《行行重行行》教學(xué)設計
《行行重行行》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)生了解與《行行重行行》相關(guān)的背景知識，包括古詩(shī)、《古詩(shī)十九首》以及寫(xiě)作的時(shí)代背景。
2、學(xué)生掌握詩(shī)中所運用的疊音、比興、對比的藝術(shù)手法。
3、學(xué)生通過(guò)梳理大意和逐句賞析，體味詩(shī)歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。
4、學(xué)生通過(guò)學(xué)習此詩(shī)感悟人生的悲歡離合，更懂得珍惜與親人相聚的時(shí)光。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析詩(shī)中運用的疊音、比興、對比等修辭手法。
2、梳理詩(shī)歌大意并分“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩(shī)歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法：講述法、朗讀法、談話(huà)法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（25分鐘）
教學(xué)流程：
一、 導入：
在我國的詩(shī)歌歷史上，有一組五言詩(shī)被譽(yù)為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”，它就是《古詩(shī)十九首》。這里的古詩(shī)，是指與今體詩(shī)相對而言的詩(shī)體，一般唐代以后的律詩(shī)稱(chēng)今體詩(shī)或近體詩(shī)，非律詩(shī)稱(chēng)古詩(shī)或古體詩(shī)。
《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝梁蕭統編的《文選》，其中收錄了東漢末年文人創(chuàng )作的十九首五言詩(shī)。
今天我們要學(xué)習的《行行重行行》就是《古詩(shī)十九首》的第一篇，因此被稱(chēng)為《古詩(shī)十九首》的序曲。
二、 梳理詩(shī)歌大意
1、 學(xué)生瀏覽全詩(shī)和注釋?zhuān)斫庠?shī)歌的大致內容。（1）
2、 學(xué)生齊讀全詩(shī)，思考詩(shī)歌表達的是什么樣的情感。（思婦的離愁別恨）（2）
3、 詩(shī)歌表達的是思婦的離愁別恨，那么它是如何表現這種抽象的情感的呢？為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先來(lái)梳理一下全詩(shī)的大意。請一位同學(xué)根據注釋用自己的話(huà)翻譯一下整首詩(shī)。（3）
參考譯文：
你走啊走啊老是不停的走，就這樣活生生分開(kāi)了你我。
從此你我之間相距千萬(wàn)里，我在天這頭你就在天那頭。
路途那樣艱險又那樣遙遠，要見(jiàn)面可知道是什么時(shí)候？
北馬南來(lái)仍然依戀著(zhù)北風(fēng)，南鳥(niǎo)北飛筑巢還在南枝頭。
彼此分離的時(shí)間越長(cháng)越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。
飄蕩游云遮住了太陽(yáng)，他鄉的游子不想回還。
只因為想你使我都變老了，又是一年很快地到了年關(guān)。
還有許多心里話(huà)都不說(shuō)了，只愿你多保重切莫受饑寒。（最后一句也可以理解為女子自己安慰自己，努力加餐，保重身體。）
三、“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析
1、經(jīng)過(guò)剛才的翻譯我們可以看出詩(shī)歌包含了兩部分的內容,第一部分從詩(shī)歌第一句到第六句“會(huì )面安可知”，這是思婦追敘初別,著(zhù)重描寫(xiě)路遠相見(jiàn)之難,抒發(fā)離別之恨。第二部分則是從“胡馬依北風(fēng)”到結尾，這一部分著(zhù)重刻畫(huà)了思婦的心理活動(dòng)，抒發(fā)相思之苦。思婦的離愁別恨就通過(guò)這兩部分具體地表現出來(lái)了。
2、分析到這里當然還無(wú)法領(lǐng)略這首詩(shī)的魅力所在，所以接下來(lái)我們要通過(guò)逐句的分析來(lái)深入細致地體味詩(shī)歌表情達意的高妙之處。
�。�1）我們來(lái)看第一部分——離別之恨。請大家把第一部分一起來(lái)朗讀一下，注意用緩慢憂(yōu)傷的語(yǔ)調。
“行行重行行”，連疊四個(gè)“行”字，僅以一“重”字相連�！靶行小毖云溥h，“重行行”極言其遠，兼有久遠之意，翻進(jìn)一層，不僅指空間，也指時(shí)間。大家思考一下，用這種疊音的手法有什么好處呢？疊音形成復沓的聲調，遲緩的節奏，疲憊的步伐，給人以沉重的壓抑感，于是，痛苦傷感的氛圍，立即籠罩全詩(shī)。接下來(lái)思婦又以“與君生別離”一句將離別之恨直接地抒發(fā)出來(lái)了。詩(shī)中的“君”，當指女主人公的丈夫，即遠行未歸的游子。
