《第一朵杏花》的教學(xué)設計
《第一朵杏花》的教學(xué)設計
一、教材分析：
《第一朵杏花》 講了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊
揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。這篇課文人物形象鮮明，語(yǔ)言清新流暢，適合訓練學(xué)生分角色朗讀。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。
3．分角色朗讀，理解課文中含義深刻的句子。
4．學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的 觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情，感受竺可楨精確細致的觀(guān)察、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)引導、精讀感悟等
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
一、賞花導入：
師：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的話(huà)來(lái)描繪一下嗎？（學(xué)生自由描述）
2.出示句子：這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。
問(wèn)：喜歡這句話(huà)嗎？為什么？（相機學(xué)習生字：泛）
3.引出竺可楨：美麗的杏花吸引了我們，也吸引了一位老爺爺，他就是著(zhù)名的氣象學(xué)家竺可楨。（出示人物簡(jiǎn)介）
4.今天我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于他的一個(gè)小故事：（出示課題）指名讀，齊讀。
二、課前預習（自學(xué)質(zhì)疑）
1.一讀課文，標出課文的自然段序號，讀準每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)，掌握本課的生字新詞。
檢查自學(xué)情況：你能讀準下面的詞語(yǔ)嗎？
陜西省商洛市商南縣趙川小學(xué)郵編：726305彭鋒一株 吹皺曾經(jīng) 精確 仰起臉
估計 掌握綻開(kāi) 明媚 興沖沖
大概 規律鄭重 程度 頃刻間 課文范讀：
2.二讀課文，理清課文的表達順序，概括課文的主要內容。
第一段（＿到＿）：寫(xiě)竺可楨爺爺問(wèn)孩子第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的，孩子回答不上來(lái)。
第二段（＿到＿）：寫(xiě)第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺第一朵杏花開(kāi)了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個(gè)日子。
第三段（＿到＿）：寫(xiě)竺可楨爺爺正是通過(guò)常年精確、細致地觀(guān)察，才掌握了氣候變化的規律。
3.三讀課文
1.課文圍繞什么事物來(lái)寫(xiě)的？關(guān)鍵是什么？
2.課文為什么以“第一朵杏花”為題呢？
3.表現了竺可楨爺爺的什么精神？
三、精講點(diǎn)撥
品讀課文——第一次看花。
1. 用自己喜歡的方式讀一讀課文1-5自然段。
陜西省商洛市商南縣趙川小學(xué)郵編：726305彭鋒思考：竺可楨爺爺看花有什么特別之處？圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，竺爺爺給你留下了怎樣的印象？
2.交流：（相機出示句子）
�。�1） 竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近杏樹(shù)數了數，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒。
�。�2） “爺爺，您又看花啦？”
�。�3） “是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習慣）
�。�4） “我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的�！斌脿敔斞a充了一句。
3. 指名朗讀：
讓學(xué)生了解竺可楨堅持長(cháng)期仔細觀(guān)察、追求精確的品質(zhì)。
四、寫(xiě)字指導
1.認讀生字：綻株泛仰皺曾確估掌
2.師范寫(xiě)，生練習。
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)本課生字新詞，完成《習字冊》上的內容。
2. 繼續讀課文，進(jìn)一步了解竺可楨爺爺。
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