高中語(yǔ)文《祭十二郎文》的教學(xué)設計
高中語(yǔ)文《祭十二郎文》的教學(xué)設計
【設計理念】：
《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》是培養學(xué)生語(yǔ)文素養、濃郁文化氣質(zhì)的豐富資源�！都朗晌摹肥且黄槲牟⒚募牢�。明代茅坤評《祭十二郎文》為“祭文中千年絕調”。
首先，教師要正確認識與對待選修課程。選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高，本課的設計著(zhù)眼于鑒賞陶冶，旨在引導探索研究。
其次，教學(xué)過(guò)程中應堅持語(yǔ)文人文性與工具性相統一的原則，突出自主、合作、探究的學(xué)習方式，體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念。
【教學(xué)內容】
《祭十二郎文》是人教版高中語(yǔ)文選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》中第五單元“自主賞析文”中的第三篇。單元教學(xué)目標是：一是認識古代散文在形與神的關(guān)系上“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)；二是運用提要鉤玄和因聲求氣的方法，把握作品的意脈和情感，體會(huì )古代散文中的邏輯性與抒情性。本單元四篇自主賞析文分別是：《六國論》《伶官傳序》屬于議論文，《祭十二郎文》是抒情文，《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》是記敘文。
在這篇祭文中，作者韓愈通過(guò)記述一些家�，嵤�，表達了對英年早逝的愛(ài)侄韓老成（十二郎）深切的痛惜和懷念之情。文章篇幅較長(cháng)，作者把抒情與敘事結合在一起，聯(lián)系家庭、身世和生活瑣事，反復抒寫(xiě)他對亡侄的無(wú)限哀痛之情。同時(shí)，也飽含著(zhù)自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者訴說(shuō)的口吻寫(xiě)成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之數，乃至疑后嗣之成立，極寫(xiě)內心的辛酸悲痛。寫(xiě)初聞噩耗時(shí)將信將疑，不愿相信又不得不信的心理，尤其顯得哀婉動(dòng)人。文章語(yǔ)意反復而一氣貫注，最能體現在特定情境下散文的優(yōu)長(cháng)，具有濃厚的抒情色彩。
精讀此文對實(shí)現本單元的教學(xué)目標，具有舉一反三的作用。同時(shí)閱讀此文，可以陶冶情操，教育學(xué)生更加珍惜生活中身邊的親情與友情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】
教學(xué)的重點(diǎn)應為深入領(lǐng)會(huì )其中的真摯情感。教學(xué)過(guò)程中，了解課文融抒情于敘事的特點(diǎn)，把握文章邊泣邊訴的語(yǔ)言形式，體會(huì )作者悲哀痛切的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)是一些文言基礎知識點(diǎn)，以及對韓愈愧疚之情等的理解。本文篇幅較長(cháng)，敘事較為紛繁，行文中多有文意的轉折，是學(xué)習的難點(diǎn)。要抓住貫注全文的一個(gè)“情”字，疏理文章層次、脈絡(luò )，以簡(jiǎn)馭繁。還應加強預習，反復誦讀，斟酌文字，加深理解。
【學(xué)情與教材分析】
本課的教學(xué)對象為高二學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的文言文自學(xué)能力，完全可以利用工具書(shū)或通過(guò)討論理解稍有難度的文言文；同時(shí)，他們十七八年的人生體驗也為深入領(lǐng)會(huì )本文的情感提供了可能。
這篇祭文有濃厚的抒情色彩，融痛悼之情于家庭瑣事的敘寫(xiě)中，且文章篇幅較長(cháng)，敘事較為紛繁，行文中多有文意的轉折，是學(xué)習的難點(diǎn)。況且學(xué)生積累的文言知識有限，以及對韓愈愧疚之情等較難理解。在當前學(xué)生對文言文并不感興趣的情況下，要在兩個(gè)課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)顯得十分困難，所以處理教材要做取舍。
