望天門(mén)山教學(xué)設計三篇
望天門(mén)山教學(xué)設計三篇
望天門(mén)山教學(xué)設計（一）
知識目標：
1、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。能力目標：
1、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2、培養學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)的能力與合作學(xué)習的能力。
情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中表達的意境。
教具準備：《望天門(mén)山》多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、了解詩(shī)人，導入課題
1、同學(xué)們，你們知道詩(shī)人李白嗎？你會(huì )背誦他的哪些詩(shī)呢？（指名背誦）
2、看來(lái)，大家都很喜歡李白。那你對他有多少了解呢？（學(xué)生根據課前查找的資料回答），師出示課件1。
3、這節課我們再學(xué)習他寫(xiě)的一首詩(shī)歌：《望天門(mén)山》》。當年25歲的詩(shī)人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門(mén)山雄奇秀麗的景色，詩(shī)性大發(fā)，作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī)。這節課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們跟隨大詩(shī)人李白一起去游覽長(cháng)江，欣賞天門(mén)山那美麗的景色吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、自主學(xué)習，合作探究
1、播放朗讀課件，聽(tīng)詩(shī)歌朗讀。
2、多媒體顯示自學(xué)要求（齊讀）：
�。�1）把詩(shī)讀正確、流利。
�。�2）結合注釋?zhuān)私庠?shī)意。
�。�3）提出自己的疑問(wèn)。
3、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
4、小組里交流、討論疑難問(wèn)題。
5、展示學(xué)習成果。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？
�。�2）說(shuō)說(shuō)你在剛才的學(xué)習中知道了什么？（學(xué)生匯報）
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
教師通過(guò)點(diǎn)撥、提示、借助課件等方式引導學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
三、朗讀古詩(shī)，品味詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情
師：理解了這首詩(shī)的內容，我們怎樣去有感情的朗讀呢？（生自由發(fā)言）
師歸納：這首詩(shī)應該用高昂、奔放的情感去讀，才能讀出天門(mén)山的豪邁氣勢。（播放《望天門(mén)山》朗讀課件）
師：指導學(xué)生采用多種方式的朗讀，在朗讀中品味詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)的情感。
生：齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀（模仿古人誦讀古詩(shī)）—→配樂(lè )朗讀師：這么美的古詩(shī)，你們能背一背嗎？（學(xué)生背誦古詩(shī)）
四、課時(shí)小結，課外拓展
1、詩(shī)配畫(huà)：有人說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？（反饋：天門(mén)山長(cháng)江太陽(yáng)帆船）我還知道同學(xué)們的畫(huà)畫(huà)水平挺不錯，來(lái)展示一下吧！把這首詩(shī)歌的內容畫(huà)下來(lái)。
2、同學(xué)們，這節課我們認識了大詩(shī)人李白，學(xué)習了他的《望天門(mén)山》一詩(shī)，大家的表現老師非常棒，其實(shí)李白只是古詩(shī)中一顆璀璨的明珠，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著(zhù)你們去欣賞，去搜集，希望同學(xué)們在課后多積累自己喜歡的古詩(shī)，我們在下次的語(yǔ)文興趣活動(dòng)課上舉行一次古詩(shī)擂臺賽，看誰(shuí)在相同的時(shí)間里背誦的古詩(shī)最多。
望天門(mén)山教學(xué)設計（二）
【教學(xué)目標】
1.會(huì )讀會(huì )默寫(xiě)《望天門(mén)山》，了解古詩(shī)的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解詞句，想像詩(shī)歌內容。
教學(xué)過(guò)程
一、預習探究
導課：同學(xué)們好，從這節課開(kāi)始，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的美麗、富饒，愿意嗎？現在，我們先跟隨唐代大詩(shī)人李白去欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——（出示課件：天門(mén)山）。誰(shuí)知道天門(mén)山在哪里？
說(shuō)的好，作者望天門(mén)山會(huì )看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？
二、合作交流
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩(shī)，（出示課件：結合書(shū)中的注釋?zhuān)胂朐?shī)的意思，要是有不懂的字詞可以畫(huà)出來(lái)）。
2、你們愿意把你們自學(xué)的情況向老師匯報一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。
3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì )讀得更好�。ǔ鍪菊n件：課文《望天門(mén)山》）
4、同學(xué)們，詩(shī)讀得如此精彩，那詩(shī)句的意思你們讀出來(lái)了嗎？（出示課件：文中注釋?zhuān)┱埻瑢W(xué)們借助注釋自讀自悟詩(shī)句的意思。
