小學(xué)四年級語(yǔ)文語(yǔ)文第一學(xué)期錯題庫原因及措施錯例呈現7、8
錯例呈現：
《作業(yè)本》第六課第三題：正確填寫(xiě)“的、地、得”。
蝸牛（ ）觸角 爬山虎（ ）角 好看（ ）很
慢慢（ ）變化 緊緊（ ）貼著(zhù) 嫩紅（ ）葉子
不少同學(xué)對“的”、“地”、“得”這三個(gè)詞的用法含混不清，亂用一通。為幫助同學(xué)們掌握它們的用法，筆者進(jìn)行了如下嘗試，取得了較好的效果。
糾錯策略及改進(jìn)措施：
一、分析例句，明確用法
這里有一組含有“的”、“地”、“得”的例句如下：
1. 蔚藍色的海洋，波濤洶涌，無(wú)邊無(wú)際。
2. 向日葵在微風(fēng)中向我們輕輕地點(diǎn)頭微笑。
3. 小明在海安兒童公園玩得很開(kāi)心。
“的”前面的詞語(yǔ)一般用來(lái)修飾、限制“的”后面的事物，說(shuō)明“的”后面的事物怎么樣。結構形式一般為：形容詞（代詞）+的+名詞；“地”前面的詞語(yǔ)一般用來(lái)形容“地”后面的動(dòng)作，說(shuō)明“地”后面的動(dòng)作怎么樣。結構方式一般為：副詞+地+動(dòng)詞；“得”后面的詞語(yǔ)一般用來(lái)補充說(shuō)明“得”前面的動(dòng)作怎么樣，結構形式一般為：動(dòng)詞+得+副詞。
二、修改病句，強化認識
這里有一組“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，請大家來(lái)當“醫生”，給這些句子治治病，以強化已有認識。
1. 由于李紅同學(xué)學(xué)習勤奮，這次語(yǔ)文測試，她考的特別出色。
2. 田野里，農民伯伯正在緊張得收割麥子。
3. 助人為樂(lè )地小華被市少工委評為“優(yōu)秀少先隊員”。
（正確用法應為“考得”、“緊張地”和“助人為樂(lè )的”。）
錯例呈現：
《語(yǔ)文園地三》第一題拼一拼、寫(xiě)一寫(xiě)中，不少學(xué)生在寫(xiě) “隆冬”的“隆”字少了一橫，“拆除”的“拆”字少寫(xiě)了一點(diǎn)，“滋味”的“滋”字寫(xiě)成了兩點(diǎn)水。
糾錯策略及改進(jìn)措施：
- 老師范寫(xiě)，著(zhù)重指出。
- 加強練習。
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