鄂教版八年級語(yǔ)文上冊《人民英雄永垂不朽》的教學(xué)設計
鄂教版八年級語(yǔ)文上冊《人民英雄永垂不朽》的教學(xué)設計
[教學(xué)目的]
1．學(xué)習時(shí)間順序和空間順序相結合說(shuō)明事物的方法。
2．讓學(xué)生領(lǐng)悟說(shuō)明文的特點(diǎn)。
3．學(xué)習在說(shuō)明中運用描寫(xiě)的方法。
4．對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育，使學(xué)生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jì)，激勵學(xué)生繼承先烈未竟的事業(yè)．奮勇向前。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習時(shí)間順序和空間順序相結合說(shuō)明事物的方法。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
觀(guān)看圖片；感知課文；設計活動(dòng)；共同分析。
[教學(xué)步驟]
學(xué)生介紹紀念碑。了解文章內容。把握文章特色。體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。
第一課時(shí)
(課前準備：查找資料，對人民英雄紀念碑的相關(guān)情況作一定的了解，加深認識，并學(xué)會(huì )整理中心資料。)
一、導入
1．放映人民英雄紀念碑的圖片，請同學(xué)們仔細觀(guān)察。
(不同角度攝影的圖片，可以幫助學(xué)生對紀念碑的外觀(guān)、基本構成作了解。)
2．請一位同學(xué)看著(zhù)圖片介紹紀念碑。
3．先不作評價(jià)，《人民英雄永垂不朽》也是說(shuō)明、介紹紀念碑的，請同學(xué)們大聲地讀課文，看看作者在說(shuō)明的時(shí)候有什么特點(diǎn)?
二、整體把握課文
讀完課文后，學(xué)生根據自己的理解自由暢談。
(可以互相補充，學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現方位詞的使用，說(shuō)明時(shí)抓住事物的特征，語(yǔ)言飽含情感等，教師適時(shí)做總結。教學(xué)中注重學(xué)生自己的思考和認識并充分地肯定學(xué)生。)
三、分小組設計活動(dòng)
1．學(xué)生當導游，介紹瞻仰的路線(xiàn)及瞻仰順序。
(學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)方位詞；可以讓多名學(xué)生嘗試，互相補充；其他學(xué)生總結說(shuō)明順序。)
路線(xiàn)：(按由遠而近，直到離開(kāi)的行蹤寫(xiě))越過(guò)(廣場(chǎng))一踏著(zhù)(石道)一踏上(臺階)一到了(平臺)一走下(臺階)一離開(kāi)(紀念碑)。
空間順序：(由下而上介紹紀念碑)臺階平臺(大小碑座)碑身東西兩側上部碑頂。
方位順序和時(shí)間順序相結合。(介紹lo幅浮雕)
東一南西(1839年解放戰爭)
第二課時(shí)
(繼續進(jìn)行活動(dòng)安排)
2．看著(zhù)浮雕圖片，學(xué)生當革命史跡的講解員。
結合課文內容，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事講述出來(lái)。
總結：說(shuō)明文中記敘、描寫(xiě)的作用。介紹lo幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白�？傊�，在說(shuō)明文中運用記敘和說(shuō)明，增強了文章的生動(dòng)性和形象性。
3．作為普通的瞻仰者，說(shuō)說(shuō)紀念碑的特征和你的感受。
先說(shuō)特征：
巍峨高達37．94米，有10層樓那么高
雄偉它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部
莊嚴紀念碑是用一砌成的，它象征
裝飾花紋象征
8個(gè)大花圈，這些花朵象征
次說(shuō)感受：
抓住開(kāi)頭和結尾的句子。瞻仰前的心情萬(wàn)分崇敬；瞻仰后的感受再一次默默致敬。開(kāi)頭一段介紹人民英雄紀念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴；結尾一段概括了興建人民英雄紀念碑的意義：再現了新中國的艱苦道路，革命先烈的光輝業(yè)績(jì)，中國人民付出的巨大代價(jià)。
(活動(dòng)環(huán)節的設計富有個(gè)性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學(xué)生的才能，大大提高了學(xué)生的參與性。)
四、師生共同總結說(shuō)明文的語(yǔ)言準確性的特點(diǎn)
(本文的語(yǔ)言很精練準確，教學(xué)中要引導學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)
如：落成、瞻仰、巍峨怎樣講?不用落成，而用建成、造好，不用瞻仰，而用參觀(guān)，行不行?
(落成，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀念碑的興建，意義十分重大，如果用建成、造好等一般性字眼，就無(wú)法表現作者的崇敬心情。瞻仰，懷著(zhù)崇敬的心情仰望，用它比用參觀(guān)這一類(lèi)字眼貼切、莊重得多。這種懷著(zhù)萬(wàn)分崇敬的心情，是貫穿全篇的。因此，這一節起了總起全文的作用。)
又如：10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長(cháng)40．68米。這些句子用數字準確地描述了浮雕的高大壯觀(guān)。
【教學(xué)后記】
本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。
1．導入激趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀(guān)的認識；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng )設良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習。
2．小組活動(dòng)設計，增添課堂魅力。
我精心設計了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節：學(xué)生當導游、講解員，充當瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚團結協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時(shí)補充、糾正并總結。這樣讓他們真正感覺(jué)自己是學(xué)習的主體，不斷主動(dòng)把握學(xué)習機會(huì )，同時(shí)培養和他人合作的能力。
3．師生共同參與品味語(yǔ)言。
這一環(huán)節注重教師引導下的學(xué)生主體性的發(fā)揮。教學(xué)中，教師的引導也是非常重要的，它可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮其積極作用。
有一位教育家這樣說(shuō)過(guò)如果要使上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。事實(shí)上，每一位教師都有可能對自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)。教師應不斷地對自己的教學(xué)行為加以審視，使之不斷地適應課程改革的需要，不斷創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
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