《金色花》教學(xué)設計
《金色花》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：整體感悟詩(shī)歌內涵，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
�。�、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)想象畫(huà)面感悟詩(shī)意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
我們每個(gè)人都有自己的母親，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》�！督鹕ā返淖髡呤怯《仍�(shī)人、作家泰戈爾，請同學(xué)們將你們自己查找的有關(guān)泰戈爾的資料和同學(xué)們一起交流一下。（同學(xué)交流資料）
明確：泰戈爾一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等。曾獲１９１３年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛(ài)──最高尚、最純潔的愛(ài)。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
學(xué)生朗讀詩(shī)文，把握全詩(shī)主要內容及表達感情。用一句話(huà)概括出來(lái)。
明確：這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現母子情深的散文詩(shī)里，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成一朵金色花，陪著(zhù)母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。
三、再讀詩(shī)文，合作探究
�。�、請同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節，要求圍繞著(zhù)“我”和媽媽的性格特點(diǎn)，在詩(shī)文中找到你認為最美、最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著(zhù)讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個(gè)小組做得最好！
教師指導朗讀：讀準情感，以一個(gè)調皮的孩子的口吻來(lái)讀。注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情（感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮、天真、歡快的語(yǔ)氣。
�。�、在朗讀過(guò)程中，可以四人小組為單位進(jìn)行合作探究，提出并解決共性問(wèn)題：
�、� “我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？
�、� “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)？怎樣表現的？
�、� “我”為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？
�、� “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
四、復讀詩(shī)文，體驗反思
�。�、 如此清新美麗，深情動(dòng)人的散文詩(shī)，字里行間處處流露著(zhù)感人的母子親情，讓我們滿(mǎn)懷深情地在音樂(lè )聲中再次誦讀，讀出我們心中對母親最純潔的愛(ài)吧�。ㄅ錁�(lè )朗誦）事實(shí)上，母愛(ài)就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著(zhù)我們。這不正是一種永恒的美嗎？
�。�、學(xué)了這首詩(shī)，你從中感悟到什么？請結合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
�。▽W(xué)生結合實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵）
五、背誦課文，朗誦比賽
賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩(shī)篇。
六、布置作業(yè)
�。�、請同學(xué)設想向母親表達愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為主題，模仿這首散文詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)出屬于你自己的小詩(shī)。
�。�、比較閱讀《紙船》。提示從內容、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。
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