語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計（通用25篇）

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 1

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫(xiě)祖國自然景觀(guān)的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。

　　2.今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè )多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。

　　3.導讀課文第一自然段，提問(wèn)：甲天下是什么意思?為什么說(shuō)桂林山水甲天下?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、自讀交流，感悟語(yǔ)言

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫(huà)面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　2.組織交流，各自談體會(huì )。

　　3.結合學(xué)生的感受，學(xué)習課文第二自然段。

　　(1)觀(guān)察圖畫(huà)、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂(lè )展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?

　　(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

　　(3)齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?

　　(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂(lè )教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè )朗讀課文。

　　(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。

　　(3)指名配樂(lè )朗讀。

　　5.出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現第四自然段的文字，教師由這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水導讀課文�；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)出現文字。

　　(1)引導學(xué)生質(zhì)疑。

　　(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解舟行碧波上，人在畫(huà)中游。

　　(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

　　三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

　　1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來(lái)。

　　2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒(méi)有解決的問(wèn)題。

　　3.對于學(xué)生存在的問(wèn)題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決；二是存疑，第二課時(shí)相機解決；三是引導學(xué)生閱讀有關(guān)課外書(shū)籍(如為什么桂林的山會(huì )如此奇特)。

　　4.布置作業(yè)：

　　(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，抄在本子上；

　　(2)閱讀有關(guān)描寫(xiě)大海西湖泰山香山的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái)；

　　(3)閱讀其他有關(guān)桂林山水的文章。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復習，整體導入

　　1.為什么說(shuō)桂林山水甲天下?

　　2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫(huà)卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1?選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的?

　　2?教師組織集體讀議交流，結合學(xué)生的朗讀，相機品賞，抓住重點(diǎn)指導品讀二、三兩個(gè)自然段。

　　品讀第二自然段。

　　(1)朗讀這段的第二句話(huà)，然后根據學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫(xiě)漓江的片斷。

　　(2)比較閱讀，引導學(xué)生體會(huì )以下三點(diǎn)：課文用讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了靜；用可以看見(jiàn)江底的沙石，從視覺(jué)上突出了清；用仿佛那是一塊無(wú)瑕的'翡翠這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。

　　(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以漓江真美啊!作為總起句，引導學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段寫(xiě)段。

　　(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導背誦。

　　品讀第三自然段。

　　(1)朗讀課文的第二句話(huà)，然后引進(jìn)有關(guān)描寫(xiě)桂林的山的資料。

　　(2)比較閱讀，引導學(xué)生體會(huì )作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　(3)出示掛圖或放映投影片，引導學(xué)生認真觀(guān)察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話(huà)。

　　(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的。

　　(第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫(xiě)漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫(huà)。)

　　2.練習背誦。

　　3.提示線(xiàn)索，全班背誦課文。

　　四、轉換角色，運用語(yǔ)言

　　1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

　　喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話(huà)寫(xiě)在書(shū)里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導游；喜歡創(chuàng )造的同學(xué)可以給桂林設計旅游廣告詞。

　　2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點(diǎn)。

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字和新詞，會(huì )用“觀(guān)賞”、“形態(tài)萬(wàn)千”造句。

　　2、理解課文內容，了解桂林山水的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。

　　3、學(xué)習作者抓住景物的特點(diǎn)，形象具體地描寫(xiě)景物的方法。

　　4、理清課文的條理，了解本課先總起后分述最后總結的敘述方式和前后照應的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　5、感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習作者抓住景物的特點(diǎn)，形象具體地描寫(xiě)景物的方法。

　　2、了解桂林山水的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：放大課文、課文圖片。

　　教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖揭題。

　　二、學(xué)習課文。

　　范讀課文。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　甲天下：天下第一。

　　觀(guān)賞：觀(guān)看和欣賞。

　　無(wú)瑕的翡翠：沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn)的綠色的玉。

　　拔地而起：指從地面突然高出。

　　奇峰羅列：指千奇百怪。

　　屏障：像屏風(fēng)起遮擋作用的東西。

　　危峰兀立：指高峰聳立。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。

　　四、初讀課文，理清層次。

　　1、自由讀課文，思考：想想人們?yōu)槭裁凑f(shuō)“桂林山水甲天下”。

　　2、指導分段。

　　課文分為四段：

　　第一段：寫(xiě)作者觀(guān)賞桂林山水的原因。

　　第二段：寫(xiě)桂林的水。

　　第三段：寫(xiě)桂林的山。

　　第四段：總寫(xiě)桂林山水。

　　3、再讀課文，體會(huì )為什么這樣分段。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)字詞。

　　2、讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習詞語(yǔ)。

　　攀登觀(guān)賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態(tài)萬(wàn)千波瀾壯闊連綿不斷怪石

　　嶙峋云霧迷蒙

　　二、學(xué)習課文第一段。

　　1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對桂林山水的向往，于是來(lái)觀(guān)賞�！坝^(guān)賞”是觀(guān)看和欣賞的意思。