接下來(lái)思婦以空間上的具體概念 “萬(wàn)余里”來(lái)告訴讀者游子遠行的距離，兩人相隔萬(wàn)里，思婦以君行處為天涯；游子離家萬(wàn)里，以故鄉與思婦為天涯，正所謂“各在天一涯”�！暗缆纷枨议L(cháng)”承上句而來(lái)，正因為“相去萬(wàn)余里，各在天一涯”才路遠難行，不知道什么時(shí)候才能見(jiàn)面。當時(shí)戰爭頻仍，社會(huì )動(dòng)亂，加上交通不便，生離猶如死別，當然也就相見(jiàn)無(wú)期。這一部分抒發(fā)思婦的離別之恨主要是從空間的角度來(lái)表現的，突出了路遠相見(jiàn)之難。
�。�2）我們再來(lái)看第二部分。
先請同學(xué)們朗讀這一部分的內容。
丈夫越行越遠，會(huì )面越來(lái)越難，女子的思念也越來(lái)越濃烈，在極度思念中思婦展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。 “胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝�！边\用了一種修辭手法，也是我們才學(xué)過(guò)的手法——比興。飛禽走獸尚且不忘本，何況人呢？這是從好的方面揣度游子的心理。那么我們來(lái)看看“浮云蔽白日，游子不顧反”兩句又是從什么方面來(lái)聯(lián)想��？——從壞的方面懷疑游子的薄幸，這里用浮云遮住太陽(yáng)來(lái)比喻丈夫在外面被別的女子迷惑這樣好壞兩方面都被思婦想到了，說(shuō)明她的相思確實(shí)很濃烈。而前兩句寫(xiě) “相去日已遠，衣帶日已緩”，分別的日子越來(lái)越久，女子的容顏越來(lái)越憔悴，身體也越來(lái)越消瘦，而游子呢？卻在外面“不顧反”，這里用了一個(gè)對比，將女子的思念和游子的不顧反對比，更突出了前者的相思之苦。當然猜測、懷疑是無(wú)濟于事的，極度相思只能使形容枯槁。這就是“思君令人老，歲月忽已晚�！边@里的“老”，并非實(shí)指年齡，而指消瘦的體貌和憂(yōu)傷的心情，是說(shuō)心身憔悴，看上去衰老�！巴怼�，指行人未歸，歲月已晚，表明春秋忽代謝，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，紅顏易老。
最后，女子一改前面的哀傷，而勉強振作，與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來(lái)日相會(huì )。這里體現了思婦的無(wú)奈，無(wú)奈之中更包含了哀傷。
這一部分抒發(fā)的是思婦的相思之苦，那么它是從哪個(gè)角度來(lái)表現的呢？和空間相對——時(shí)間。
�。�3）總結詩(shī)歌表情達意的方法。
詩(shī)歌的兩個(gè)部分從內容上說(shuō)分別抒發(fā)了思婦的“離別之恨”和“相思之苦”，在手法上寫(xiě)“離別之恨”時(shí)主要從空間的角度來(lái)表現，而寫(xiě)“相思之苦”時(shí)主要從時(shí)間的角度來(lái)表現，這樣，時(shí)間與空間相互交織，再加上疊音、比興、對比等修辭手法的運用，把思婦的感情抒發(fā)得充分到位，淋漓盡致。（1）
三、 介紹寫(xiě)作背景，加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解。
接觸過(guò)《古詩(shī)十九首》的同學(xué)可能了解，其中以夫妻別離、互相思念為題材的作品占了很大比例，那么為什么在那個(gè)年代會(huì )出現這么多表現離別的詩(shī)歌呢？這跟當時(shí)的社會(huì )背景有很大的關(guān)系。東漢末年，游宦之風(fēng)極盛，讀書(shū)人為了尋求出路，求取功名富貴，不得不背井離鄉，四處奔走。當時(shí)政治異常黑暗，社會(huì )極為混亂，出身低下的知識分子，即使滿(mǎn)腹經(jīng)綸，也難于施展。在這種情況下，親人遠離的痛苦，就顯得更為突出�！缎行兄匦行小芬蚨渤蔀椤豆旁�(shī)十九首》的序曲。
四、 總結詩(shī)歌的藝術(shù)成就。
《行行重行行》不僅因為它的題材成為《古詩(shī)十九首》的序曲，同時(shí)也因為它的“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色而成為《古詩(shī)十九首》中的代表作。
五、 布置作業(yè)。
這首詩(shī)非常值得我們熟記于心，剩下的時(shí)間就請大家自由誦讀這首詩(shī)，準備下次早讀課上默寫(xiě)。
板書(shū)：
行行重行行
《古詩(shī)十九首》
第一部分（1-6） 離別之恨 空間
第二部分（7-16） 相思之苦 時(shí)間
“情真、景真、事真、意真”
【《行行重行行》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19
《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19
映山紅的教學(xué)設計03-19
頤和園精選教學(xué)設計03-20
設計分層教學(xué)目標設計05-20