三年級語(yǔ)文下冊第八單元教學(xué)設計
三年級語(yǔ)文下冊第八單元教學(xué)設計
教材分析
本組是圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的，除一個(gè)語(yǔ)文園地外，一共選入四篇課文�！豆旁�(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。
本單元的學(xué)習目標：一是引導學(xué)生感受古人豐富的想象；二是積累生動(dòng)的語(yǔ)言；三是拓展開(kāi)去，引導學(xué)生閱讀其他民間故事和神話(huà)傳說(shuō)，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)建議：
師生共同搜集相關(guān)神話(huà)傳說(shuō)、民間故事，開(kāi)展故事會(huì ) ，感受傳統文化魅力，增強祖國優(yōu)秀文化熱愛(ài)之情。
文本充分話(huà)，通過(guò)朗讀、討論、復述課文等種方式，引導學(xué)生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養,營(yíng)造閱讀氛圍。
營(yíng)造神話(huà)閱讀氛圍，教師適當推薦課外的童話(huà)神話(huà)類(lèi)讀物，閱讀提前。
提供閱讀書(shū)目：
民間故事 神話(huà)傳說(shuō)
《西游記》 《白蛇傳》
《封神榜》 《孟姜女哭長(cháng)城》
《寶蓮燈》 《八仙故事》
《女?huà)z造人》 《田螺姑娘》
《盤(pán)古化生萬(wàn)物》 《三戲海龍王》
《精衛填�！� 《牛郎織女》
《愚公移山》 《嫦娥奔月》
1、在故事講解中理解詩(shī)意
《古詩(shī)兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊含著(zhù)一個(gè)節日，一個(gè)美麗的神話(huà)故事，農歷七月初七夜晚，傳說(shuō)中隔著(zhù)“天河”牛郎織女鵲橋相會(huì )的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對月穿針，如果線(xiàn)從針孔穿過(guò)，就叫得巧�！舵隙稹芬辉�(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)《嫦娥奔月》。
建議把學(xué)古詩(shī)和閱讀神話(huà)故事聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生想象其中的意境和情境，在有關(guān)的情境中理解事情，表達感情。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑探究，為了遷移而學(xué)。
《西門(mén)豹》這一課，不論是從篇幅還是從內容對三年級的學(xué)生而言難度非常之大。那我們本著(zhù)讓“文”為學(xué)生服務(wù)，文讓學(xué)生讀懂即可的原則。教學(xué)時(shí)，花時(shí)間讓學(xué)生把課文讀通順，把這個(gè)故事與同學(xué)們合作一起演一演，在學(xué)生表演過(guò)程中課文內容學(xué)生易于理解。分成兩塊教學(xué)：（1）做一份調查報告，關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學(xué)一起合作完成）（2）把問(wèn)題的設計盡量貼近三年級的學(xué)生，“西門(mén)豹不是權利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來(lái)不就行了嗎？”西門(mén)豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設想一下，岸上的人看到事情經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么？請你選擇一個(gè)感興趣的對像說(shuō)一說(shuō)。（根據班級實(shí)際情況來(lái)定）
3、《女?huà)z補天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導學(xué)生體會(huì )：人們的情感也附著(zhù)在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達造福人類(lèi)，讓世界更美好的思想感情。借助想象能加深對語(yǔ)文的理解，得到感悟。
體會(huì )神奇、夸張的想象力：
從兩方面去引導：作者描寫(xiě)的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女?huà)z的神力（創(chuàng )造人類(lèi)、神火冶煉五彩石、補天……）
女?huà)z找石頭：
“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
師：讀讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得女?huà)z找五彩石找得怎么樣？
生：我覺(jué)得她找得很辛苦。
生：我覺(jué)得她找五彩石歷盡千辛萬(wàn)苦。
師：哪些詞讓你感覺(jué)到了這種艱辛？拿筆把它圈出來(lái)，再讀讀，試讀時(shí)強調這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。
指名學(xué)生讀，讀好“忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”這三部分。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我仿佛看到了女?huà)z在山上找石頭的情景了，你看見(jiàn)了嗎？你看見(jiàn)了什么時(shí)候？女?huà)z來(lái)到什么地方？怎樣地找石頭？