　　2、指名讀課文第一段。

　　三、學(xué)習課文第二段。

　　1、指名讀課文第二段。

　　思考：這段有幾句話(huà)？

　　2、第一句話(huà)將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進(jìn)行比較，強調了漓江的水有它的獨特之處。

　　3、第二句話(huà)講了什么？（漓江的水的特點(diǎn)）

　　漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　邊討論邊板書(shū)：

　　靜感覺(jué)不到它在流動(dòng)

　　水清可看見(jiàn)江底的沙

　　綠仿佛一塊無(wú)暇的翡翠

　�、僦笇Ю首x。

　�、谧x第三句話(huà)，讀后思考：這句話(huà)講了什么？（講人們蕩舟漓江的感覺(jué)，“船槳激起……岸在后移”這句話(huà)說(shuō)明了漓江水的靜，正是由于靜，所以人在船上幾乎感覺(jué)不到船在前進(jìn)。）

　�、壑笇Ю首x，試背課文第二段。

　　四、作業(yè)。

　　1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。

　�。ɡ旖�的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的.翡翠。）

　　2、造句。

　　觀(guān)賞——

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習。

　　1、桂林的水有什么特點(diǎn)？

　　二、學(xué)習課文第三段。

　　1、指名讀課文第三段。

　　思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？

　　2、課文第一句話(huà)講了什么？

　　第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較，突出桂林的與眾不同。

　　3、指導朗讀。

　　4、課文第二句講了什么？

　　板書(shū)：

　　奇一座座拔地而起，各不相連，像……

　　山秀像……像……色彩明麗，倒映水中。

　　險危峰兀立，怪石嶙峋，好象……

　　說(shuō)說(shuō)下面一組句子有什么不同。

　�。�1）我攀登過(guò)泰山，游覽過(guò)香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。

　�。�2）我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。

　　“形態(tài)萬(wàn)千”是什么意思？用“形態(tài)萬(wàn)千”造句。

　　指導朗讀。

　　三、講讀課文第四段。

　　1、“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣的一種景象？

　�、俟鹆钟猩接兴�，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險，而且山繞著(zhù)水，水倒映著(zhù)山，山清水秀，一片詩(shī)情畫(huà)意。再加上“空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”觀(guān)賞桂林山水，沿途所見(jiàn)都是這樣的美景，所以說(shuō)“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷”。

　�、谡f(shuō)說(shuō)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這句話(huà)的意思。

　�。ㄓ稳顺舜�在漓江觀(guān)賞桂林山水，就好象在風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)中游覽，景色太美了，使人忘了自己在江上游覽。）

　　四、作業(yè)。

　　背誦課文第三自然段。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習。

　　講講桂林山水的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　學(xué)生讀課文，思考后討論：課文第二、三、四段的內容和課文開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”這句話(huà)有什么聯(lián)系？

　�。�總起——分述——總結）前后照應

　　三、齊讀全文。

　　四、作業(yè)。

　　填空。

　　我看見(jiàn)過(guò)（）的大海，欣賞過(guò)（）的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真（）啊，靜得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；漓江的水真（）啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到（），（）。

　　我攀登過(guò)（）的泰山，游覽過(guò)（）的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。

　　這樣的山（）這樣的水，這樣的水（）著(zhù)這樣的山，再加上空中（），山間（），江上（），讓你感到（），真是（“”）。

　　板書(shū)設計（略）

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 3

　　設計理念:

　　提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,注重情境的熏陶和感化,通過(guò)引導學(xué)生與文本多次對話(huà),用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應用。

　　設計特色:

　　“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。

　　設計意圖:

　　有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察,抓住特點(diǎn),運用對比描寫(xiě)景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)要求:

　　1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。

　　2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。

　　3、學(xué)會(huì )本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　理解、體會(huì )漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀(guān)景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣

　　同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿(mǎn)眼的畫(huà)山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著(zhù)一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天,就讓我們隨著(zhù)課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。

　　二、整體感知,

　　帶入情境帶著(zhù)愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(整體感知,提煉評價(jià))能借用課文中的一句話(huà)來(lái)評價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話(huà)說(shuō)得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美,而桂林的山水敢稱(chēng)天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

　　三、漓江的水

　　1、小船緩緩地行駛著(zhù),一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調,教師指導朗讀)

　　2、從這幾句話(huà)可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)

　　3、同樣是寫(xiě)漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話(huà)變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

　　你看看是哪種寫(xiě)法好,為什么?(是原文中的好。寫(xiě)作中要求生動(dòng)、具體、形象。)

　　4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過(guò)清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚(yú)、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱(chēng)之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)

　　6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(cháng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著(zhù)念出美的意思來(lái)。)

　　四、桂林的山

　　1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

　　教法遷移:

　　(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習漓江水的方法,學(xué)習第三自然段。把你認為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。

　　2、對比本地的山:

　　我們舟山也有山,但往往是一座連著(zhù)一座,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)

　　3、桂林的山——奇.再來(lái)看看桂林的山,好像從地里拔出來(lái)高高地挺立著(zhù),可以用什么詞來(lái)說(shuō)(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒(méi)有),這個(gè)就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?