【教學(xué)目標】
知識與能力
1. 通過(guò)朗讀與背誦課文，從整體上感知本文的內容要點(diǎn)，培養文言語(yǔ)感。
2. 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的意義和“邪、也、乎、矣、其、然”等文言虛詞在文中的用法。
3. 領(lǐng)會(huì )本文在敘事中抒情、融情于事的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養古代散文的鑒賞能力。
過(guò)程與方法
1. 這是一篇祭文，誦讀時(shí)要注意有濃厚的情感，做到口發(fā)其聲，心念其事，聲情并茂。
2. 文言詞句的理解要結合語(yǔ)意，做到字句落實(shí)，不可眼高手低，憑想當然辦事。
3. 充分發(fā)揮注釋的作用，結合注釋讀課文，整體理解課文的思想內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感知本文抒發(fā)的對亡侄的無(wú)限哀痛之情和宦海沉浮的人生感慨，體會(huì )作者歷經(jīng)患難后顯示的深厚情感。
【設計思路與步驟】
要實(shí)現上述目標，必須依照《教學(xué)大綱》，加強誦讀，故設計使用“四步誦讀法”，即音讀——意讀——情讀——美讀。每一步，都首先指導學(xué)生自學(xué)（自讀），鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自己解決問(wèn)題，學(xué)生實(shí)在解決不了的問(wèn)題，老師再適當點(diǎn)撥，充分體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念。同時(shí)，這四步各有側重點(diǎn)，又相互聯(lián)系，循序漸進(jìn)，完全符合學(xué)生的認知規律。
第一課時(shí)
課前準備
學(xué)生在課下借助網(wǎng)絡(luò )等多媒體查閱有關(guān)韓愈的生平及作品，了解本文的寫(xiě)作背景及文體特點(diǎn)。有感情地、字正腔圓地朗讀課文，并借助注釋?zhuān)柰ㄕn文，了解大意。
導入新課
1.截取《二泉映月》的曲調帶學(xué)生進(jìn)入一種凄涼哀婉的意境。
2.蘇軾曾說(shuō)：讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。初中我們學(xué)習了以忠情感人的《出師表》，高中我們學(xué)習了以孝情動(dòng)人的《陳情表》。今天我們來(lái)學(xué)習表現兄弟友情、骨肉親情的至情文章《祭十二郎文》。
推進(jìn)新課
檢查預習，下面知識由學(xué)生用多媒體展示。（具體內容略）
一、作家及作品知識
二、寫(xiě)作背景知識
三、祭文文體特征
整體感知
1. 配樂(lè )聽(tīng)讀全文。讀后大屏幕顯示易錯讀的字音。
2.帶感情的朗讀自己喜歡的段落文字，然后用一兩句話(huà)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀時(shí)，注意體會(huì )文中抒發(fā)的感情。本文采取韻散結合，以散為主的形式表達，運用與親人對面交談以敘家常、吐心曲的方法，誦讀時(shí)加以體會(huì )。
合作探究
在誦讀中積累，進(jìn)行知識歸納：
1.重點(diǎn)實(shí)詞
銜哀致誠 輟汝而就 汝不果 不克蒙其澤 吊慰 何尤
2.詞類(lèi)活用
成家以致汝 業(yè)其家 長(cháng)吾女及汝女
3重要虛詞 其 乎矣
4通假字 時(shí)羞之奠 零丁 早世 斂 先人之兆
5特殊句式
作業(yè)布置
1. 課后練習一、二。
2. 熟讀第五、十一段。
第二課時(shí)
課前準備
在充分了解文意的基礎上，熟讀課文。
導入新課
《祭十二郎文》是一篇催人淚下的ㄊ闈檣⑽�！凹牢闹星杲^調”(明代茅坤語(yǔ)) ，《古文觀(guān)止》評論說(shuō)：“情之至者，自然流為至文。讀此等文，須想其一面哭，一面寫(xiě)，字字是血，字字是淚。未嘗有意為文，而文無(wú)不工�！碧K軾說(shuō)：“讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友�！� 學(xué)習課文時(shí)要注意體會(huì )作者在本文飽含作者對十二郎的滿(mǎn)腔深摯感情。
