《大自然的啟示》的教學(xué)設計

《大自然的啟示》的教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識８個(gè)生字。

　�。�、朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、前文遷引，導入新課

　�。�、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然：

　　同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　�。�、揭題：

　　今天我們又將學(xué)習一篇新的課文《大自然的啟示》。

　�。�、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。

　�。�、同學(xué)們發(fā)現了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《打掃森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對了嗎？（打掃森林未加引號。）你真是一個(gè)細心的孩子。

　　二、初讀感知，認記字詞

　�。�、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查或向同伴請教。

　�。�、認讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字：

　　掃：掃帚、打掃。

　�。�、共同解決難理解的詞語(yǔ)：

　　如：生態(tài)平衡。

　　三、了解內容，質(zhì)疑交流

　�。�、默讀《打掃森林》，想想它主要講了什么？

　�。�、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。

　�。�、師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：

　�、� 為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災難呢？

　�、� 打掃上面為什么要加引號？

　�。�、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

　　四、遷移學(xué)法，運用鞏固

　　小結：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，真會(huì )思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《打掃森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學(xué)習《人類(lèi)的老師》這篇文章。

　�。�、想想文章主要寫(xiě)了什么？

　�。�、在不明白的地方做上記號，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受：

　�。ńY合課件理解流線(xiàn)型。）

　�。�、重點(diǎn)感受生物真是人類(lèi)的好老師：

　　人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng )造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

　�。�、這篇文章又帶給你什么啟示？

　　五、總結全文，拓展延伸

　�。�、林務(wù)官打掃森林，結果給森林帶來(lái)了災難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造�？梢�(jiàn)如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會(huì )遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。

　�。�、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習活動(dòng)中繼續探究，下節的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話(huà)題作進(jìn)一步的交流和探討。

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