　　拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像()、像(),像()…….

　　對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。

　　桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見(jiàn)。)的確,這樣的山,在別處很少見(jiàn),所以說(shuō)是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺(jué)來(lái)。

　　(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)

　　4、桂林的山——險

　　圖文結合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”

　　除了奇峰之外,在桂林還聳立著(zhù)又高又陡的山峰,我們稱(chēng)之為(危峰兀立)。

　　在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的?(怪石嶙峋)

　　從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險)

　　(指導朗讀,誰(shuí)來(lái)念念這種山勢險峻的感覺(jué)?)

　　5、桂林山水——秀

　　除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)

　　“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見(jiàn),“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著(zhù)贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。

　　板書(shū)設計

　　桂林山水

　　贊賞——描述

　　桂林山水教學(xué)設計4

　　教導目標：

　　1、理解詞語(yǔ)含義，了解景物特點(diǎn)，并展開(kāi)合理的想像，掌握運用對比手法顯示景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，學(xué)習“總—分—總”的表達方式。

　　2、通過(guò)了解桂林山水的.特點(diǎn)，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國壯美山河的情感。

　　3、著(zhù)重培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力。

　　教材分析

　　《桂林山水》是小學(xué)六年度課文，這是一篇寫(xiě)景佳作，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景文章最典型、最有代表性的范文。文章運用了“總—分—總”的寫(xiě)法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國的美好情感。

　　學(xué)校和學(xué)生分析

　　我校是一間農村小學(xué)，學(xué)生全部都來(lái)自農村。小學(xué)六年級學(xué)生對語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，并具備了初步的學(xué)習能力，如朗讀能力，表達能力，一定的觀(guān)察能力。班中同學(xué)們初步養成合作、交流互動(dòng)學(xué)習等。

　　教學(xué)資源

　　桂林山水風(fēng)光片、投影片、掛圖

　　教學(xué)流程

　　一、課前啟發(fā)談話(huà)。

　　師：同學(xué)們，你們都去過(guò)哪兒？看到哪些美麗的景色？

　　二、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　師：同學(xué)們觀(guān)察得可仔細。我們的祖國是美麗的，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀麗的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。它是我國著(zhù)名的旅游勝地，山水秀麗，風(fēng)景如畫(huà)享有“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。（板書(shū)：桂林山水甲天下）

　　三、自讀課文，整體感知。

　　1、自讀思考：作者為什么要去觀(guān)賞桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，點(diǎn)明作者蕩舟漓江的目的）

　　2、作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江的水？

　　3、作者對漓江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫(xiě)的？

　　四、品讀詞句，領(lǐng)悟言美。

　　師：能告訴大家你發(fā)現了什么呢？請給大家讀一讀吧！

　　師：課本里有這樣一句話(huà)。（出示例句：漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。┳x一讀，誰(shuí)能想像出漓江的水的樣子呢？

　　師：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。（道出作者蕩舟漓江，觀(guān)賞，桂林山水的總體感受和樂(lè )趣。這是身臨其境的獨特感受，是與本文開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應的點(diǎn)晴之筆。）

　　師：采用引導方式朗讀這一自然段。（括號外為教師引讀，括號內學(xué)生齊讀。）

　　“這樣的山（圍繞著(zhù)這樣的水），這樣的水（倒映著(zhù)這樣的山），再加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹(shù)紅花），江上（竹筏小舟），讓你感到像是走進(jìn)了（連綿不斷的畫(huà)卷），真是（“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”）�！�

　　五、引導自學(xué)，發(fā)揮想像。

　　1、師：大家還有什么發(fā)現？（教師板書(shū)“奇、秀、險”。）

　　2、師：作者是怎樣描繪這座山的特點(diǎn)的？引導學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，依照學(xué)習第二自然的方法，讀懂課文，感受桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。

　　3、師：怎樣理解句子中的“畫(huà)卷”、“連綿不斷的畫(huà)卷”。

　　六、總結全文，抒發(fā)感情。

　　1、師：看到這樣的山和水，你心中有什么感受呢？

　　2、師：抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字，詞語(yǔ)兩遍。

　　2、練習背誦全篇課文。

　　八、板書(shū)設計

　　總起：桂林山水甲天下

　　靜

　　水清

　　綠

　　分述

　　奇

　　山秀

　　險

　　人在畫(huà)中游

　　自我評價(jià)

