《王顧左右而言他》語(yǔ)文教學(xué)設計
《王顧左右而言他》語(yǔ)文教學(xué)設計
【學(xué)習目標】
�。保ㄟ^(guò)解讀文本，借助注釋和工具書(shū)疏通對話(huà)的內容，掌握“顧、之、比”等實(shí)詞和成語(yǔ)“顧左右而言他”的文化內涵。
�。玻砬遄髡叩淖h論思路，掌握運用具體事例闡明觀(guān)點(diǎn)的方法，理解課文的內容和孟子精煉簡(jiǎn)約的語(yǔ)言風(fēng)格、深入淺出的論辯特色，學(xué)習類(lèi)比的方法。
�。常醪搅私饷献拥拿癖�、仁政思想，感悟當仁不讓的治世精神，認識治理國家的責任。
【課文提示】
�。保献优c孔子，同為儒家學(xué)派的代表，素有“亞圣”之稱(chēng)。
�。玻睹献印肥怯涗浢陷V言行的書(shū)。中心思想是仁義，主張行“仁政”王天下；民本思想是孟子的主要政治思想�！睹献印飞⑽母叱恼撧q藝術(shù)體現在：①好辯——氣勢充沛，感情強烈，筆帶鋒芒，富于鼓動(dòng)性，有縱橫家、雄辯家氣概，充分反映戰國時(shí)尖銳激烈的階級斗爭。②善辯——善設機巧，引人入彀，先縱后擒，使人無(wú)法躲避。③巧辯——常用譬喻陳說(shuō)事理，辯論是非，既能吸引人們的注意，又加強了說(shuō)服力�！睹献印飞⑽幕旧蠜](méi)有脫離語(yǔ)錄體，但比《論語(yǔ)》有很大發(fā)展�！睹献印放c《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合稱(chēng)“四書(shū)”。
【正音正字】 餒 něi
【虛詞積累】
或
代詞；指代、時(shí)間、事物；相當現代漢語(yǔ)：有人、有時(shí)、有的。
副詞；表示猜測估量語(yǔ)氣；相當于現代漢語(yǔ)：也許、或許。
者
代詞；用在動(dòng)詞、形容詞（或短語(yǔ)）后，組成名詞性的“者”字結構，指代人或事物等；相當現代漢語(yǔ)：……的、……的人、……的事。
助詞；用在判斷句的主謂之間，表停頓；不必譯。
用在因果句中，表停頓；相當現代漢語(yǔ)：……的原因。
用在句末，或與“若”、“似”呼應，表情貌；相當現代漢語(yǔ)：……的樣子。
用在句末，表疑問(wèn)。
耳
助詞；用在句末表示限定；相當現代漢語(yǔ)：僅只、不過(guò)、罷了。
【朗讀課文】
孟子謂齊宣王曰：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者。比其反也，則凍餒其妻子，則如之何？”王曰：“棄之�！痹唬骸笆繋煵荒苤问�，則如之何？”王曰：“已之�！痹唬骸八木持畠炔恢�，則如之何？”王顧左右而言他。
【課文分析】
這是一篇對話(huà)體議論散文，體現了論辯“引而不發(fā)、層層深入、邏輯嚴謹”的特色。
孟子以善辯著(zhù)稱(chēng)，趙岐在《〈孟子〉題辭》里說(shuō)他“長(cháng)于譬喻，辭不迫切，而意已獨至”。本文從三個(gè)類(lèi)比入手，“引而不發(fā)、層層深入、邏輯嚴謹”，體現了孟子作品的思想藝術(shù)特色——明白曉暢的語(yǔ)言，貼切的比喻，精致工巧的結構。
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：孟子謂齊宣王曰：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者。比其反也，則凍餒其妻子，則如之何？”
翻譯：孟子對齊宣王說(shuō)：“大王的一個(gè)臣子，將妻子兒女托付給朋友照顧而到楚國去旅游。等他回來(lái)，卻發(fā)現自己的妻子兒女正在挨餓受凍，對這種朋友應該怎么樣？”
要點(diǎn)：（王）之（臣），結構助詞，的。 之（楚），動(dòng)詞，到……去。 比，等到。