生：天黑了，女?huà)z來(lái)到一片樹(shù)林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！
生：天剛亮，女?huà)z又來(lái)到了懸崖邊，這里亂石成堆，女?huà)z一塊一塊地搬開(kāi)亂石，尋找起來(lái)。
生：女?huà)z來(lái)到溪水畔，溪水嘩嘩地流淌，沖刷著(zhù)溪底的沙石，突然，女?huà)z眼睛一亮，她看到了她正要找的藍石頭，她喜出望外，心里想，人們有救了，太好了。
生：為了找全石頭，女?huà)z顧不得休息，她又來(lái)到了一眼泉水旁……
師：是啊，為了早點(diǎn)找齊五彩石，為了早點(diǎn)讓人們過(guò)上安定幸福的日子，女?huà)z歷盡辛苦，讓我們帶著(zhù)崇敬的心情一齊再讀這兩句話(huà)。
展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程有清晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語(yǔ)誦讀；想象情景再讀。
4、《夸父追日》放手讓學(xué)生自學(xué)：
�。�1）自學(xué)感悟。學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文，體會(huì )夸父追日精神的可貴。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞句感受神話(huà)的想象的神奇，體會(huì )夸父追日精神的可貴即可。
本單元結束，進(jìn)行神話(huà)傳說(shuō)讀書(shū)會(huì )：
1、把課內和課外學(xué)習有機結合起來(lái)，圍繞搜集神話(huà)傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展“故事會(huì )”活動(dòng)。
2、 以小組為單位評選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱(chēng)號。
在這樣的氛圍之中，把語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交流、習作以及成語(yǔ)故事這三塊融于其中，減少了課時(shí)又拓展了學(xué)生的課外知識，一舉多得。
語(yǔ)文園地八：
1、口語(yǔ)交際：
圍繞本組的專(zhuān)題，語(yǔ)文園地中安排了以神話(huà)、傳說(shuō)故事會(huì )為內容的口語(yǔ)交際訓練，要求召開(kāi)神話(huà)、傳說(shuō)故事會(huì )。這類(lèi)訓練學(xué)生在學(xué)習三年級上冊教材第五單元《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)已有所涉及。當時(shí)布置學(xué)生收集并閱讀了不少中國古代神話(huà)故事，如：《精衛填�！贰洞笥碇嗡返�，有的班級可能還舉辦過(guò)神話(huà)故事會(huì )。但當時(shí)都不是作為口語(yǔ)交際課的要求提出來(lái)的。而這次訓練，有了前面的鋪墊，再加上本組學(xué)習和擴展的內容，學(xué)生積累了比較豐富的資料，學(xué)生應該有話(huà)可說(shuō)。指導時(shí)，要特別提醒學(xué)生注意有關(guān)教材中語(yǔ)文能力方面的要求，如：要按一定的順序把內容講清楚，要能夠打動(dòng)別人，要認真傾聽(tīng)別人的講述等等，以落實(shí)中年級口語(yǔ)訓練的目標。
2、習作：
本次習作是寫(xiě)想象內容，圍繞“假如我會(huì )變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。教師不要怕學(xué)生胡思亂想，異想天開(kāi)。要明白孩子們的想象是他們聰明才智的表現。中年級的學(xué)生習作就是要不拘形式，自由表達。教師要想方設法打開(kāi)學(xué)生的思路，比如提示學(xué)生可以變成納米醫生到人體內旅行，可以變成神鳥(niǎo)守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球，并倍加珍惜火星清潔美麗的環(huán)境。
3、我的發(fā)現
這次“我的發(fā)現”，提供了八組共16個(gè)詞語(yǔ)，兩兩一組，意圖是讓學(xué)生從發(fā)現特點(diǎn)的角度區別形近字，增強學(xué)生獨立識字的能力。比如，“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。教學(xué)時(shí)要特別引導學(xué)生發(fā)現，互相交流。對一些細微部分一定不能放過(guò)，比如，“歸”與“舊”，“歸”的第二筆是“撇”，如寫(xiě)成一豎，則為舊�！昂荨弊侄嗉右稽c(diǎn)則為“狼”。養成了細心觀(guān)察的習慣，書(shū)寫(xiě)時(shí)就不易出錯。還可以引導學(xué)生列舉其他學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行交流。
4、日積月累：