　　在本課的教學(xué)中，為使學(xué)生能有效地參與到教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)地學(xué)習，成為學(xué)習的主人，我采取了以下教學(xué)策略。1、激發(fā)自主學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)未開(kāi)始時(shí)，我便以自由談話(huà)的方式了解學(xué)生去過(guò)哪些地，看到過(guò)哪些美麗的景，使本來(lái)緊張的課堂氣氛變得活潑、融洽。2、開(kāi)展小組合作。一方面，通過(guò)小組合作學(xué)習，有利于共同研究，相互啟發(fā)，加速知識的意義構建；另一方面，小組合作學(xué)習又為學(xué)生提供表現自己才能和獲得學(xué)習成功的機會(huì )。從而滿(mǎn)足學(xué)生成就的動(dòng)機。但我覺(jué)得整節課不足之處在于不能夠很地引導學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)。

　　教案點(diǎn)評

　　過(guò)去很多老師都把教科書(shū)當作“圣旨”，即使學(xué)生對所學(xué)內容不感興趣或已經(jīng)滾瓜爛熟，還是要硬著(zhù)頭皮去去。在這節課中，這位老師能夠根據《語(yǔ)文課程標準》尊重學(xué)生的個(gè)性行為，重視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解，如何引導把學(xué)生帶到《桂林山水》情境中去，“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的總體感受和樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯美山河的情感。

　　桂林山水教學(xué)設計5

　　教材分析

　　《桂林山水》是一篇別出心裁的寫(xiě)景佳作。文章結構簡(jiǎn)短，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)氣流暢，寫(xiě)景抒情一氣呵成，表達上采用了對比、比喻、排比的方法寫(xiě)出了桂林山水的獨特美麗。

　　文章第一段用“桂林山水甲天下”總起全文，用“乘”“蕩漾”“觀(guān)賞”抒寫(xiě)了我們一行人游覽桂林山水的愉悅心情，開(kāi)篇點(diǎn)題色彩明麗。

　　第二段用“看見(jiàn)過(guò)......，玩賞過(guò)......，卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)......”一個(gè)轉折復句通過(guò)對比自然而然地把桂林山水帶進(jìn)了淋漓酣暢的描寫(xiě)，接著(zhù)用一組排比句描寫(xiě)了桂林的水的“靜、清、綠”。這里的“靜”其實(shí)是寫(xiě)漓江水的靜靜流淌�！扒濉笔菍�(xiě)漓江水干凈清澈�！熬G”是寫(xiě)漓江水的在山色的倒映下的深藍明艷的色彩。這“清、靜、綠”展示的是漓江水平緩流淌、干凈清澈、色彩明麗的安靜、自然、和諧的情態(tài)。教學(xué)時(shí)一定要用心引導學(xué)生體會(huì )。

　　第三段，和第二段的表達方法一樣，先用“奇”“秀”“險”三個(gè)字總體表達了桂林的山的特色，接著(zhù)用排比的方法分別描寫(xiě)了桂林的山獨特美麗的方方面面：首先是桂林的山奇在“拔地而起”，一座一座的，互不粘連，像是從平地當中抽拉出來(lái)一樣，然后是這里山都長(cháng)成各種各樣的形象，用“我們”的感覺(jué)來(lái)說(shuō)就像“像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”；接著(zhù)是桂林的山的秀氣，一片“翠綠”象“屏障”，“色彩明麗”象“新生的竹筍”，這是桂林的山的顏色；最后是桂林的山的情勢，危峰兀立，怪石嶙峋，好像不小心就要掉下來(lái)一樣。

　　第四段，綜合描寫(xiě)。用山水畫(huà)做比喻，從空中、山、水整體描寫(xiě)了桂林山水如書(shū)如畫(huà)的美景。

　　教學(xué)目標

　　1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。

　　2.能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3．感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

　　4．了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)生帶問(wèn)題自由朗讀課文。

　　1、《桂林山水》是一篇（）文章。

　　2、從文中我們知道“我”在游覽桂林山水之前，游覽過(guò)（）、（）、

　�。ǎ�、（）。

　　3、在“我們一行人”的感覺(jué)中，桂林山水是（）的。

　　二、整體感知課文主要內容。

　　1、集體解答過(guò)程一問(wèn)題。

　　2、學(xué)生再讀課文，自我感知并和同學(xué)交流桂林山水美在哪。

　　3、認讀生字，師生交流桂林山水的美麗。找出桂林山水美句。

　　三、深讀感受桂林山水美麗。

　　1、朗讀第一組句子。

　　“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”

　　2、品味“靜”“感覺(jué)不到它在流動(dòng)”“清”“可以看見(jiàn)江底的沙石”“綠”“無(wú)暇的翡翠”

　　品味一：“靜”是什么意思，“感覺(jué)不到它在流動(dòng)”是說(shuō)什么？

　　品味二；“清”是說(shuō)什么，如果刪去“可以看見(jiàn)江底的沙石”你會(huì )感覺(jué)什么？（清的樣子就看不見(jiàn)了，沒(méi)有了具體的美感）

　　品味三：漓江水為什么是綠色的？想象一下“無(wú)暇的翡翠”什么樣子。

　　品味四：這三個(gè)句子寫(xiě)得很有特色，說(shuō)一說(shuō)它們特色是什么。

　　3、感情朗讀，想象漓江水的美麗圖景。（個(gè)人、小組、班集體）

　　4、朗讀品味第二組句子

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)”

