課文《桂花雨》的優(yōu)秀教學(xué)設計
課文《桂花雨》的優(yōu)秀教學(xué)設計
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )籮、杭２個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
【課前準備】
�。�、按要求語(yǔ)系課文，自學(xué)生字詞料。
�。�、查找有關(guān)桂花數的資料。
�。�、準備搖花樂(lè )的課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀提示明要求
�。�、師生談話(huà)：
說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)些什么有趣的事？
�。�、教師導語(yǔ)：
童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會(huì )感受到一種快樂(lè )。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達的情感。
�。ò鍟�(shū)課題： 桂花雨）
�。�、快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：提示告訴了我們什么？提出了那些要求？
�。�、全班交流，明確閱讀要求。
�。�、交流課前查找的有關(guān)桂花樹(shù)的資料后，針對課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內容。
二、初讀課文知大意
�。�、學(xué)生自讀，讀準字音，讀通句子：
一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�、小組合作交流學(xué)習：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
�。�、全班交流：
指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。
三、品讀語(yǔ)句悟情感
�。�、讀課文，看搖花樂(lè )的掛圖，在課文找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)：
�、� 這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花數，使勁地搖。
�、� 搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。
�、� 我喊著(zhù)：��！真像下雨，好香的雨��！
�。�、分小組讀所畫(huà)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中你感受到了什么？
練習有感情朗讀搖花樂(lè )這一段。
�。�、教師導語(yǔ)：
多么令人難忘的搖花樂(lè )，它同樣也把童年的快樂(lè )帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、� 我喜歡的是桂花。
�、� 可是，桂花的香氣，太迷人了。
�、� 桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�、� 全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�。�、學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì )。教師適時(shí)引導學(xué)生通過(guò)這幾句話(huà)，聯(lián)系上下文，如與梅花、梅樹(shù)的對比，體會(huì )出作者對家鄉的懷念。
�。�、理解母親對故鄉的懷念：
�、� 找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句。
�、� 讀母親的話(huà)這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。說(shuō)說(shuō)你的感受，
�、� 試著(zhù)用這里的再，也比不上。這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì )說(shuō)些什么。
�、� 與同學(xué)交流：
母親的話(huà)要表達怎樣的情感？
�。�、聽(tīng)著(zhù)母親的話(huà)，我不禁又想起了搖花樂(lè )，你能通過(guò)讀向同學(xué)們表達出我的思鄉之情嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生練習有感情地朗讀課文最后一段。）
�。�、難忘童年的畫(huà)面，難忘母親的話(huà)語(yǔ)，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子？在哪里？找出并有感情地讀一讀，再評議為什么要這樣讀。
四、積累語(yǔ)言求發(fā)展
�。�、讀了這篇課文，你的內心會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受呢？
�。�、在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對家鄉的懷念呢？說(shuō)一說(shuō)。
�。�、把自己得到的感受記錄下來(lái)。
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