣讀，才能走進(jìn)她？（學(xué)生自由談閱讀方法，教師順勢引導）
一）方法一：反復誦讀入詩(shī)境
是的，最好的方法莫過(guò)于“先讀為快”
用你喜歡的讀書(shū)方法，讀屏幕上的詩(shī)歌：（課件3）
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
1）交流，你讀出了什么內容？（母親是孩子溫暖的懷抱）
2）換一種方式，注意重音、拖音的處理：飽含深情的朗誦：母親——呵! ——
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到——它的巢里；
心中的.風(fēng)雨———來(lái)了，
我——只躲到你的懷里。
你讀出了什么情感？（母親對孩子的愛(ài)，孩子對母親的依戀）
3）配樂(lè )朗誦：加點(diǎn)音樂(lè )，會(huì )讓這首詩(shī)詩(shī)歌的感情抒發(fā)的更充沛。
小結：培根說(shuō)，“讀詩(shī)使人靈秀”，對于《繁星春水》這樣的詩(shī)集，我們最先用的方法便是配樂(lè )朗誦，反復吟唱，便會(huì )走入詩(shī)的意境。
二）方法二：摘抄批注作積累
俗語(yǔ)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。對于這樣精美的小詩(shī)，我們不妨做點(diǎn)摘抄筆記。比較下面三位同學(xué)的摘抄筆記有何不同？
行品味，還可以將同類(lèi)的詩(shī)歌寫(xiě)到一起，進(jìn)行比較閱讀。這樣，就可以更深的理解詩(shī)歌。
配樂(lè )美美地朗誦，將對小孩子的贊美讀出來(lái)。
三）獨立思考悟哲理
孔子說(shuō)，只讀書(shū)卻不思考，就會(huì )迷惑。我們讀書(shū)最主要的還是體悟書(shū)中的道理，讀下面這首小詩(shī)，看你讀出了什么道理？
出示課件：墻角的花��！/當你孤芳自賞時(shí)，/天地便小了。
1）自由談?wù)芾恚簤堑幕ň窒抻趬�，視野就窄了；自命清高時(shí)，就被孤立了等。
2）仿寫(xiě)小詩(shī)：例句：小溪的水��！/當你流入大海時(shí)，/眼光便開(kāi)了。
矗立的山��！/當你聳入云天時(shí)/視野便開(kāi)闊了。
學(xué)生仿寫(xiě)交流3-5名
3）活用詩(shī)歌
我們積累了冰心的詩(shī)歌，有什么用呢？（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>
是的，我們不僅可以朗誦展示我們的才華，還可以用到我們的作品中，讓文章增彩。出示課件：太陽(yáng)的背后不是光
有一個(gè)年輕人自小父母離異，在母親含辛茹苦的撫養下長(cháng)大。
小學(xué)時(shí)，年輕人對音樂(lè )情有獨鐘，表現出了驚人的天賦。望子成龍的母親日積月累，湊前為他買(mǎi)了一架鋼琴�！巴妗闭咔�，年輕人挖掘著(zhù)潛力，慢慢積聚著(zhù)自己的音樂(lè )“資本”。
高中畢業(yè)后，年輕人沒(méi)有考上大學(xué)，只能到餐館當服務(wù)生，被老板暴罵過(guò)，克扣過(guò)薪水。
后來(lái)，一個(gè)偶然的機會(huì )，年輕人被臺灣樂(lè )壇老大吳宗憲看上，進(jìn)入吳的公司做音樂(lè )制片助理。期間，他不停的寫(xiě)歌，結果都被吳宗憲擱置一旁，有的甚至當面扔進(jìn)垃圾桶。
年輕人沒(méi)有泄氣，吳宗憲被其努力感動(dòng)了，答應找歌手唱他的歌。但是，許多著(zhù)名歌手都不愿意一展歌喉，因為他寫(xiě)的歌太稀奇古怪。年輕人只得一如既往、默默地進(jìn)行著(zhù)自己的創(chuàng )作。
有一天，吳宗憲拋給年輕人一個(gè)機會(huì )：10天，寫(xiě)50首歌，然后自己挑選10首，自己唱，出專(zhuān)輯。這樣，年輕人廢寢忘食，沒(méi)日沒(méi)夜，絞盡腦汁，拼命寫(xiě)歌。終于，他的第一張專(zhuān)輯問(wèn)世了，立即轟動(dòng)歌壇。接著(zhù)第二張專(zhuān)輯《范特西》又流行音樂(lè )界。
愛(ài)音樂(lè )的人，都知道他的名字：周杰倫——兩岸三地最受歡迎的歌手之一。
冰心有首小詩(shī)：成功的花/人們只敬慕它現時(shí)的明艷/然而當初它的芽?jì)?浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨！周杰倫的成名之旅，不正是這首詩(shī)滋生懂得詮譯嗎？
4）說(shuō)一說(shuō)：“童年啊，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”這首詩(shī)歌，我們積累后，可以怎樣用？（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>
小結：回讀我們這節課接觸的《繁星春水》的詩(shī)歌，你會(huì )發(fā)現這部書(shū)的內容;呈現課件（課件設計以緩慢出現詩(shī)歌）：歌頌母愛(ài)、歌頌童真、歌頌自然為主，在謳歌自然時(shí)，又蘊含著(zhù)深刻的道理。走進(jìn)這些小詩(shī)，感受濃濃的母愛(ài)；聆聽(tīng)這些小詩(shī)，懷揣可愛(ài)的童心；感悟這些小詩(shī)，指引我們的生活；熟背這些小詩(shī)，點(diǎn)亮我們的作品！腹有詩(shī)書(shū)氣自華，走進(jìn)《繁星春水》用冰心的詩(shī)句來(lái)結束這堂課：零碎的詩(shī)句，/是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷！/然而它們是光明閃爍的。/繁星般嵌在心靈的天空里。愿這顆繁星/永遠閃爍在/我們心靈的天空/為我們照亮前進(jìn)的道路！愿這一江春水/永遠滋潤著(zhù)/我們思想的心田/為我們孕育累累的碩果！
繁星的教學(xué)設計 8
學(xué)習目標：