　�。�1）自讀品味：

　　a、這組句子在寫(xiě)法上與第一組有什么相似之處？

　　b、桂林的山美在哪？填下面的表格，然后想象一下。

　　寫(xiě)形狀（詞語(yǔ)）

　　總特點(diǎn)

　　寫(xiě)顏色（詞語(yǔ)）

　　寫(xiě)情勢（詞語(yǔ)）

　�。�2）全班品讀品味。

　�。�3）感情朗讀。

　　5、品讀第三組句子

　　人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥�(zhù)木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。

　　我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。

　　這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

　　品味一：“桂林山水甲天下”這句話(huà)的意思是什么？用“甲天下”形容桂林山水你認為貼切嗎？

　　品味二：在“我”的心目中大海和西湖各有什么特點(diǎn)？“觀(guān)賞”“玩賞”這樣的用詞說(shuō)明什么？把大海、西湖放進(jìn)來(lái)與桂林山水一起寫(xiě)這是為什么？

　　品味三：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！边@句子的的意思是什么，聯(lián)系前面的句子用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。

　　6、感情朗讀全文。

　　四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，背誦課文，模仿第一第二組句子寫(xiě)一段話(huà)。

　　桂林山水教學(xué)設計6

　　設計理念：

　　提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導學(xué)生與文本多次對話(huà)，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟，積累，應用。

　　設計特色：

　　在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　教學(xué)目的：

　　有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，運用對比描寫(xiě)景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

　　一、激情導入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，我們偉大的國山河壯麗，風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山，水平如鏡的西湖，巧奪天工的蘇州園林，美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

　　2、今天，老師要和你們一起去觀(guān)賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發(fā)了。你們看———

　　屏顯畫(huà)面，現在老師給你們作導游，來(lái)介紹桂林山水。

　　二、整體感知，帶入情境

　　1、范讀課文。（屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏）

　　2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么（讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受）

　　3、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說(shuō)："桂林山水甲天下"。（板書(shū)：甲天下）

　　第二節，體會(huì )感情

　　1、自由朗讀

　　要求：把最吸引你，最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

　　2、交流朗讀，在讀中體會(huì )水的："靜"，"清"，"綠"。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　�。�1）通過(guò)范讀，指名讀，齊讀等形式，突出漓江水的靜，清，綠。（"靜"這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；"清"這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底沙石；"綠"這句讀出贊嘆之情。）

　�。�2）感悟作者表達"綠"的精妙。

　�。ㄒ龑�學(xué)生把"無(wú)瑕的翡翠"與"碧綠的草坪"，"綠色的玻璃"加以比較，體會(huì )作者描寫(xiě)的形象性和對漓江水的喜愛(ài)之情。）

　�。�3）讀了這句話(huà)，你對漓江的水有怎樣的印象請概括地說(shuō)。（板書(shū)：靜，清，綠）

　�。ㄔu價(jià)激勵：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(cháng)句讀成短句。）

　　3、體會(huì )作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

　�。�1）屏顯文字：漓江的水真靜��！

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水真清��！

　　漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；

　　漓江的水真綠��！

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　�。�2）和原句對比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻。

　　小結：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體，生動(dòng)，細致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。

　�。�3）屏顯文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢！

　　漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。

　　和原句對比讀，你有什么感覺(jué)

　�。ㄔ�句整齊，讀上去有節奏，瑯瑯上口）

　�。�4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。

　　屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

　　4、激情點(diǎn)播

　　既然這一節寫(xiě)的是漓江水的靜，清，綠，為什么這節開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢這不是多此一舉嗎

　�。ㄗ寣W(xué)生理解對比寫(xiě)法可以襯托漓江獨特的美）

　　5、理清敘述順序，指導學(xué)生背誦。

　�。�1）這段話(huà)共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。

　�。�2）屏顯畫(huà)面，音樂(lè )伴奏，學(xué)生試背。

　　四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節

　　1、小結學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀，劃劃，練練，說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節。

　　2、出示要求，屏顯文字。

　　讀讀：讀第三節。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習的寫(xiě)法。

　　3、朗讀比賽。

　　誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當擂主，接受同學(xué)們的挑戰，挑戰同學(xué)要先對擂主做出點(diǎn)評再朗讀。

　　4、朗讀欣賞。

　　比賽優(yōu)勝者配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，看能否看到奇，秀，險的桂林山。

　　5、談?wù)勚档脤W(xué)習的寫(xiě)法。

　�。▽Ρ龋鹤プ√攸c(diǎn)具體地寫(xiě)；用整齊的句式）（板書(shū)：奇，秀，險）

　　導語(yǔ)：靜，清，綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著(zhù)奇，秀，險的桂林山；奇，秀，險的桂林山環(huán)繞著(zhù)靜，清，綠的漓江水，請同學(xué)們看風(fēng)光片，聽(tīng)老師朗讀最后一段。