“讀讀記記”安排的是四組共12個(gè)成語(yǔ)，目的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。為便于學(xué)生識記，在排列上注意了有規律可循。第一橫排，是數字式成語(yǔ)，如四面八方；第二橫排，是ABAC形式，如人山人海；第三橫排，是AABB形式，如結結實(shí)實(shí)；第四橫排，是反義詞形式，如大驚小怪。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生注意發(fā)現這些特點(diǎn)，有條件的學(xué)生還可以用這種方法適當擴展，收集更多的成語(yǔ)�！白x讀背背”安排了6條歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)是廣大人民群眾在豐富的生活實(shí)踐中創(chuàng )造出來(lái)的一種語(yǔ)言形式。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋?zhuān)簿褪侨涞囊饬x所在。歇后語(yǔ)只說(shuō)前一部分，不說(shuō)后一部分，讓人去體會(huì )猜測，所以又叫做歇后語(yǔ)�，F在常見(jiàn)的是前后兩部分都說(shuō)出來(lái)。歇后語(yǔ)的類(lèi)型主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是喻義歇后語(yǔ)，一類(lèi)是諧音歇后語(yǔ)。圍繞本組專(zhuān)題，這次選編的是第一類(lèi)，喻體都是歷史故事或神話(huà)傳說(shuō)。如以歷史故事作比喻的有“韓信點(diǎn)兵――多多益善”；用神話(huà)傳說(shuō)作比喻的有“姜太公釣魚(yú)――愿者上鉤”。閱讀并積累一些歇后語(yǔ)，對豐富學(xué)生的語(yǔ)言和表達能力大有幫助。教師在教學(xué)時(shí)可適當做些補充，或引導學(xué)生另外收集交流。
5、成語(yǔ)故事：
畫(huà)龍點(diǎn)睛故事出自張彥遠《歷代名畫(huà)記》卷七，后人常以它作比喻，指講話(huà)、寫(xiě)文章或從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng )作，如果能在關(guān)鍵處用上一二個(gè)名言、警句或略加潤色，便使整個(gè)內容更加生動(dòng)有力，主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。教學(xué)中可引導學(xué)生借助字詞典等工具書(shū)自學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事，讀懂故事內容，理解喻義。然后結合自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己對這個(gè)成語(yǔ)的理解和運用。成語(yǔ)故事的教學(xué)要區別于略讀課文，一般以學(xué)生自學(xué)為主，不理解的地方教師可適當給予引導，或者生生之間交流解決。
教學(xué)設計
古詩(shī)兩首：
《乞巧》
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字，體會(huì )“字形字義相聯(lián)系區別同音字、形近字”的方法。
2、理解《乞巧》這首詩(shī)詩(shī)句的意思，滲透“利用注釋?zhuān)ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)故事，背景資料袋”等讀懂詩(shī)句的重要方法。
3、講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解乞巧節的來(lái)歷和民風(fēng)民俗，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象，感受詩(shī)歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。
4．有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
以三維目標的整合為前提，基于學(xué)生已有學(xué)習基礎及語(yǔ)文能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。讓學(xué)生從“文字”到“文學(xué)”而“文化”，對詩(shī)歌從“意思”到“意味”而“意蘊”，在自身能力不斷增長(cháng)的同時(shí)，發(fā)現詩(shī)歌中“隱藏”的世界。
課前準備：
學(xué)生預習《乞巧》這首詩(shī)，了解牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
激趣導入
1、今天，我們將走進(jìn)我國詩(shī)歌集大成的唐朝，去學(xué)習一首唐詩(shī)：《乞巧》。請大家舉起右手，跟老師一起寫(xiě)題目（板書(shū)：乞巧）
揭題釋題
2、“乞”字的最后一筆――橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動(dòng)地向我們展現了“乞”字的意思――向人討，乞求。我們的漢字要順著(zhù)它的意思想就有意思了。
3、題目會(huì )寫(xiě)了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋?zhuān)俏覀儗W(xué)習詩(shī)歌時(shí)一個(gè)非常重要的學(xué)習方法）。
二、合作交流
1、自由反復讀全詩(shī)，注意把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。
2、抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實(shí)。
抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩(shī)的節奏。
齊讀檢查3.會(huì )讀了，能背嗎？試試看。