1、反復誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。
2、朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
3、學(xué)習運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備：
1、查字典掃除生字詞。
2、把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
3、想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數人的遐想，你一定也觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀(guān)察的？有什么感受？好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時(shí)，常常會(huì )有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話(huà)告訴星星，讓星星分享我們的`快樂(lè )、憂(yōu)愁……五四運動(dòng)之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話(huà)。下面我們來(lái)看看著(zhù)名作家巴金是怎樣觀(guān)察繁星的，有哪些感受呢？
二、一讀感知
請同學(xué)們朗讀課文，完成下表。
時(shí)間地點(diǎn)看星感受（文中語(yǔ)句）
第一次看星
第二次看星
第三次看星
寫(xiě)作順序
概括主要內容：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
三、二讀探旨
1、作者三次看星的感受有什么不同？請結合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。
2、朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。
�。ń處熆稍谶m當的時(shí)候介紹寫(xiě)作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京�？既霒|南大學(xué)附中補習班。在學(xué)習期間，參加了一些社會(huì )活動(dòng)，著(zhù)名的“五卅”運動(dòng)對他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì )運動(dòng)。法國既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當時(shí)歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日�！鞍簾帷碧栢]船抵達馬賽。19日，巴金抵巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
四、三讀品味
文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動(dòng)的修辭。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸
根據本堂課所學(xué)，結合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照下面的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字數在100字左右。
“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”
六作業(yè)布置
1、仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，敘寫(xiě)自己的看星經(jīng)歷，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，抒寫(xiě)自己的情感。
2、閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
�。ㄒ陨献鳂I(yè)兩選一）
繁星的教學(xué)設計 9
教材分析：
第一單元是“親近文學(xué)”專(zhuān)題，目的是引導初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂�！斗毙恰愤@一課既是文學(xué)大家巴金所作，又具有語(yǔ)言生動(dòng)傳情，用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物與特點(diǎn)，是引導學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，書(shū)寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。
教學(xué)總目標：
知識與能力：學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀課文，理解并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者熱愛(ài)大自然的思想，也能觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫(xiě)話(huà)練習。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、感悟作者觀(guān)察繁星的感受。
教學(xué)方法：
1、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì )美好的感情/
