《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》優(yōu)秀教學(xué)設計
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》優(yōu)秀教學(xué)設計
●教學(xué)目標：
1、理解、體會(huì )作者對祖國家鄉的一片深情，對人生的感嘆。
2、通過(guò)研讀課本，體會(huì )文章深厚的中國文化底蘊。
3、修辭手法的運用。
●教學(xué)重點(diǎn)：
1、對課文內容的解讀。
2、修辭手法的運用。
●教學(xué)難點(diǎn)：
1、對課文內容的解讀。
2、對時(shí)代背景的理解。
●教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、了解作者和時(shí)代背景：
1、作者簡(jiǎn)介。（略）
2、時(shí)代背景：寫(xiě)于1974年，當時(shí)大陸正是文化大革命時(shí)期，一片混亂。意大利電影導演安東尼奧當時(shí)拍了一部反映當時(shí)中國現實(shí)的紀錄片，調子很灰暗。
二、詞語(yǔ)學(xué)習：（略）
三、熟讀課文，將課文劃成三部分，并歸納大意：
第一部分：寫(xiě)雨季引起他對祖國故土濃郁的牽掛和堅定的信念。
第二部分：寫(xiě)嗅雨，觀(guān)雨，聽(tīng)雨，從多方面表達因離開(kāi)祖國而引起的人生感悟。
第三部分：回到臺北的現實(shí)，續寫(xiě)聽(tīng)雨，表達因時(shí)光、青春流逝而引起的凄冷感悟。
作業(yè)：
熟讀課文，寫(xiě)小作文：《雨中致余先生》，300字以上。
第二課時(shí)
三、課文研討
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是余光中的散文代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《喝茶》之于周作人一樣，文章集中地反映了作家的創(chuàng )作主張及藝術(shù)風(fēng)格。本文通篇寫(xiě)雨，寫(xiě)愁，寫(xiě)離怨，通過(guò)那蒙蒙細雨來(lái)凸現自己的思國愛(ài)國感喟生命之情思。
�。ㄒ唬┙Y構及內容分析：
1、第一部分研討：寫(xiě)雨季引起他對祖國故土濃郁的牽掛和堅定的信念。
�、诺谝蛔匀欢卫镉幸痪湓�(huà)點(diǎn)明了全文的思路，請找出這句話(huà)。
雨里風(fēng)里，走入霏霏更令人想入非非（板書(shū)）
�、葡脒@樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國整部中國的歷史無(wú)非是一張黑白片子片頭到片尾，一直是這樣下著(zhù)雨的。這種感覺(jué)，不知道是不是從安東尼奧那里來(lái)的。 這里用了什么修辭手法？黑白片的味道是什么意思？為什么說(shuō)是從安東尼奧那里來(lái)的？
比喻，通感（感覺(jué)變味覺(jué)）。
▲補充： 錢(qián)鐘書(shū)《談藝錄》中論述通感：
在日常經(jīng)驗中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等往往可以打通或交通。譬如我們說(shuō)光亮，也說(shuō)響亮，把形容光輝的亮轉移到聲響上面，就仿佛視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在這一點(diǎn)上無(wú)分彼此。在視覺(jué)里仿佛有聽(tīng)覺(jué)的感受，在聽(tīng)覺(jué)里仿佛有嗅覺(jué)的感受，這就是通感。
作用：賦無(wú)形于有形，生動(dòng)可感 激發(fā)想象。
例子：
目光銳利 （視觸） 耳朵太長(cháng) （聽(tīng)視）
笑聲很甜 （聽(tīng)味） 聲音響亮 （聽(tīng)視）
味道很濃 （味視）
微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（《荷塘月色》）
字字清脆，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢。（《明湖居聽(tīng)書(shū)》）
黑白片的味道比喻單調乏味。作者寫(xiě)此文時(shí)，正是大陸的文革后期（1974），安東尼奧當時(shí)拍了一部反映當時(shí)中國現實(shí)的紀錄片，調子很灰暗�？梢�(jiàn)作者由此表達了對中國歷史和現實(shí)的擔憂(yōu)。
�、堑诙匀欢卫�，從哪幾句話(huà)可看出作者對祖國的一片深情？其中用了什么修辭手法？
二十五年，┅┅嚴寒里竟有一點(diǎn)溫暖的感覺(jué)了。比喻，擬人，移就。
�、热粍t他日思夜夢(mèng)的那片土地究竟在哪里呢?在報紙的頭條標題里嗎?還是香港的謠言里?還是傅聰的黑鍵白鍵、馬思聰的跳弓撥弦？表達了作者怎樣的思想感情？
有兩種。一是因久離祖國而產(chǎn)生的強烈牽掛，二是因文化大革命引起的困惑。
�、赡切蜗�，那磁石一般的向心力當必然長(cháng)在指什么？
形象，指中國的形象；向心力指中華民族的向心力，表達了作者在擔憂(yōu)和困惑后對祖國的堅定信念。
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