　　五、以讀代講學(xué)習第四節

　　1、范讀。屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏。

　　2、激情點(diǎn)撥

　　是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅話(huà)是誰(shuí)畫(huà)的（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)，如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書(shū)：美如畫(huà)）

　　3、屏顯動(dòng)畫(huà)，文字，生齊讀最后一節，音樂(lè )伴奏。

　　讓我們把美景深深地印在心里吧！

　　六、讀寫(xiě)結合，延伸課外

　　1、其實(shí)，我們的家鄉來(lái)鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色

　　2、說(shuō)一說(shuō)。要求：仿照第2，3節的寫(xiě)法，抓住仙佛寺山的特點(diǎn)，酉水河水的特點(diǎn)，學(xué)習用整理的句式具體地描寫(xiě)

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)（略）

　　板書(shū)設計

　　靜

　　水清得

　　綠

　　甲天下畫(huà)中游

　　奇：形態(tài)萬(wàn)千

　　山秀：色彩明麗

　　險：危峰兀立

　　教學(xué)評價(jià)

　　縱觀(guān)本科設計，有以下鮮明特點(diǎn)：

　　1、讀中入境，讀中悟境。"在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶"是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導下，學(xué)生讀的充分，悟得深刻，述得到位。就方法而言，教師指導學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣。就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了"感知———積累———頓悟"的教學(xué)思想。

　　2、巧設情境，激發(fā)靈感。教師精心設計的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感投入和制作精美的多媒體課件，構成了一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)地投入整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，產(chǎn)生細致的感情體驗，激發(fā)創(chuàng )新的靈感，達到"神悟"的境界。

　　3、推敲賞析，品評感悟。本課中，設計者運用多種方法引導學(xué)生深入推敲詞句，讓學(xué)生學(xué)會(huì )具體品味詞句的方法，具體有：1比較——品出規范。設計中多次比較，讓學(xué)生反復揣摩，品賞，體會(huì )作者譴詞造句的獨特魅力，錘煉學(xué)生的語(yǔ)感，使其達到領(lǐng)悟。2調換——品出精華。通過(guò)調換詞句，培養學(xué)生感知語(yǔ)言文字隱含的豐富意義，體會(huì )作者用詞的精當。3揣摩——品出神韻，教師有意提出課文中特別精妙之處，讓學(xué)生反復揣摩，品評，誦讀，體會(huì )作者的"神來(lái)之筆"

　　4、抓住契機，讀寫(xiě)結合。教師設計了多教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生品評語(yǔ)言文字的優(yōu)美，欣賞謀篇布局的精巧，暢談對課文的理解和感受，同時(shí)有效遷移寫(xiě)法，在小練筆中反饋學(xué)生掌握情況，是教材真正成了一個(gè)"例子"。

　　桂林山水教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。

　　2、通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，以及課文的語(yǔ)言美，受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。

　　3、學(xué)習并領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)和運用對比、具體形象地描寫(xiě)景物的方法，注意修辭手法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)策略與方法：

　　1、通過(guò)多種形式的讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到美的熏陶。

　　2、圖文并茂，學(xué)習領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)，運用對比描寫(xiě)景物的方法，注意修辭的妙用。

　　3、運用多媒體技術(shù)、圖文結合、品詞析句，展開(kāi)豐富的想象，入情入境的去讀，去體會(huì )山水的自然之美。

　　教學(xué)準備：

　　1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。

　　2、朗讀錄音。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、教師：談一談自己都游覽過(guò)哪些地方？感受如何？（學(xué)生各自暢談）

　　教師評價(jià)小結：從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸�，我們偉大祖國的風(fēng)景十分優(yōu)美�？墒�，在我國南方有一個(gè)游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）

　　2、教師：人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書(shū)課題：桂林山水）“坐好了，開(kāi)車(chē)出發(fā)！”（學(xué)生做坐車(chē)樣子）“各位同學(xué)，桂林游覽勝地到了，請下車(chē)！讓我們好好游覽一下。

　　教師引導學(xué)生看圖談感受。

　　a：看啊，景色真美呀！

　　b：真是山青水秀，優(yōu)美動(dòng)人！

　　c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！

　　4、教師肯定學(xué)生評價(jià)并引導，“桂林到底有多美，不妨親身去體會(huì )�！�

　　二、指導學(xué)文第一自然段。

　　1、教師指名讀第一句。

　　學(xué)生讀文：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！�

　　教師引導：“都”說(shuō)明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話(huà)中也知道桂林以山水而聞名。（板書(shū)：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？

　　學(xué)生：“天下第一”。

　　2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來(lái)欣賞一下。

　　學(xué)生：集體讀第一自然段。

　　3、思考：這一段在全文起了一個(gè)什么作用？

　　引導：從人們的話(huà)中使我們知道桂林山水總的特點(diǎn)，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。