2、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗作品中人物的感受。
課程類(lèi)型：
新授課
課時(shí)準備：
2課時(shí)
課前準備：
巴金相關(guān)的資料
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課師：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護自己的星星，當我快樂(lè )時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì )在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？（播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè )）學(xué)生思考生：交流討論
師：著(zhù)名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂(lè )聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。
二、初讀課文，掃清學(xué)習障礙。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）霎眼（shà）靜寂（jì）艙面（cang）
2、解釋下列詞語(yǔ)。納涼：乘涼。
半明半昧：一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。昧：昏暗。霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。模糊：不分明，不清楚。作者簡(jiǎn)介
3、交流作者情況
學(xué)生交流預習時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。巴金，現代著(zhù)名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì )副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì )主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》、《友誼集》、《隨想錄》，散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》、《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補習班。在學(xué)習期間，參加了一些社會(huì )活動(dòng)，著(zhù)名的“五卅”運動(dòng)對他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì )活動(dòng)。法國既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
三、語(yǔ)文活動(dòng)：望星空
師：作者的文章寫(xiě)得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節，思考作者為什么能夠將星星寫(xiě)得這么美？（找出你認為寫(xiě)得最美的句子，并作分析）
生：朗讀，思考，交流
總結：讓學(xué)生根據老師提供的星空圖再進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)下自己獨特的感受。寫(xiě)片段、交流、評價(jià)教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運用詩(shī)句并且課后學(xué)習整理修改自己的小文章。
四、閱讀課文，整體把握
思考：作者是怎樣寫(xiě)他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生討論、交流。明確：
“從前”看繁星，“我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。
“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”。
“如今”看繁星，“我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”�！拔曳路鹂匆�(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”，“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了”�？傊�，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀(guān)看繁星又是一件美好的事。
五、學(xué)習課文最后一段（第4段）朗讀最后一段，展開(kāi)聯(lián)想、想象。思考：你是如何理解最后一段內容的？學(xué)生討論、自由發(fā)言。
明確：第四段寫(xiě)“我”在別人的指點(diǎn)下認識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂(lè )趣。如果說(shuō)第三段是從面上泛寫(xiě)海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫(xiě)海上看星座。讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天上的巨人”。
六、品味語(yǔ)言思考：
下面幾句話(huà)，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話(huà)，表達了一種什么樣的感情？
1、望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣。
