《螞蟻的救助》教學(xué)設計
《螞蟻的救助》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習本課會(huì )認的字7個(gè)，會(huì )寫(xiě)的字15個(gè)，會(huì )掌握的詞語(yǔ)14個(gè)。
3.幫助學(xué)生學(xué)習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。
4.幫助學(xué)生學(xué)習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、解釋課題，學(xué)習新課。
1.導語(yǔ)：
同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲(chóng)，然而就是這種小昆蟲(chóng)的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過(guò)學(xué)習這篇課文，你們會(huì )對小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會(huì )有更多的感悟。
2.板書(shū)課題，揭示課題
齊讀題目，思考問(wèn)題：
�。�1）“救助”是什么意思？
�。�2）“螞蟻的救助”是什么意思？
3.默讀課文，了解大意
�。�1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)課文大意。
二、學(xué)習本課生字、新詞。
1.請學(xué)生提出預習生字時(shí)有什么困難。
2.重點(diǎn)指導學(xué)生易讀混，易寫(xiě)錯的生字。
3.出示生字卡，檢查學(xué)習情況。
4.自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。
5.理解詞語(yǔ)意思。
6.小結：
同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫(xiě)法，還要注意多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現的詞語(yǔ)，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習中，不僅能掌握字的讀音，寫(xiě)法，還要進(jìn)一步深入理解詞語(yǔ)在文中的意思、作用，積累下來(lái)加以運用。
三、再次讀書(shū)，理清課文順序。
1.指名讀。
2.學(xué)生自由讀。課文是按什么順序寫(xiě)的，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的？
3.在書(shū)中畫(huà)出不懂的地方。
4.小結：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請你在下節課的學(xué)習中和同學(xué)交流。
四、布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì )的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
2.繼續練習有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課。
昨天的課上，我們結識了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是――（齊讀課題“螞蟻的救助”）
1.回憶課文的主要內容。
2.學(xué)生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
二、讀中感悟，體驗情感。
1.出示自學(xué)提示：
�。�1）是什么事引起螞蟻相互救助的？
�。�2）螞蟻是怎樣相互救助的？
�。�3）我在一旁又做了什么呢？
�。�4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？
�。�5）還有什么不懂的問(wèn)題？
2.小組討論，交流想法：
�。�1）分組匯報自己自學(xué)后的想法。
�。�2）小組內解決不懂的問(wèn)題。
�。�3）小組中還有什么不懂的問(wèn)題。
3.交流過(guò)程：
學(xué)習第一部分：
�。�1）指名讀：找出事情的起因。
�。�2）出示語(yǔ)句：我沒(méi)有對它們實(shí)施救援，因為花盆中的水很快就會(huì )滲下去，螞蟻就可以著(zhù)陸了。
�。�3）用“因為??所以??”的句式說(shuō)這句話(huà)。
�。�4）提問(wèn)：讀讀改寫(xiě)的句子，你明白了什么？書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？（強調原因）
學(xué)習第二部分：
�。�1）當花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？
�。�2）按提示填空回答問(wèn)題。
當時(shí)，我想，我準備。
�。�3）我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)？表現了作者怎樣的情感？
品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）
�。�4）體驗這種情感再自由讀第三自然段。
�。�5）讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣相互救助的？
在談救助過(guò)程時(shí)，品味詞語(yǔ)、句子，體驗作者情感。
�、賲^分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會(huì )到什么：作者為了與第三自然段區分，避免了重復。
�、谀姆鍒D畫(huà)出了這個(gè)情景？看圖說(shuō)說(shuō)螞蟻怎樣救遇難的同伴？
�、郛�(huà)出描寫(xiě)獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，你從中發(fā)現了什么？
�、芪铱吹竭�在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？
�、莩鍪揪渥樱何覙O其小心地用針尖挑開(kāi)泥土，使這只小螞蟻露了出來(lái)。說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？ ⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢？你從中感受到什么？
�、咂肺丁傲⒓�、親吻、觸撫、試圖、銜、碰”等詞語(yǔ)并想象它們當時(shí)想什么呢？說(shuō)什么呢？
�。�6）指名讀第二部分，用“先??接著(zhù)??然后??最后”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)螞蟻相互救助的過(guò)程。 學(xué)習第三部分：
�。�1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過(guò)程是怎么想的？有什么感受？
�。�2）這是一種什么樣的道德品質(zhì)？
三、總結全文，深化理解。
1.作者寫(xiě)螞蟻的救助這篇文章是為了什么？
2.總結：
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是――（看板書(shū)總結）。
3.請你對小螞蟻說(shuō)一句話(huà)。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。
四、布置作業(yè)：
1.完成選做題。
2.積累詞語(yǔ)。
3.小練筆：小螞蟻，我想對你說(shuō)
板書(shū)設計：
螞蟻的救助
起因：螞蟻遇難
經(jīng)過(guò)：相互救助
結果：脫離危險
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