3、挑戰難度升級，誰(shuí)敢來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)，四行二十八個(gè)字，能寫(xiě)正確嗎？
三、品讀感悟
1、先看看第一位同學(xué)寫(xiě)的，寫(xiě)正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫(xiě)錯的字。
2、“宵”和“霄”這兩個(gè)字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區分這兩個(gè)字？
聯(lián)系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個(gè)寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭
表義是我們漢字最大的特點(diǎn)，所以將字形和字義聯(lián)系起來(lái)，就能盡可能地避免寫(xiě)錯別字。
3、兩個(gè)“宵、霄”字寫(xiě)對了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱(chēng)作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語(yǔ)？
4、（課件出示圖畫(huà)）原來(lái)在第一行的七個(gè)字中藏著(zhù)這樣的一片碧海青天，藏著(zhù)這樣一幅美麗的畫(huà)卷，誰(shuí)來(lái)用你的朗讀把這藏著(zhù)的畫(huà)面展現在我們眼前。
講故事，理解第二行詩(shī)句“牽�？椗珊訕颉�
過(guò)渡：在這樣一個(gè)夜晚，凝望著(zhù)這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）
1、先檢查大家寫(xiě)得正確嗎？統計大家最容易寫(xiě)錯的字�！岸伞比菀讓�(xiě)成“度”，之前，我們發(fā)現寫(xiě)字要想著(zhù)意思寫(xiě)，渡河的“渡”有三點(diǎn)水，沒(méi)有三點(diǎn)水的“度”一般指時(shí)間上的過(guò)去。
2、你知道這渡的是哪條河，過(guò)的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著(zhù)怎樣一個(gè)故事呢？你能簡(jiǎn)潔地給我們講講這個(gè)故事嗎？
3、這便是我們中國家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)――牛郎織女的故事。在這樣一個(gè)夜晚，望著(zhù)這樣一片碧霄，人們在搜尋那勤勞勇敢的牛郎，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來(lái)幸福、團聚的鵲橋……讀一、二行。（板書(shū)“天上“）
結合“資料袋”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”。
過(guò)渡：那一夜的天空充滿(mǎn)神話(huà)色彩，那一夜的人間呢？（讀三、四行）
看第二位同學(xué)寫(xiě)正確了嗎？
1、全詩(shī)中第二次出現“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？
2、讀“資料袋”，你知道了什么？
�、�、乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。
�、�、古人乞巧的方式：用五彩線(xiàn)穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書(shū)，特別是讀大篇大篇的資料時(shí)，要學(xué)會(huì )抓住主干，這樣才會(huì )越讀越清晰。
�、�、乞巧節是古人非常喜歡的一個(gè)節日。
3、從這兩行詩(shī)句中你能看出古人非常喜歡這個(gè)節日嗎？
�、�、“家家”，你怎么理解這個(gè)“家家”的？
上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，家家都在――乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。連皇宮也不例外，據說(shuō)每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧�？梢�(jiàn)當年的盛況。
�、�、“盡”“幾萬(wàn)條”也能看出古人對這個(gè)節日的喜歡。當時(shí)唐朝有不少詩(shī)人描繪過(guò)這七夕的盛況，其中崔顥就寫(xiě)道：長(cháng)安城中月如練，家家此夜持針線(xiàn)�！�
�、�、七夕那一夜，長(cháng)安城內的大街小巷是――“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條�！遍L(cháng)安城外的山鄉村野也是――“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”。
四、拓展延伸
古人為什么這么喜歡這個(gè)節日？
1、學(xué)生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美好生活的一種向往
2、正是人世間每個(gè)平凡人對幸福生活的那份強烈的向往與渴望，才讓這個(gè)七夕的夜分外的打動(dòng)人，才讓這個(gè)乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩(shī)。
3、現在我們再提到“七夕”，你會(huì )聯(lián)想到哪些詞？想著(zhù)這些詞再讀全詩(shī)。