3、我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。明確：第一句寫(xiě)作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受——親密、投機，側重于表達對星星的伙伴之情。第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴(lài)，側重于表達對星星的知心之情。這幾句都表達了作者對繁星的熱愛(ài)，對光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強求同樣的答案。
七、探究
師：你一定也觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同？
生：思考，討論交流
八、理清文章思路，概括段意明確：
課文圍繞看繁星，依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達了作者熱愛(ài)星天的深切感受。
第一部分（第1段），描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的情景和感受。第三部分（第3——4段），描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。
九、總結
中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
十、布置作業(yè)
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習題。
3、自己完成一篇日記
第二課時(shí)
課前準備：
1、教師督促學(xué)生切實(shí)完成前一課時(shí)作業(yè)，了解掌握學(xué)生口語(yǔ)表達能力情況。
2、為本課時(shí)活動(dòng)取名——“爭當星空知識之星”。
3、制作“星空知識之星”皇冠帽作為獎品。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：從同學(xué)們的日記當中，可以看出大家觀(guān)察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學(xué)插上想象的.翅膀遨游，有的同學(xué)在天文望遠鏡前駐足，今天，我們來(lái)共同領(lǐng)略一下巴金眼中、心中，筆下的繁星是怎樣的。}
二、研究性閱讀
1、作者三次看星的情況和感受有什么不同？請同學(xué)拿手起筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，并思考：為什么三次看星情況和感受會(huì )不同。（盡量讓學(xué)生獨立思考，實(shí)在有難度，可以小組內合作，交流）
師明確；之所以不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。第一次“望著(zhù)星天母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里和我談話(huà)一樣�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。第三次“我望著(zhù)那許多現在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。
�。ㄗ⒁猓河捎趯W(xué)生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重學(xué)生的見(jiàn)解。）
師：這篇文章使我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動(dòng)的修辭，你能找出來(lái)并分析一下妙在何處嗎？全班交流。生：大部分精彩語(yǔ)句在第3段師：再讀第三段，回味、感悟。生：朗讀，思考，深入。
三、質(zhì)疑反思
文中有沒(méi)有你不理解的或認為不恰當的地方說(shuō)出來(lái)，大家商討。
可能有學(xué)生會(huì )問(wèn)：“第2段中，為什么星光“微小”。作者還是覺(jué)得“光明無(wú)處不在”呢？師：同學(xué)們，你們怎么認為呢？生：相互討論并且交流
四、延伸拓展
師：多媒體放映夜空的星座圖多幅，師：巴金讀過(guò)不少天文學(xué)方面的書(shū)，認得一些星，那是20世紀20年代初的事了。在2003年的今天，人們對宇宙星空有了更深的探索。請同學(xué)們利用課后的時(shí)間，去查詢(xún)有關(guān)資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。
五、小結。
大部分由學(xué)生小結，師補充。
六、作業(yè)：
1、古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟后始知深”，強調的是“心中悟”，寫(xiě)一段話(huà)談?wù)勛约簩Α拔颉钡恼J識。
2、讀巴金的《星》，思考問(wèn)題：作者由眼前的星空景色聯(lián)想到了哪些人生的感悟？
星作者巴金
在一本比利時(shí)短篇小說(shuō)集里，我無(wú)意間見(jiàn)到這樣的句子：“星星，美麗的星星，你們是滾在天邊的空間中，我也一樣，我了解你們是，我了解你們我是一個(gè)人一個(gè)能感覺(jué)的人一個(gè)痛苦的人星星，美麗的星星”
我明白這個(gè)比利時(shí)某車(chē)站小雇員的哀訴的心情。好些人都這樣對藍空的星星講過(guò)話(huà)。他們都是人世間的不幸者。星星永遠給他們以天上的安慰。