　　三、圖文結合，感受水美，欣賞第二自然段。

　　1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語(yǔ)言帶領(lǐng)大家靜聽(tīng)錄音朗讀，感受水之美。

　　學(xué)生：邊聽(tīng)邊仔細看圖，觀(guān)察漓江水的特點(diǎn)。

　　2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出？

　　學(xué)生：“靜、清、綠”

　　讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移�！�

　　3、投影以上片段，體會(huì )詞語(yǔ)與句子。（板書(shū)：靜、清、綠。）

　　教師引導學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。

　　師：漓江的水真靜啊——

　　生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

　　師：漓江的水真清啊——

　　生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石；

　　師：漓江的水真綠啊——

　　生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

　　小結：這段話(huà)由感覺(jué)、視覺(jué)、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個(gè)特點(diǎn)，用“真”“啊”來(lái)說(shuō)明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛(ài)。

　　4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？

　　讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動(dòng)和西湖的靜之美。

　　5集體有感情地朗讀課文第二自然段。

　　四、學(xué)生練習朗讀和背誦。

　　要求：獨處漓江水的美，讀出對漓江水的喜愛(ài)和贊美之情。

　　五、小結

　　六、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課。

　　上節課學(xué)習了漓江水的特點(diǎn)，同樣，桂林的山也是天下第一，這節課我們再來(lái)欣賞，看看桂林的山又有什么特點(diǎn)？

　　二、學(xué)習第三自然段。

　　1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)錄音，展開(kāi)想象。

　　學(xué)生：仔細看課件、聽(tīng)錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現象，感受桂林山的與眾不同。

　　思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出來(lái)？

　　2、獨立作答：“奇、秀、險�！弊x文：

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)�！�

　　3、投影，引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，感受山的特點(diǎn)。（板書(shū)：奇、秀、險。）

　　師：桂林的山真奇啊—————————

　　生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；

　　師：桂林的山真秀啊——————————

　　生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；

　　師：桂林的山真險啊——————————

　　生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)�！�

　　小結：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會(huì )出桂林山有奇、秀、險的特點(diǎn)，更生動(dòng)形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來(lái)朗朗上口。

　　4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？

　　回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

　　5、練習朗讀和背誦第三自然段。

　　同桌互相練習，注意讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛(ài)之情。

　　三、學(xué)習第四自然段。

　　1：看書(shū)中彩圖，進(jìn)行朗讀，想像是怎樣一幅景象？

　　2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)人畫(huà)面，讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來(lái)觀(guān)賞，并相機引導。

　　生答：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！�

　　3、作者用一句話(huà)，真實(shí)的反映了我們的感受那就是——————

　　生答：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！保ń處煱鍟�(shū)）

　　4、小結：作者采用了這句話(huà)結尾，既總結了全文，有照應開(kāi)頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫(huà)卷中游覽，多美的景色！以此結尾，意蘊無(wú)窮。

　　四、總結全文，再現景美、文美。

　　1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話(huà)，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美那奇美無(wú)比的景色；最后，又用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)出感受，也就是以“總說(shuō)————分說(shuō)————總說(shuō)”的結構來(lái)寫(xiě)的，抒發(fā)了作者對祖國山河的無(wú)比熱愛(ài)之情。

　　2：在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來(lái)寫(xiě)，使文章更生動(dòng)形象，景美文更美。

　　3：檢查字詞的預習。

　�。�1）出示生字卡片：學(xué)生認讀，教師糾錯并強調應注意的地方。

　�。�2）根據投影聯(lián)系上下文理解詞意。

　　五、指導背誦。

　　六、練習與作業(yè)。

　　七、板書(shū)設計

　　2、桂林山水

　　總桂林山水甲天下

　　分水：靜清綠

　　山：奇秀險

　　總舟行碧波上，人在畫(huà)中游

　　八、教學(xué)反思

　　《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。對于這一課，我并不陌生，它是原先六年級教材里的一篇文章，我曾教學(xué)過(guò)好幾次。但那是針對六年級的學(xué)生，理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好掌握。對于四年級的學(xué)生，通過(guò)有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)卻是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？

　　在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學(xué)生對整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)播放錄音把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對話(huà)，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對話(huà)，從而能有所思，有所悟，學(xué)生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過(guò)程中，我隨機指導，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過(guò)讀已經(jīng)充分體會(huì )出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛(ài)，感受到了祖國山河的美。這時(shí)候，我設問(wèn)：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來(lái)的呢？隨后引導學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)特別精彩的地方。通過(guò)朗讀和交流學(xué)生能體會(huì )到詞語(yǔ)的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠�！边@一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來(lái)，結合課文，我相機指導，讓學(xué)生仿照寫(xiě)例句，結合生活中的所見(jiàn)所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水�！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆，相信對今后的習作也會(huì )有很大的幫助。

　　桂林山水教學(xué)設計8

　　【桂林山水(第一課時(shí))】教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)看錄像、學(xué)文，了解桂林山的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

　　2.學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。

　　3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。

　　2.學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。

　　教學(xué)準備：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，啟發(fā)情感。

　　1、見(jiàn)過(guò)山嗎?能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎?