同學(xué)們，剛才老師看出來(lái)了，你們自讀自悟詩(shī)句好認真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請開(kāi)始吧。
三、品讀體驗
1、 “天門(mén)中斷楚江開(kāi)”， “開(kāi)”的意思是什么？（開(kāi)就是斷開(kāi)的意思。天門(mén)山本來(lái)是連在一起的，被長(cháng)江從中間斷開(kāi)了，分為東梁山和西梁山。開(kāi)也可以理解為切開(kāi)，洶涌的長(cháng)江水就像是一把刀，把天門(mén)山從中間切開(kāi)了。）
解釋得不錯。在詩(shī)人李白的眼里，長(cháng)江水洶涌澎湃，天門(mén)山仿佛被長(cháng)江水從中間沖斷開(kāi)來(lái)。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這行詩(shī)吧。
讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
2、碧水東流至此回�！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑�？
看來(lái)大家都不太明白，我們來(lái)看一看畫(huà)面就明白了。（出示課件：圖畫(huà)。）
你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長(cháng)江水流到這里激起回旋，水勢更猛，非常壯觀(guān)，現在明白至此回的意思了嗎？
那就讓我們一起來(lái)讀一讀一二兩行詩(shī)吧。（出示課件：一二兩行詩(shī)。）
3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
詩(shī)中說(shuō)“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來(lái)的意思。）
詩(shī)人站在什么地方望天門(mén)山會(huì )有相對出的感覺(jué)呢？（詩(shī)的最后一行“孤帆一片日邊來(lái)”，詩(shī)人應該是站在帆船上望天門(mén)山的。船在前進(jìn)，才能感覺(jué)到兩岸青山相對出。）
對啊，帆船隨著(zhù)激流快速前進(jìn)，詩(shī)人望著(zhù)前方，迎面的天門(mén)山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀(guān)的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀后兩行詩(shī)吧。（出示課件：后兩行詩(shī)。）
4、老師想請一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩(shī)，愿意聽(tīng)嗎？（出示課件：古詩(shī)朗讀。）
同學(xué)們，請你們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象：你就是詩(shī)人，正隨著(zhù)洶涌的長(cháng)江水乘舟而來(lái)。
睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長(cháng)江特別有氣勢，越靠近天門(mén)山的地方，水流就越急，帆船也隨著(zhù)水流搖擺著(zhù)，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長(cháng)江有氣勢，而且天門(mén)山也非常雄偉。）
想象力真豐富。大家體會(huì )得真好。
5、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
四、鞏固延伸
1、書(shū)寫(xiě)生字
2、讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？
五、作業(yè)：
1.背誦《望天門(mén)山》
2.默寫(xiě)《望天門(mén)山》
第二課時(shí)《飲湖上初晴后雨》
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字，理解詩(shī)句
2、體會(huì )情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句
3、感受詩(shī)中美景
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解詞句，想像詩(shī)歌內容。根據詩(shī)歌內容體會(huì )出作者的感情。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入
1、學(xué)生背誦《望天門(mén)山》
師：我們上節課學(xué)了《望天門(mén)山》，這首詩(shī)寫(xiě)的是（春天的景色），現在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)）
二、合作交流
1、解決生字（學(xué)生自己解決）
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現在自己試著(zhù)用自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。
三、品讀體驗
1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）
2、引導學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴）
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
3、師：這首詩(shī)是寫(xiě)（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）
師：同學(xué)們怎么說(shuō)不是呢？
�。ㄇ皟删涫菍�(xiě)景色，后兩句不是）
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是；現在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么？為什么這樣寫(xiě)呢？
�。ê髢删湓�(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）
師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢？
�。ㄍㄟ^(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當）
