課文《短文兩篇》優(yōu)秀教學(xué)設計
課文《短文兩篇》優(yōu)秀教學(xué)設計
【教學(xué)設想】
這兩篇文言小短文，包含著(zhù)古人對太陽(yáng)這一永恒話(huà)題的不折不撓的探索精神。由于二文簡(jiǎn)短，教法可以相近，因此納入一起設計，課時(shí)可以靈活安排。由于課文文字精練而意蘊豐富，學(xué)生易于掌握，因此設計A強調指導學(xué)生多多誦讀，加深對內容的理解，引導、鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解。二文文字極其簡(jiǎn)練，其中的省略之處也就構成了許多空白點(diǎn)，適合于指導學(xué)生進(jìn)行審美的、想象性的擴寫(xiě)訓練，進(jìn)一步揣摩人物形象，強化對內容的理解，設計B便體現了這一特點(diǎn)。
【教學(xué)設計A】
教學(xué)目標 ：
1、能翻譯，掌握基本字詞。
2、能背誦默寫(xiě)二文。
3、能理解文章的主題。
教學(xué)步驟 ：
導入 ：人類(lèi)的生活與太陽(yáng)息息相關(guān)，關(guān)于太陽(yáng)的討論也進(jìn)行了幾千年，而人們似乎從未因此而停止過(guò)對太陽(yáng)的探索。說(shuō)說(shuō)你讀到過(guò)的有關(guān)太陽(yáng)的故事。
一、朗讀，整體感知
1、各自大聲朗讀全文幾遍，要求讀準字音及停頓，達到流暢的程度。
注意重要字詞的讀音： 河渭（《夸父追日》） 盤(pán)盂（《兩小兒辯日》）
2、自己口頭翻譯兩遍短文，在文中注出對關(guān)鍵字詞的解釋。如有疑難字詞，在四人小組內討論，落實(shí)翻譯。
需要重點(diǎn)注意的詞：（1）《夸父追日》：逐走 入 欲 得 河 北 大澤 鄧林 （2）《兩小兒辯日》：東 故 以 去 及 湯 為 決 孰 汝
3、全班集體朗讀，限時(shí)背誦，默寫(xiě)。
二、品讀，自主探究
《夸父逐日》：
1、你怎樣看待夸父“與日逐走”的行為？（教師提示：表現了夸父宏偉的志向，神奇的力量，英勇的氣概。注意引導學(xué)生從神話(huà)特點(diǎn)出發(fā)正面理解，也允許保留個(gè)人見(jiàn)解。）
2、對“棄其杖，化為鄧林”的結尾，你是怎樣理解的？（教師提示：力量巨大，勇于追求，死而后已，為人類(lèi)造福）
3、你認為這篇文章的主題是什么？（教師提示；表現中國古代人民敢于探索自然、挑戰自然的強烈愿望。）
《兩小兒辯日》：
1、你怎樣看待兩小兒對孔子的譏笑？（教師提示：孔子不能理解，在當時(shí)很正常。譏笑反映了學(xué)派之爭，不值得肯定。）
2、兩小兒的辯斗對你有什么啟發(fā)？（教師提示：敢于發(fā)表自己獨立的見(jiàn)解；對同一事物可以從不同角度理解；古人強烈要求認識自然現象的愿望。）
3、“孔子不能決”說(shuō)明了什么？（教師提示：博學(xué)之人認識能力也有限，人在自然面前也需要不斷學(xué)習。）
自主思考，寫(xiě)出自己的理解，小組討論，全班交流，教師歸納點(diǎn)評。
三、拓展閱讀：閱讀《后羿射日》、《精衛填�！罚ㄔ穆裕�
1、自由、流暢地朗讀。
2、借助工具書(shū)讀懂故事，能翻譯全文。
3、說(shuō)說(shuō)這則神話(huà)表現的中心是什么。
四、作業(yè) 布置
1、鞏固背誦、默寫(xiě)兩篇短文。
2、課外閱讀《山海經(jīng)》。
【教學(xué)設計B】
教學(xué)目標 ：
1、落實(shí)翻譯，能夠默寫(xiě)。
2、能通過(guò)想象，擴展文章省略的細節和場(chǎng)景，加深對文章的理解。
教學(xué)步驟 ：
一、讀懂課文，排除疑難字詞，搞清文章的主要內容，落實(shí)文章翻譯。
二、熟讀，限時(shí)背誦默寫(xiě)。
三、二文的文字極為簡(jiǎn)潔，省略了很多細節和場(chǎng)景。小組合作，說(shuō)一說(shuō)文中哪些地方可以補充一些省略了的場(chǎng)景，存在哪些審美空白，并說(shuō)清楚補加場(chǎng)景的理由。
明確：
《夸父逐日》：
1、夸父與日奔走的場(chǎng)景。
2、夸父飲于河澤的場(chǎng)景。
3、夸父死后的神奇變化。
《兩小兒辯日》：
1、 孔子的有關(guān)介紹及孔子的外貌。
2、 孔子聽(tīng)時(shí)及聽(tīng)后的心理。
3、兩小兒笑語(yǔ)孔子時(shí)的神態(tài)。
四、選做：1、在上述幾種情況中選擇一種情形進(jìn)行擴寫(xiě)。2、在兩篇短文中選擇其中一文，補充省略之處，擴寫(xiě)此文。
評改，交流。
【資料平臺】
1、《山海經(jīng)》。
2、沈括《日月之形》。
3、《地震》。
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