《燕子專(zhuān)列》的優(yōu)秀教學(xué)設計
《燕子專(zhuān)列》的優(yōu)秀教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
1．會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
4．感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
[教學(xué)準備]
教師準備多媒體課件等。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
設計思路：以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟為手段，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護動(dòng)物的博大愛(ài)心，同時(shí)又不失時(shí)機地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，在文本的留白處，開(kāi)啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到 “一石二鳥(niǎo)”的效果。
第一課時(shí)
一、交流信息，激發(fā)興趣。
1．板書(shū)“燕子”，回顧舊知。
�。�1）引導學(xué)生背誦含“燕”的古詩(shī)句。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。
舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
�。�2）引導學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫(xiě)燕子的句子。
�。�3）你對燕子還有哪些了解？說(shuō)一說(shuō)。
2．板書(shū)“專(zhuān)列”，理解“專(zhuān)列”的意思。
3.齊讀課題，引導質(zhì)疑：看到課題你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
二、初讀感知，讀文識字。
1.輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì )生字、理解新詞；在文中畫(huà)出自己不懂的地方。
2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開(kāi)火車(chē)讀詞。重點(diǎn)指導“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認讀詞語(yǔ)：
歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府
瀕臨覆蓋車(chē)廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫
3.在小組內進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，并在書(shū)上寫(xiě)下自己的第一感受。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結構的字，并且左窄右寬�！皢�、疲、載”都屬于半包圍結構。臨寫(xiě)生字。
2.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”、“舒”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。
涉：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。
舒：不要將“予”寫(xiě)成“矛”。
3.工整地抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
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