反，同“返”，回來(lái)。 餒，饑餓。 如之何，對他怎么辦。
原文：王曰：“棄之�！�
翻譯：齊宣王回答說(shuō)：“跟這個(gè)朋友絕交�！�
要點(diǎn)：棄，拋棄，絕交。 之，代詞，指代“有托其妻子于其友而之楚游者”。
原文：曰：“士師不能治士，則如之何？”
翻譯：孟子說(shuō)：“如果司法官管理不好屬下，那該對他怎么樣？”
原文：王曰：“已之�！�
翻譯：齊宣王說(shuō)：“罷免他�！�
要點(diǎn)：已，止，罷免。 之，代詞，指代“士師不能治士”。
原文：曰：“四境之內不治，則如之何？”
翻譯：孟子說(shuō)：“國家沒(méi)有治理好，怎么辦？”
要點(diǎn)：之，助詞，的。
原文：王顧左右而言他。
翻譯：齊宣王環(huán)顧左右（侍從）說(shuō)別的事。
要點(diǎn)：顧，四顧，環(huán)顧。
【思維訓練】
�。�，本文記錄的是哪兩個(gè)人的談話(huà)？
�。� 談話(huà)的兩個(gè)人是：齊宣王和孟子——齊宣王的客卿。 ）
�。�，兩人的對話(huà)圍繞哪三個(gè)問(wèn)話(huà)展開(kāi)？
�。�，這次對話(huà)的主要話(huà)題是什么？孟子的主要用意是什么？
�。� 提示：抓住“四境之內不治”，聯(lián)系作品的時(shí)代背景，明確孟子對話(huà)的用意——使齊宣王認識自己對人民應負的責任，把國家治理好。 ）
�。�，孟子為什么不直接切入話(huà)題，卻用三個(gè)“則如之何”追問(wèn)？你覺(jué)得用這三個(gè)問(wèn)題好在哪里？
�。� 雙方是君臣關(guān)系，孟子在論辯時(shí)要巧用方法、講究策略：列舉具體事例、由小到大，由治家到治國，逐步導入正題。這樣淺出深入，層層遞進(jìn)，彼此聯(lián)系，容易讓人理解和接受。 ）
�。�，在孟子的追問(wèn)下，王回答時(shí)的語(yǔ)氣、情態(tài)有什么變化？
�。� 三個(gè)問(wèn)題層層深入，齊宣王回答時(shí)的語(yǔ)氣、情態(tài)從據理作答，到無(wú)法應對。 ）
�。�，怎么理解“顧左右而言他”？
�。� 避開(kāi)本題，看看兩旁的人而談別的事情。形容無(wú)言對答，支吾其詞的神態(tài)�，F在，這句話(huà)常常用來(lái)形容對于別人當面提出的問(wèn)題，避而不答，裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，眼睛望著(zhù)別處，把話(huà)頭扯開(kāi)。這句話(huà)，也可以說(shuō)作“顧左右而言他”。 ）
�。�，在那個(gè)時(shí)代，孟子為什么敢直面治國？
�。� 提示：了解孟子的民本思想、仁政思想。 ）
�。�，整理課文中“之”的幾種用法。
�。�，請為齊宣王寫(xiě)出“顧左右而言他”時(shí)的人物心理活動(dòng)。（80字左右）
10，通過(guò)初中階段孟子作品的學(xué)習，寫(xiě)一篇隨筆《我眼中的孟子》。
【《王顧左右而言他》語(yǔ)文教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文樂(lè )園四》教學(xué)設計03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)設計（精選10篇）10-11
語(yǔ)文園地七優(yōu)秀教學(xué)設計03-20
語(yǔ)文樂(lè )園五優(yōu)秀教學(xué)設計03-20
語(yǔ)文課文《長(cháng)征》教學(xué)設計03-03
語(yǔ)文逍遙游教學(xué)設計03-20