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）
師：西湖就顯得更美了，那現在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗。（學(xué)生根據自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗美。老師指導和范讀。）
四、鞏固延伸
同學(xué)們，讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？
五、作業(yè)設計：
�。ń饺绠�(huà)，歷代詩(shī)人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩(shī)，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩(shī)還有，請同學(xué)們課后再去搜集背誦。）
望天門(mén)山教學(xué)設計（三）
教學(xué)目標：
1、 理解《望天門(mén)山》的意思，體會(huì )詩(shī)中的意境和詩(shī)人所表達的感情，激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
2、 通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生的想象力和形象思維能力。
3、 有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的意境美，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，理解題意。
�。�、師：在上課前，首先來(lái)欣賞幾句名詩(shī)。
課件出示有關(guān)長(cháng)江的古詩(shī)名句：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！ㄌ疲┒鸥�
滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！鳎钌�
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！ㄋ危┨K軾
欲寄兩行迎爾淚，長(cháng)江不肯向西流�！ㄌ疲┌拙右�
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(cháng)江滾滾流�！ㄋ危┬翖壖�
惟有長(cháng)江水，無(wú)語(yǔ)東流�！ㄋ危┝�
�。ㄖ该唤M學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）
師：這些詩(shī)句有什么特點(diǎn)？
生：這些詩(shī)句都是寫(xiě)長(cháng)江。
師：通過(guò)讀這些詩(shī)，長(cháng)江在你心里是怎樣的一種感覺(jué)？
生：我感到了長(cháng)江之水的惆悵；
生：我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色；
生：讀完后，我感覺(jué)到長(cháng)江磅礴的氣勢。
�。�、今天，我們學(xué)習一首跟長(cháng)江有關(guān)的詩(shī)歌。（師板書(shū)課題：望天門(mén)山）（生齊讀。）
�。�、誰(shuí)理解了這題目的意思？（指名說(shuō)）
生：看天門(mén)山。
師：“看”和“望”有什么區別？（讓學(xué)生理解：向遠處看就叫“望”。）
師：同學(xué)們可能要覺(jué)得奇怪了——剛剛老師明明是說(shuō)跟長(cháng)江有關(guān)的詩(shī)，現在怎么變成山了？（停了停）別急，請聽(tīng)老師細細說(shuō)來(lái)：天門(mén)山在安徽省和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸，（課件出示：安徽省地理圖）在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以叫天門(mén)山。唐玄宗開(kāi)元十三年的時(shí)候，２５歲的李白懷著(zhù)濟世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著(zhù)又興志勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)東西梁山，也就是我們詩(shī)題中的“天門(mén)山”時(shí)寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。（課件出示課題）這首詩(shī)既描寫(xiě)了天門(mén)山的高聳險峻，也描寫(xiě)了長(cháng)江的洶涌奔騰。
二、讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情。
�。�、下面就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)84頁(yè)，一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。注意要求：自由反復地讀，讀準字音，讀通句子。準備好了嗎？（生答：準備好了。）好，開(kāi)始吧。
�。ㄕn件出示詩(shī)歌，生自由讀詩(shī)）
�。�、指名讀，齊讀。（預設評價(jià)：讀得不錯，如果能把每個(gè)字音咬準就更好了；讀得真不錯，每個(gè)字音都讀得很準。）
3、師：想把它讀得更有味道嗎？
生：想。
師：那首先得弄明白這首詩(shī)的意思。接下來(lái)，請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習，聽(tīng)清要求：先找出這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？然后，利用工具書(shū)或書(shū)中的注釋?zhuān)Y合插圖，理解詩(shī)歌的意思，并互相說(shuō)一說(shuō)。記住了嗎？（生：記住了）那好，開(kāi)始吧。
�。ㄉ献鲗W(xué)習）
4、你們讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物嗎？（指名說(shuō)）（隨機板書(shū)：楚江、碧水、青山、孤帆）
師：嗯，找得很準，看來(lái)同學(xué)們很用心地去讀了這首詩(shī)，那能讀懂它嗎？
生：能。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？（指名說(shuō)）
師：這只是我們對這首詩(shī)的粗淺認識，后人對這首詩(shī)又有怎樣的評價(jià)呢？我們來(lái)看看吧。