在上海一個(gè)小小的舞臺上，我看到了屠格涅夫筆下的德國音樂(lè )家老倫蒙。他或者坐在鋼琴前面，將最高貴的感情寄托在音樂(lè )中，呈獻給一個(gè)人；或者立在藍天底下?lián)u動(dòng)他那白發(fā)飄飄的頭，用贊嘆的調子說(shuō)著(zhù)：“你這美麗的星星，你這純潔星星�！蓖�(zhù)藍空里眼瞳似的閃爍著(zhù)的無(wú)數星星，他的眼睛潤濕了。我了解這個(gè)老音樂(lè )家的眼淚。這應該是灌溉靈魂的春雨吧。
在我的房間外面，有一段沒(méi)有被屋瓦遮掩的藍天。我抬起頭可以望見(jiàn)嵌在天幕上的幾顆明星。我常常出神地凝視著(zhù)那些美麗的星星。它們像一個(gè)人的眼睛，帶著(zhù)深深的關(guān)心望著(zhù)我，從不厭倦。這些眼睛每一霎動(dòng)，就像賜予我一次祝福。
在我的天空里星星是不會(huì )墜落的。想到這，我的眼睛也濕了。
板書(shū)設計：繁星巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母親的懷里
�。ê嫱校┑诙稳盒敲懿寂笥�
第三次半明半昧睡在母親的懷里
教后記：
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫(xiě)了作者幾次看繁星？而后通過(guò)對比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著(zhù)手：
1．找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。
2．揣摩語(yǔ)言并交流：這句話(huà)美在何處？感情是如何表現出來(lái)的？
3．通過(guò)對語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì )這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運用，進(jìn)行仿寫(xiě)。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識點(diǎn)，所以每次上課都會(huì )把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀(guān)花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺(jué)得每節課可以挑選一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語(yǔ)文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語(yǔ)文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當然這不是一朝一夕可以練就的；要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀；同時(shí)要有駕馭課堂的能力。教學(xué)方法與理念：
倡導學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)資料，在學(xué)習中發(fā)揮自主意識；在對問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中發(fā)揚合作精神；在思考與創(chuàng )作過(guò)程中體現出個(gè)人獨特的感悟，鼓勵學(xué)生提出探究性的新問(wèn)題。通過(guò)預習與檢測鞏固學(xué)生對修辭的認識，通過(guò)朗讀、思考、討論、分析使學(xué)生明確作者感情的基調，再通過(guò)欣賞音樂(lè )與圖片使學(xué)生產(chǎn)生感悟與聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng )作欲望，達到教學(xué)目的。引導學(xué)生注意抓住課文的細節，對重點(diǎn)的句子仔細分析、討論，聯(lián)系學(xué)過(guò)的內容與自己的經(jīng)歷理解作者的感受。
繁星的教學(xué)設計 10
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．通過(guò)閱讀，整體感知課文內容
2．樹(shù)立熱愛(ài)大自然的理想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然
3．學(xué)習文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法
教學(xué)步驟：
重點(diǎn)：反復誦讀，整體感知課文
難點(diǎn)：學(xué)習文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法
教學(xué)方法：
誦讀、討論、合作、探究
教學(xué)步驟：
一、導入新課
師：同學(xué)們，有人說(shuō)星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)
�。ń處煵シ艌D片）
�。ㄉ伎�、討論交流、舉手發(fā)言）
師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂的也很多你們知道嗎？著(zhù)名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看繁星的人，有他自己獨特的感受大家一定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？ 好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受
二、檢查預習
1．走進(jìn)巴金：
�。▽W(xué)生介紹自己所知道的巴金，教師作適當補充）
巴金，1904年11月25日生于四川成都祖籍浙江嘉興現代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作
家協(xié)會(huì )副主席、主席，《收獲》主編
