《走一步,再走一步》的教學(xué)設計

《走一步,再走一步》的教學(xué)設計

　　【課文說(shuō)明】

　　這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著(zhù)眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。

　�。�、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟生活哲理。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文蘊含的生活哲理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　二、整體感知

　�。�、自由朗讀課文，借助工具書(shū)掃清文字障礙。

　�。�、品味賞析：

　　同學(xué)交流朗讀（小組互互讀）──教師點(diǎn)評，教師范讀。

　　三、生成探究性學(xué)習

　　學(xué)生自主學(xué)習，生成問(wèn)題──合作學(xué)習交流探究，教師指導。

　　學(xué)生可能生成問(wèn)題預計（參見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》）：

　�。�、說(shuō)說(shuō)你從文中悟出了什么生活哲理？

　�。�、課文寫(xiě)“我”跟著(zhù)伙伴們去爬懸崖的過(guò)程，哪些地方寫(xiě)得詳細？哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略？什么內容略而不寫(xiě)？為什么這樣處理？

　�。�、課文不僅寫(xiě)“我”在爬懸崖過(guò)程中的動(dòng)作，還寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，請將寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句找出來(lái)，反復誦讀，做到正確流利，有感情。

　�。�、細讀下面兩句話(huà)，然后按要求回答問(wèn)題：

　�。ㄖ攸c(diǎn)語(yǔ)句理解。）

　�。�

　　我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自已。

　�。�

　　我先是啜泣了一會(huì )兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。

　�、艦槭裁床恢苯訉�(xiě)“我”哭，卻要換個(gè)寫(xiě)法？這樣處理有什么好處？

　�、七@時(shí)“我”已經(jīng)在父親的懷抱中了，為什么還要“啜泣”，為什么會(huì )有“巨大的成就感”？“永遠忘不了的經(jīng)歷”具體是指什么？

　　四、再次組織合作探究

　�。�、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)將怎么辦？

　�。�、假如你是“我”，孤獨一人在懸崖上，將怎么辦？

　　五、拓展創(chuàng )新

　　你也一定有像作者一樣，在某一次難忘的經(jīng)歷中，悟出某一方面的人生真諦。請你簡(jiǎn)要地在下面寫(xiě)一寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、摘抄積累優(yōu)美句子。

　�。�、課文中對“我”爬懸崖過(guò)程中的心理活動(dòng)描寫(xiě)相當細膩，試就自己在某個(gè)場(chǎng)景下的興奮或恐懼，感激或內疚等心理活動(dòng)生動(dòng)地描寫(xiě)一番，寫(xiě)一個(gè)片斷作文。

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