《窗》教學(xué)設計
《窗》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、能借助注釋和工具書(shū)識記、理解“一泓、波瀾、充塞”等詞語(yǔ)的字形、讀音并積累和理解“栩栩如生、扣人心弦、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)閱讀文章內容，基本理解文章大意。通過(guò)小組交流討論的形式，了解本文精巧的構思，品味文中情節故事。從精練、含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)中，分析人物形象，從而學(xué)習本文對比描寫(xiě)的寫(xiě)法。
3、通過(guò)學(xué)習本文，學(xué)會(huì )透過(guò)生活中的現象思考人性中美與丑，學(xué)會(huì )以健康樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去對待生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠獨立分析人物形象，領(lǐng)悟作品內涵
難點(diǎn)：學(xué)習對比描寫(xiě)的手法體會(huì )其作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入
房間因為有了窗口才透進(jìn)陽(yáng)光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。今天我們一起推開(kāi)澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，去看看這個(gè)世界的秘密。
二、檢查預習
1、字詞積累：
消遣（qiǎn） 俯瞰（kàn） 一泓（hóng） 心弦（xián） 斑斕（lán）
草坪（píng） 胳膊肘（zhǒu） 栩栩如生（xǔ） 氣喘吁吁（xu）
爭相斗妍（yán) 充塞（sè） 漱洗（shù） 咳嗽（su） 津津有味（jin）
2、了解小說(shuō)文體知識
�。�1）什么叫小說(shuō)?
小說(shuō)是一種以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活，表達思想的文學(xué)體裁。
�。�2）小說(shuō)的三要素是什么？
人物、情節（四階段：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結尾）、環(huán)境
�。�3）小說(shuō)反映社會(huì )生活的主要手段是什么？
塑造人物形象
三、和悅求知 整體感知
快速瀏覽全文，把握文章大意，理清小說(shuō)情節
1、根據小說(shuō)的三要素（人物、情節、環(huán)境），我們知道這個(gè)故事發(fā)生在一家醫院的病房里，文中的主要人物是靠窗的病人（甲）和不靠窗的病人（乙），他們的病情都很?chē)乐�。一開(kāi)始兩人關(guān)系很融洽，他們經(jīng)常談天，靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述窗外的一切，后來(lái)不靠窗的病人因為嫉妒，所以他在同伴生命垂危的時(shí)候見(jiàn)死不救。最后同伴不幸病重去世，不靠窗的病人最終如愿以?xún)敯岬搅丝看拔恢玫牟〈采�，但最后發(fā)現窗外竟然是一堵光禿禿的墻。
2、 開(kāi)端：關(guān)系融洽
發(fā)展：從“享受”到“困擾”
高潮：見(jiàn)死不救
結局：見(jiàn)到一堵光禿禿的墻
四、和悅求知 分析人物形象
1、閱讀3、4小節，思考：
�。�1）、他們的主要話(huà)題是什么？ 病人甲描述窗外景色。
�。�2）、窗外的景色怎么樣？這是真的嗎？
他為什么要這樣做？
表現了甲是一個(gè)怎樣的人？
�。ň拔锒喽�、色彩斑斕、充滿(mǎn)生機、富有生命力。/是為了消除寂寞，感受到生活的樂(lè )趣，增強與病魔做斗爭的勇氣。/熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命關(guān)心他人心靈美好道德高尚 為他人著(zhù)想、無(wú)私高尚、善良、熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)堅強）
�。�3）、乙對此有什么想法？
2、閱讀6—12小節，思考：
�。�1）、對于占據窗口的病人甲，不靠窗的病人乙有什么想法？
�。ㄋ婚_(kāi)始就有這種想法嗎？）
�。�2）、乙想靠窗看美景的想法正常嗎？你如何看待？
不靠窗病人也是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步說(shuō)，人有點(diǎn)自私心也是正常合理的，況且他還曾為有過(guò)這種想法感到慚愧，也控制過(guò)，可是他的私欲膨脹到無(wú)法控制的地步，為了私欲，竟然在病友生死掙扎關(guān)頭，見(jiàn)死不救，自私心泯滅了良心，行為卑劣無(wú)恥，不可原諒。
�。�3）、在電鈴事件中，乙有什么表現？
小結：借助這扇小小的窗，作者給我們展示了兩個(gè)靈魂，一個(gè)利己，一個(gè)利人；利己者不惜以他人生命為代價(jià)使自己獲得私欲的滿(mǎn)足，利人者卻用想象著(zhù)的美麗來(lái)鼓勵病友求生的勇氣，北島說(shuō)過(guò)“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”文中兩個(gè)人物的特征鮮明地體現了本文塑造人物的手法——對比。
3、小說(shuō)以“窗”為標題有何含義和作用？
情節上：窗是病房的窗戶(hù)，是小說(shuō)情節的線(xiàn)索 ；
人物上：“窗”喻指人的心靈，我們看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。作者希望人心美好，人心善良。
4、好的作品的結尾，往往不是思緒的終結，而是更能引起讀者的思考。
我們這篇《窗》也有一個(gè)精彩的結尾“他看到的只是一堵墻”讀到這一結尾，你是不是受到了心靈的震撼？想象一下，當他看到這堵“光禿禿的墻”時(shí)，他的心里是怎樣想的呢？請用第一人稱(chēng)把它寫(xiě)下來(lái)。
五、課堂總結
一扇小小的窗戶(hù)，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿(mǎn)生機的、美好、幸福的生活之景。
送給同學(xué)們一首小詩(shī)：
當我們心中有美，
它便是五彩斑斕的圖畫(huà)；
當我們心中有愛(ài)，
它便是天使圣潔的羽衣；
當我們心中有希望，
它便是清晨的曙光；
當我們心中有熱情，
它便是熊熊燃燒的火焰！
愿你們能做到心中有美、有愛(ài)、有希望、有熱情，過(guò)好美好、幸福的每一天！
六、課堂拓展
1、假如，病房中又來(lái)了一位新的病人，那么病人乙會(huì )怎樣做呢？請大家發(fā)揮想像力，續寫(xiě)一段情節，看看哪位同學(xué)寫(xiě)得既有創(chuàng )意，又切合小說(shuō)的中心意思。
七、作業(yè)
1、 必做：
�。�1）、字詞積累
�。�2）、了解小說(shuō)常識
�。�3）、《同》課內閱讀
2、選做：
�。�1）、《同》課外閱讀
�。�2）、閱讀歐·亨利的《最后一片葉子》，寫(xiě)1篇讀后感。
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