主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等，中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等
2、給加點(diǎn)字注音：
半明半昧( ) 霎眼( ) 模糊( )
納涼( ) 搖搖欲墜( ) 靜寂( )
�。ㄗ⒁饧狱c(diǎn)字字形：繁星 密密麻麻 螢火蟲(chóng) 夢(mèng)幻）
三、指導朗讀、整體感知
1、指導朗讀
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調對每句話(huà)來(lái)說(shuō)，又要初步明確所用語(yǔ)氣語(yǔ)調，是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來(lái)表情達意，在一句話(huà)中，還要確定變音及重音的讀法
�。ㄒ缘谝欢螢槔�，教師范讀）
2、配樂(lè )朗讀
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段讀后談自己這樣處理的理由讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當中對朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生
3、整體感知課文
�。�1）課文寫(xiě)了什么？
明確：作者看繁星的情景和感受
�。�2）課文幾次描寫(xiě)繁星美景，內在的順序是什么？
�。ㄌ崾緦W(xué)生劃出看星星的時(shí)間、地點(diǎn)）
討論、明確：作者三次描寫(xiě)繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉，七、八月的夜晚，”第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”
三次描寫(xiě)繁星美景的內在順序是時(shí)間順序
四、研讀課文
1．我們在星空下會(huì )有自己的體會(huì )和感受，那么巴金在繁星下有何感受呢？請再讀課文，找出抒寫(xiě)作者三次看星的情況和
感受的語(yǔ)句
學(xué)生討論后明確：
“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”“使我覺(jué)得光明無(wú)處不在”，“好像他們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”
“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)他們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)他們在小聲說(shuō)話(huà)”
2．對照課文仔細研讀，比較三次看星的情況和感受有什么不同，并討論回答下列問(wèn)題：（課后練習第二題）
�、俜謩e用一兩個(gè)詞來(lái)概括一下這種感受
�、谙胂肟�，這三次所表達的感情分別像是和什么人的感情
(這兩個(gè)問(wèn)題比較開(kāi)放，學(xué)生回答意思對即可，教師根據學(xué)生情況即時(shí)引導啟發(fā))
第一次 如：甜蜜、溫馨 母親
第二次 如：親密、投機 伙伴
第三次 如：愜意、信賴(lài) 知心朋友
3、為什么三次看星的情況和感受會(huì )不同？
根據需要可補充介紹下列背景：
�。ㄎ恼逻x自巴金的《海行雜記》1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破家庭的樊籠到了上海、南京學(xué)習在此期間，參加了一些社會(huì )活動(dòng)，民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展1927年去法國“向西方找真理”，進(jìn)一步研究歐洲的無(wú)政府主義的理論，考察歐洲的社會(huì )運動(dòng)在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則，《繁星》是其中的一篇游記）
討論后明確：
作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中繁星是母親，是朋友，繁星象征著(zhù)光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨、親切、甜蜜、愜意，所以星星、星空會(huì )變得像有生命似的
這個(gè)不相同是因為隨著(zhù)作者年齡的閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了
4、作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng )作的`此文，看星的情況可以從第三段寫(xiě)起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？
討論后明確：前兩次為“我”表達“愛(ài)星天”情感作了鋪墊，起烘托作用
五、課堂小結
課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受
�。ǹ筛鶕䦟W(xué)生學(xué)習情況從文章內容、寫(xiě)法、學(xué)生情感等方面總結）
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文第三段
2、語(yǔ)文活動(dòng)：望星空
當你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)
繁星
巴金
從前 三年前 如今
家鄉 南京 海上
母親 伙伴 知心朋友
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習并運用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情