合作探究
一、誦讀、感悟
引導學(xué)生飽含感情地分段朗讀。在讀的過(guò)程中，逐段理清文章的思路。
第一部分：（1-3段）
叔侄情深
第二部分：（４－９段）
十二郎意外之死
第三部分：（１０－１２段）
吊慰之情
二、誦讀、賞析
1. 賞析情思:
提問(wèn)：本文自始至終哪一句話(huà)最能體現作者的感情？并作簡(jiǎn)要分析。
點(diǎn)撥： “言有窮而情不可終”，表明是因情而寫(xiě)，所寫(xiě)皆情。
A、流露出一種遺憾酸楚之情
B、透露出一種深沉的痛惜、自責之情
C、流露出一種悲涼凄楚之情
2. 深析“情”中”“悲”情
提問(wèn)：本文主要表達對十二郎之死所產(chǎn)生的悲痛之情，這種痛主要表現于哪些方面？
點(diǎn)撥：一是強調骨肉親情關(guān)系。二是突出老成之死實(shí)出意外。三是表達作者自身的宦海沉浮之苦和人生無(wú)常之感，并以此深化親情。
3.抒情手法學(xué)生感知并總結)
�。�1）直接抒情，直抒胸臆。
�。�2）寓情于事，通過(guò)生活瑣事表達自己的感情。
�。�3）語(yǔ)言上借助虛詞的使用來(lái)表達情感。
提問(wèn)：體會(huì )語(yǔ)氣詞連詞的表達效果(參照課后練習點(diǎn)撥：三個(gè)“邪”字、五個(gè)“也”字，表示不愿相信十二郎的死是真的。三個(gè)“乎”字，表示雖不愿相信而事實(shí)俱在的矛盾心情。五個(gè)“矣”字，表示不得不信這一噩耗的無(wú)奈之情。此段借助虛詞表達了初聞噩耗時(shí)將信將疑，不愿相信又不得不信的心理過(guò)程，尤其顯得哀婉動(dòng)人。2)
課堂小結
作者把抒情與敘事結合在一起，聯(lián)系家庭、身世和生活瑣事，反復抒寫(xiě)他對亡侄的無(wú)限哀痛之情。同時(shí)，也飽含著(zhù)自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨，具有濃厚的抒情色彩。因而在藝術(shù)上取得了極大的成功，成為“祭文中千年絕調”（明代茅坤語(yǔ)）。
拓展延伸
1.提問(wèn):比較本文與一般祭文有什么不同?體會(huì )本文自由體寫(xiě)法與邊訴邊泣的表達形式。
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活動(dòng)與探究
活動(dòng)目的：調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷及情感儲備，設計一場(chǎng)“親子”活動(dòng)，體悟親情，學(xué)會(huì )尊重父母，平等對話(huà)。
活動(dòng)內容：利用雙休日和父母坐在一起開(kāi)展一次對話(huà)。話(huà)題可以圍繞個(gè)人的理想、學(xué)習、成長(cháng)及家庭生活、父母工作等。并做好談話(huà)的記錄。
活動(dòng)步驟：1.首先布置學(xué)生利用雙休日回家和父母進(jìn)行交流，整理歸納談話(huà)的記錄。
2.學(xué)生根據記錄下的談話(huà)，整理成文。
3.小組交流，選取代表作典型發(fā)言。
4.教師對學(xué)生探究式學(xué)習的過(guò)程及結果作評價(jià)。
教學(xué)反思
該課設計，朗讀是訓練的重點(diǎn)，在此基礎上引導學(xué)生自主感悟評析，從而培養學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生鑒賞文章的審美能力和探究能力。其次，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷及情感儲備所做的探究式學(xué)習，是一大亮點(diǎn)�？偟恼h，本課設計著(zhù)重在夯實(shí)文言文的基礎知識，和情感美文的教育熏陶，在提高學(xué)生課堂上的自主性與活動(dòng)性方面做了努力，還需進(jìn)一步創(chuàng )新語(yǔ)文課堂教學(xué)。
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