小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)石頭書(shū)
《石頭書(shū)》是蘇教版三年級上冊的一篇文章，這篇課文的主要教學(xué)目標是憑借語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè )于探究，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
《石頭書(shū)》是一篇科普文，這類(lèi)文章學(xué)生還是第一次接觸，本文共有14個(gè)自然段，通過(guò)人物間的6次對話(huà)，寫(xiě)出了石頭像書(shū)的原因：
1、外形：石頭一層一層的就像書(shū)一頁(yè)一頁(yè)的。
2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書(shū)上的字。
3、石頭上的樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等化石就像書(shū)上的畫(huà)。
4、人們通過(guò)石頭上的化石能知道許多知識，就像書(shū)本能告訴人們知識一樣。
在教學(xué)時(shí)，我以課題為突破口，引導學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生的學(xué)習欲望。首先，讓學(xué)生結合平時(shí)見(jiàn)過(guò)的書(shū)說(shuō)說(shuō)。其次當學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑：石頭書(shū)上有字嗎？石頭書(shū)和我們現在的書(shū)一樣嗎？石頭書(shū)上也有畫(huà)嗎？石頭書(shū)的作者是誰(shuí)？石頭書(shū)重不重？石頭書(shū)有什么作用……此時(shí)孩子們一個(gè)個(gè)非常激動(dòng)，眼里是對新知的強烈渴求。這樣的導入一下抓住了孩子們的心，將他們引領(lǐng)到陌生的新的知識領(lǐng)域中去。接著(zhù)，我讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀書(shū)，從文中將答案找出來(lái)，整體把握課文。
因為是第一課時(shí)，生字詞也是這節課的重點(diǎn)，這課里有一個(gè)“殼”字是多音字，我便結合圖片進(jìn)行講解。學(xué)習課文內容我以六次對話(huà)為中心，將石頭書(shū)與現在的書(shū)進(jìn)行比較，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。在講解石頭書(shū)的字這一部分時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生根據課件展示的圖片對雨痕、波痕以及礦石有直觀(guān)的了解。
在本課的教學(xué)中， 我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察后再回到課文中去找找，給學(xué)生觀(guān)察思考的空間，并聯(lián)系生活中的書(shū)來(lái)回答“為什么石頭像書(shū)？”讓學(xué)生在比較中，慢慢體會(huì )為什么稱(chēng)為石頭書(shū)的原因，由觀(guān)到思到悟，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習。還有在講授“礦物”時(shí)，對于礦物里面的小不點(diǎn)兒，有各種各樣的顏色，我讓學(xué)生想象這些紅的、黃的、閃光的、透明的像我們生活中見(jiàn)過(guò)的哪些東西，如鉆石、紅寶石、煤炭—————把課堂與生活銜接起來(lái)。同時(shí)通過(guò)礦石色彩繁多的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出描寫(xiě)顏色的四字詞語(yǔ)，加深學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。
關(guān)鍵是朗讀的處理，現在的孩子已經(jīng)是三年級了，朗讀已經(jīng)學(xué)了2年，但是對于這篇全是對話(huà)的課文，還是接觸的很少，所以這篇文章的朗讀指導非常關(guān)鍵。在課堂中，我注意了這個(gè)問(wèn)題，要求孩子先找到提示語(yǔ)，看看提示語(yǔ)中有沒(méi)有語(yǔ)氣的指導，如果有，只要讀出這種語(yǔ)氣就可以了，如果沒(méi)有，那就再看看標點(diǎn)符號，有沒(méi)有特殊的符號，如問(wèn)號、感嘆號、省略號等，讀出相應的語(yǔ)氣就行了。孩子們做得還不錯。
在教學(xué)中還存在著(zhù)許多不足的地方，因為是第一課時(shí)，生字詞教學(xué)還不扎實(shí)，我在處理教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，以后還要格外注意，盡量避免多余的零碎語(yǔ)言。對于整篇課文讀還是不夠，這也提醒自己早今后的教學(xué)中，教案的設計更要精練化，對于學(xué)生的預設還要更詳細全面。
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