2.學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美
3.養成觀(guān)察和熱愛(ài)自然的習慣
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言
難點(diǎn)：運用比喻、擬人、排比等修辭手法描繪自然，抒情狀物
教學(xué)方法：
品讀、討論交流、練習
教學(xué)目標：
一、復習檢查
1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞
�。ò朊靼朊� 霎眼 模糊 納涼
搖搖欲墜 靜寂 螢火蟲(chóng) 夢(mèng)幻）
2．展示上堂課課后作業(yè)“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果
在全班范圍內，教師視情況可讓3～5名同學(xué)朗讀交流自己的小練筆
其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)
二、自主學(xué)習
讀作者描寫(xiě)看星空的三個(gè)片段，并將自己的描寫(xiě)與巴金的描寫(xiě)進(jìn)行比較，從中找出自己的發(fā)現
�。▽W(xué)生小組合作，交流發(fā)現）
�。◣熒餐骄浚�
明確：
�、僮髡咴诿鑼�(xiě)對象時(shí)既寫(xiě)眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物有的同學(xué)自己的描寫(xiě)也有此特點(diǎn)
�、谧髡咴诿鑼�(xiě)事物時(shí)運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有情趣，增強了感染力
�。ㄒ陨咸攸c(diǎn)可結合具體描寫(xiě)來(lái)分析）
三、擷英咀華
1、品讀課文3、4段，找出你最喜歡的句子，并說(shuō)出理由
教師引導：從思想情感、語(yǔ)言表達、遣詞造句等方面去說(shuō)理由
比如：
�、佟吧钏{色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星”這句話(huà)以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)
�、凇拔彝�(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”作者以擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)，不僅情趣盎然，而且飽含著(zhù)對大自然的深深熱愛(ài)之情
�、邸昂Ｉ系囊故侨岷偷�，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”，運用排比的修辭手法依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜行中“我”產(chǎn)生的種種美感，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染
2、從這些描繪中你能體會(huì )到作者對星星有著(zhù)怎樣的感情？
對繁星的熱愛(ài)，對光明的追求
四、課堂訓練
同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？現在我們以“看大海（月亮、太陽(yáng)、藍天……）”為題，看誰(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得精彩要求學(xué)習巴金描寫(xiě)事物的方法
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文第3段
2、預習《冰心詩(shī)四首》
繁星的教學(xué)設計 11
【學(xué)習目標】
�。保私鈨热萏嵋奶攸c(diǎn)，學(xué)習并運用本文分點(diǎn)評述作品思想內容的方法。
�。玻盐毡疚摹翱�--分--總”的主體結構樣式
�。常斫獗摹皭�(ài)的哲學(xué)”的內容和她對愛(ài)心、崇高、純真等美好人生境界的追求。
【正音正字】
寫(xiě)出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
謳ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵x iá cī
【積累詞語(yǔ)】
找出文章中的成語(yǔ)和好詞語(yǔ)，并認真抄寫(xiě)：
謳歌母愛(ài) 追懷童真 禮贊自然 本質(zhì)特征 根本動(dòng)力 不遺余力 至高無(wú)上
救世良方 理想王國 天真爛漫 晶瑩剔透 天之驕子
【朗讀課文】
【課文分析】
本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫(xiě)的內容提要。
文章可分為兩大部分：第一部分簡(jiǎn)述作品的出版日期和影響。第二部分詳細評述了作品的思想內容。這部分是文章的主體。
第2段，先從冰心詩(shī)歌風(fēng)格所受的影響談起，說(shuō)明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的匯集，內容非常寬泛。然后，用“謳歌母愛(ài)、追懷童真、禮贊自然”來(lái)概括這兩本詩(shī)集的主要思想和內容，每一類(lèi)思想內容的評述又大都涉及了如下的問(wèn)題：為什么要“謳 歌 母愛(ài)”、“追懷童真”、“禮贊自然”。母愛(ài)是一切愛(ài)心的 原點(diǎn)，是宇宙的.本質(zhì)特征，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，對母愛(ài)的謳歌自然占據著(zhù)重要的地位。因此，作者把“謳歌母愛(ài)”放在前面來(lái)寫(xiě)；從原點(diǎn)出發(fā)到“追懷童真”，這第二點(diǎn)表現了冰心對真善美的強烈追求與渴望。以上兩個(gè)方面都是從人的角度來(lái)談，第三點(diǎn)則由 人推及自然，以期通過(guò)對自然的禮贊，借著(zhù)自然的美麗神奇，塑造人們高尚的人格。