4、絢麗的夜空，動(dòng)人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個(gè)字卻給我們營(yíng)造出了一個(gè)怎樣的夜，一個(gè)怎樣的天上人間！帶著(zhù)這些美好的感受再次拿起筆，寫(xiě)這首詩(shī)。（注意寫(xiě)正確，寫(xiě)工整，寫(xiě)美觀(guān)）
今天的課就上到這里，以后每到農歷五月五，端陽(yáng)，我們會(huì )想到愛(ài)國詩(shī)人屈原；九月九，重陽(yáng)，我們會(huì )憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。
《嫦娥》
教學(xué)目標：
知識目標：會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
能力目標：背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象，能用自己的話(huà)講講嫦娥奔月的故事。
情感目標：體會(huì )作者與嫦娥相似的經(jīng)歷和感受
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
激趣導入
1、師：同學(xué)們，上節課我們講了《乞巧》這首古詩(shī)，還講了牛郎織女和乞巧節很多有趣的故事，這節課我們再來(lái)學(xué)一首新的古詩(shī)《嫦娥》，說(shuō)到嫦娥，誰(shuí)知道她是誰(shuí)？誰(shuí)能講講她的故事呢？
板書(shū)：嫦娥
展示圖片：
學(xué)生講故事。
2、師：同學(xué)講的真好，我們大家來(lái)想象一下嫦娥飛到月亮之后的生活，想一想她會(huì )不會(huì )寂寞？
學(xué)生回答。
3、師：我們來(lái)看看在唐朝詩(shī)人李商隱的這首詩(shī)，請大家齊讀課題。
二、合作交流
1、這首詩(shī)的作者是李商隱，（簡(jiǎn)介作者）�，F在咱們就隨著(zhù)作者的文字，去了解嫦娥。請你在老師規定的時(shí)間內把古詩(shī)能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。
2、看來(lái)大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，（指名回答）當你遇到障礙的時(shí)候你用的什么方法解決的？（再指名回答）那我們的清障工作現在開(kāi)始。
1）加音讀；
2）去音讀；
3）單字自己組詞讀；
4）學(xué)寫(xiě)生字，同桌互看。
三、品讀感悟
1、現在我們來(lái)讀讀詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)嫦娥的吧！請你再讀古詩(shī)，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的？
預測：
1）直接找出屏風(fēng)、燭影、長(cháng)河、沉星。引導你是從哪看出來(lái)的？找出前兩句。
2）找出前兩句
2、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嫦娥生活的地方什么樣嗎？解釋前兩句。
3、嫦娥生活的地方給你的感受是什么？
預測：
1）直接說(shuō)出寂寞、孤獨。
2）引導：在這么大的宮殿里只有這些沒(méi)有生命的東西陪伴，如果是你，你會(huì )感受到什么？
4、你能帶著(zhù)這種孤獨苦悶的心情讀一讀嗎？先試著(zhù)自己讀一讀。后指名讀。齊讀。
5、是呀，嫦娥每天只能和屏風(fēng)燭影作伴，看見(jiàn)的只有天河沉星，聽(tīng)他訴說(shuō)苦悶的也許只有那只小白兔了。那她為什么會(huì )落到如此地步呢？
預測：1）因為她偷吃了靈藥。
2）引導：請你從詩(shī)中尋找答案。
6、是呀，嫦娥偷吃了靈藥，這就是老師提到的有關(guān)月亮的一個(gè)傳說(shuō)了，你們想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢？（想）課間休息放嫦娥奔月的視頻。
7、這就是《嫦娥奔月的故事》，嫦娥偷吃靈藥以后什么心情？（后悔）是呀，她每天只能眼見(jiàn)―碧海青天（課件出示圖片幫助理解碧海青天）每晚感受到孤獨。（出示后兩行）請帶著(zhù)自己的感受讀一讀。
8、我聽(tīng)出了嫦娥的苦悶，詩(shī)人也有同樣的感受，詩(shī)人寫(xiě)的嫦娥生活的地方是他親眼看見(jiàn)的嗎？（不是）而是他（想象出來(lái)的）那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩(shī)人的嗎？（不是）那也是詩(shī)人（想象出來(lái)的）。詩(shī)人能想象出來(lái)正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。請你幫助詩(shī)人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來(lái)好嗎？（齊讀）
誰(shuí)想單獨試試？（指名配樂(lè )讀）
四、拓展延伸
1、從這首詩(shī)中你讀懂了什么？
2、那你又能聯(lián)想到什么？
預測：1）月亮（出示有關(guān)月亮的古詩(shī)引出月亮表達思念）
2）神話(huà)傳說(shuō)
3）節日（引導中秋節。出示有關(guān)節日的古詩(shī)）
4）嫦娥1號（出示圖片）
小結：看來(lái)月亮在古人眼中是寄托思念的象征，而在現代人眼中卻又探索不完的奧秘。
作業(yè)：1）收集一個(gè)神話(huà)故；
2）讀兩首有關(guān)月亮或節日的古詩(shī)。
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