小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設計
小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設計
學(xué)習目標：
�、睂W(xué)習本課生字新詞，讀準讀通課文。
�、卜纸巧首x課文，初步領(lǐng)會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
�、忱砬逭n文順序，了解事情的前因后果。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀課文，初步領(lǐng)會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入新課。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習一篇根據《三國演義》中的故事改寫(xiě)的課文《草船借箭》。板書(shū)課題。
二、解釋題意，了解時(shí)代背景。
�、闭l(shuí)知道“箭”是什么樣子的？板書(shū)“劍”字，這個(gè)“劍”和“箭”一樣不一樣？周瑜問(wèn)諸葛亮“水上交戰用什么兵器最好？”你知道嗎？
�、舱l(shuí)知道“草船借箭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？”“三國”指哪三國？（出示地圖）它們分別由誰(shuí)統治？
�、场安荽杓钡墓适�，講了哪幾個(gè)人物？他們分別是哪個(gè)國家的，干什么的？
�、串敃r(shí)，曹操、劉備、孫權各據一方，史稱(chēng)“三國鼎立”。周瑜、諸葛亮怎么會(huì )走到一起的？
�、祹煶鍪径嗝襟w邊簡(jiǎn)介背景：
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰�！安荽杓本褪窃趯O劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
三、讀通讀準課文，理清課文順序。
�、陛p聲讀課文，要求讀準生字的讀音，想想：借箭的過(guò)程是哪一部分？剩余部分分別講什么？
�、偕杂勺x書(shū)。
�、谥该卮�。師板書(shū)：起因、準備、經(jīng)過(guò)、結果。教師指出：這是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。
四、分角色朗讀第二自然段，體會(huì )人物的內心世界。
�、背踝x了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)，想一想：從對話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？（師生讀書(shū)）
�、策@一段對話(huà)的提示語(yǔ)太單調，總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當地描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對話(huà)的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的提示語(yǔ)，再讀讀這段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語(yǔ)，看看可以用在何處，并說(shuō)明為什么用這樣的提示語(yǔ)。多媒體出示。
�、硨W(xué)生默讀、思考。
�、从懻摻涣�。
�、捣纸巧首x。如男女生讀，分組讀等。
�、缎〗Y：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊逼，刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
五、播放fiash動(dòng)畫(huà)。
六、作業(yè)：
�、彼伎迹翰荽杓晒Φ脑蛴心男�？
�、舱n外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
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