5、課件出示后人對詩(shī)的評價(jià)：
這首詩(shī)意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢洶涌奔騰，吞吐山河；色調熱烈醒目，催人奮發(fā)；構圖粗野蒼勁，風(fēng)格豪邁超俗，狂放不已，就好像一幅氣勢磅礴的畫(huà)。
�。▽W(xué)生自由輕讀，老師指名讀。）
師：評價(jià)里說(shuō)這首詩(shī)就好像一幅氣勢磅礴的畫(huà)，從詩(shī)里的哪些詞句可以看出？
生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)。
師：特別是這個(gè)“開(kāi)”字，讓你想象到什么？（板書(shū)：開(kāi)）
生：讓我想象到江水排山倒海的氣勢。（板書(shū)：吞吐山河）
師：你能讀出這種吞吐山河的氣勢嗎？（指名讀）
師：還有嗎？
生：“碧水東流至此回”這句也可以看出。
師：特別是這句里的哪個(gè)字？
生：就是這個(gè)“回”字。
師：怎么說(shuō)？（板書(shū)：回）
生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。
師：大家一起來(lái)想象一下，長(cháng)江水一到天門(mén)山這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就——
生：變得更急了。
師：水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——
生：緩了。
師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——
生：回過(guò)來(lái)。
師：所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫(xiě)“急”。 （板書(shū)：急流回蕩）
你能讀出這種急流回蕩的氣勢嗎？（指名讀）
師：誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：還有地方可以看出這種氣勢嗎？
生：兩岸青山相對出。
師：這里面有個(gè)字把靜止不動(dòng)的山寫(xiě)活了，是──
生：出。（板書(shū)：出）
師：是呀，孤舟順流而下，遠處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，這是何等的壯觀(guān)��！
東西梁山對峙，沿岸都是高聳的山峰，險峻的重嶺，（師手指插圖）能看得出氣勢嗎？
生：能。
師：我們用一個(gè)詞來(lái)形容下這種氣勢──（教師板書(shū)：雄山對峙）
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句？（指名讀）
師：還有嗎？（如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)，師就引導）“孤帆一片日邊來(lái)”是表現雄壯、磅礴的氣勢，還是表現溫柔、平靜的感覺(jué)呢？
預設１：
生：溫柔、平靜的。因為“日”給人溫暖的感覺(jué)。
師：從“日邊來(lái)”，讓人感覺(jué)江水是從天而來(lái)，“水從天來(lái)”這氣勢溫柔嗎？
生：不溫柔，很雄壯。
預設２：
生：雄壯。
師：為什么給你這樣的感覺(jué)？
生：從“日邊來(lái)”，讓人感覺(jué)江水是從天而來(lái)，“水從天來(lái)”這氣勢當然雄壯啦！
�。ò鍟�(shū)：江水天來(lái)）
師：你能讀讀這句嗎？（生讀）
6、師：這首詩(shī)表現的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢，（師手指板書(shū)）讓我們把這種氣勢讀出來(lái)吧。
課件出示詩(shī)歌。（指名讀，齊讀）
7、同學(xué)們讀得真不錯，老師也很想來(lái)讀一讀，我來(lái)試試好嗎？（生：好）
但老師有個(gè)請求，就是我在讀的時(shí)候，請同學(xué)們閉上眼睛，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，看你能從中感受到什么？
�。ㄕn件播放音樂(lè )，師范讀，生閉眼想象畫(huà)面。）
8、師小結：從詩(shī)歌的描寫(xiě)中你感受到了什么？（生：雄壯）（板書(shū)：雄壯）
你想說(shuō)些什么？
9、這么狂放豪邁、充滿(mǎn)激情的詩(shī)歌，想不想永遠把它留在心里？（生：想）那就給你們兩分鐘時(shí)間把它背下來(lái)吧。（生自由背，指名背）
三、拓展延伸，激發(fā)情感。
�。�、李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國河山，揭露社會(huì )現象和蔑視權貴的詩(shī)歌，現存近千首詩(shī)。他的詩(shī)色彩瑰麗，大膽想象，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。同學(xué)們，長(cháng)江水的洶涌奔騰，天門(mén)山的高聳對峙，深深地吸引了李白，所以李白在天門(mén)山逗留了多日，寫(xiě)下了另外一首詩(shī)《天門(mén)山》、一篇文章《天門(mén)山銘》。
�。ㄕn件出示：《天門(mén)山》、《天門(mén)山銘》）師與學(xué)生一起讀。
�。�、古詩(shī)是我國文化寶庫里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著(zhù)你們去欣賞，去誦讀。同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)祖國風(fēng)光的詩(shī)歌？（學(xué)生交流展示搜集到的描寫(xiě)祖國風(fēng)光的詩(shī)歌。）
3、老師也搜集了一些描寫(xiě)祖國風(fēng)光的詩(shī)歌，也想來(lái)展示展示，可以嗎？
�。ㄕn件出示描寫(xiě)祖國風(fēng)光的詩(shī)。）
四、布置作業(yè)。
將《望天門(mén)山》這首詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。
【望天門(mén)山教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《春望》教學(xué)設計及教后反思（精選13篇）03-24
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19
《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19
映山紅的教學(xué)設計03-19
頤和園精選教學(xué)設計03-20