第7段，是總結引申，一方面再次總結冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的三類(lèi)內容，同時(shí)又引申，說(shuō)明這一大主題的價(jià)值和意義--“反映了冰心對苦難人生的關(guān)注，對污濁生活的憤恨，對專(zhuān) 制現實(shí)的不滿(mǎn)，以及對愛(ài)心、崇高、純真等美好人生境界的追求”。
因為是內容提要，所以本文綱舉目張，結構明晰，而重點(diǎn)突出，讓讀者迅速、清楚地把握作品的主要內容和特色，從而對作品有個(gè)大致了解。這也是內容提要的基本寫(xiě)作要求。
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）
�。�. 請簡(jiǎn)單介紹課文涉及的文學(xué)家冰心、茅盾、泰 戈爾。
冰 心：原名謝婉瑩，現代詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》。
茅盾：原名沈雁冰，現代小說(shuō)家。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》。
泰戈爾：印度詩(shī)人、作家，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有散文詩(shī)集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集 》。 ）
�。�. 本文作者認為《繁星》、《春水》 的重要思想內容是什么？（冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的內核）
重要 思想內容是以謳歌母愛(ài)、追懷童真 、禮贊自 然為 內核的 “愛(ài)的哲學(xué)”。
�。�. 冰心不遺余力地謳歌母 愛(ài)的原因是什么？
冰心不遺余力地謳歌母愛(ài)的原因是：母愛(ài)是一劑救世良 方。母愛(ài)是宇宙中一切愛(ài)心的原點(diǎn)，它創(chuàng )造并維系著(zhù)世界。母愛(ài)就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。
�。�. 如何理解“母愛(ài)就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力”？
母愛(ài)是宇宙中一切愛(ài) 心的原點(diǎn)，它創(chuàng )造 并維系著(zhù)世界。
�。�. 冰心為什么要“追懷童真 ”？
�、俦脑趯ν甑幕貞浿薪ㄔ炱鹨粋�(gè)理想王國。
�、诒恼J為除了宇宙，最可愛(ài)的只有孩子。
�、圩窇淹鎻囊粋�(gè)側面表現了冰心對真善美的強烈追求與渴望。
�、鼙恼J為孩子是可愛(ài)的天使，肩負著(zhù)挽救人類(lèi)的使命。
�。�. 冰心為什么要“禮贊自然”？
�、俦某缟凶匀�，熱愛(ài)自然，認為 自然是天之驕子。
�、诮钀�(ài)與美的自然，借無(wú)瑕疵的自然，創(chuàng )造高尚獨立的人格。
�。�. 在冰心的心目中，自然是什么樣子的？
在冰心的心目中，“無(wú)瑕疵的自然，造成了我們高尚獨立的人格�！�
�。�. 《繁星》、《春水》的三大主題是什么？其作用是什 么？
《繁星》、《春水》的三大主題是：母愛(ài)、童真、自然。
它們不僅構筑了冰心思想的內核--愛(ài)的哲學(xué)，而且反映了冰心對苦難人生的關(guān)注，對污濁社會(huì )的憤恨，對專(zhuān)制現實(shí)的不滿(mǎn)，以及對愛(ài)心、崇高、純真等美好人生境界的追求。
�。�. 作者寫(xiě)《繁星》、《春水》的內容提要，為什么要引用《寄小讀者》 ？
作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話(huà)，能 最充分最有力地證明自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)也說(shuō)明謳歌母愛(ài)不僅是《繁星》、《春水》的主要內容，也是冰心作品的重要思想內容之一。
10. 寫(xiě)一段你對母愛(ài)的感受。
11. 從《繁星》或《春水》中摘錄一首 小詩(shī)，并寫(xiě)一段介紹或點(diǎn)評文字。
12. 根據有關(guān)短文，簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是“序”？什么是“跋”？
【學(xué)習小結】
《〈安徒生童話(huà)〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外，還有對安徒生的生平及其童話(huà)藝術(shù)特點(diǎn)等的說(shuō)明。
《〈昆蟲(chóng)記〉譯本前言》重點(diǎn)介紹了作者法布爾的生平白器評價(jià)其成 就與影響。
《〈真話(huà)集〉后記》 主要闡發(fā)了關(guān)于“講真話(huà)”的觀(guān)點(diǎn)。
《繁星》、《春水》內容提要》重在對作品的內容 、主題進(jìn)行概括 性的評述。
【課外作業(yè)】
�。�. 完成“學(xué)習建議”。
�。�. 通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
�。�. 預習《十六字令三首 》，掃除文字障礙，大概理解新課文內容，思考“學(xué)習建議”。
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