　　二、潛心會(huì )文，領(lǐng)悟情感。

　　桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書(shū)：山

　　1、自由讀課文第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。

　　小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。

　　2、有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)?板書(shū)：奇、秀、險

　　3、朗讀指導描寫(xiě)奇的語(yǔ)句。

　　(1)這段話(huà)該怎樣讀?請你從中選擇一句，試著(zhù)讀一讀。

　　(2)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)奇的語(yǔ)句?(指名讀)

　　(3)找到奇的感覺(jué)了嗎?從哪兒找到的?

　　(4)像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎?

　　(5)生：不是的。你又是從哪里看出來(lái)的?(奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千)

　　(6)完成練習紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫(xiě)更多的。完成后四人小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。

　　桂林的山真奇啊!

　　有的像();有的像();有的像();有的像()。()。

　　(7)老師也寫(xiě)了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。

　　桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，有山如象鼻，有山似飛龍。

　　有山如軍艦，有山似芙蓉。

　　有山如臥佛，有山似書(shū)童。

　　有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。

　　有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。

　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。

　　(8)你再試試，能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。

　　4、朗讀指導描寫(xiě)秀的語(yǔ)句。

　　(1)描寫(xiě)山秀的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試?

　　(2)聽(tīng)了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺(jué)。這是為什么呀?

　　(3)還有別的理解嗎?

　　(4)看，桂林的山多秀啊!(幻燈)

　　(5)齊讀。

　　5、讀指導描寫(xiě)險的語(yǔ)句。

　　(1)現在，誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)山的險?幾名同學(xué)到黑板演示。

　　(2)感覺(jué)險嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子

　　(3)學(xué)著(zhù)他的樣子讀。

　　6、錄像。讓我們隨著(zhù)錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧!

　　7、配樂(lè )朗誦。配樂(lè )朗誦有興趣嗎?不過(guò)，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話(huà)記住，然后再充滿(mǎn)激情地演講。有信心嗎?(生準備)

　　(1)指名背。

　　(2)全體有感情地背誦。

　　三、延伸表達，抒發(fā)情感。

　　(1)桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想?

　　四、拓展閱讀。

　　(1)類(lèi)似優(yōu)美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美。

　　(2)摘錄課內外優(yōu)美語(yǔ)句，也可嘗試寫(xiě)讀書(shū)筆記。

　　板書(shū)：桂林山水

　　泰山

　　桂林的山：奇、秀、險

　　香山

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 4

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)品味詞句，反復誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習作者的表達方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國大好河山。

　　2、通過(guò)品詞析句，積累語(yǔ)言，從中學(xué)習作者的表達方法。

　　教具：電腦大屏幕CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知導入新課

　　1、同學(xué)們，上節課，我們學(xué)習了《桂林山水》這課的生字、詞語(yǔ)以及簡(jiǎn)單地了解了這課的主要內容。今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習。

　　2、（板書(shū)課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內容？

　　二、整體感知提出問(wèn)題

　　1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學(xué)們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫(xiě)了哪些內容？邊讀邊畫(huà)。

　　2、出示PPT，學(xué)生了解桂林的資料。

　　3、讀了課文誰(shuí)想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂

　　林山水的哪些方面呢？這些內容，哪些是寫(xiě)山的，哪些內容又是寫(xiě)水的？（小組互說(shuō)交流匯報）

　　三、品析文本落實(shí)目標解決問(wèn)題

　　1、現在我們就一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！下面請同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫(xiě)桂林山水美麗景色的內容。（大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、分組討論）（1）品讀句子，回答問(wèn)題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較？②這句話(huà)中哪個(gè)字最能說(shuō)明漓江的水的獨特之美？

　�。�2）想一想：漓江的水有哪些特點(diǎn)？（生答，師出示PPT課件）

　　運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

　　師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學(xué)們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰(shuí)能讀出漓江水的：靜、清、秀。

　�。�3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學(xué)生再齊讀，感受漓江水的特點(diǎn)。靜、清、秀。

　�。�4）小結水的特點(diǎn)（出示課件）

　�。�5）出示課件，照樣子把句子寫(xiě)完整。

　　2、接著(zhù)往下看，我們又進(jìn)入了哪里？走進(jìn)了桂林的山中。

　�。�1）出示課件，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)地方的特點(diǎn)。與桂林這一帶的山相比較。

　�。�3）課件再分別出現表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點(diǎn)的句子，

　　進(jìn)行朗讀體會(huì )。

　　那么寫(xiě)桂林的山運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

　　師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

　　3、請同學(xué)們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來(lái)體會(huì )體會(huì )桂林山水的美。

　　師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？

　�。ǔ鍪菊n件）請同學(xué)們齊讀

　　云中的神啊，霧中的仙，神態(tài)仙態(tài)桂林的山！

　　情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！

　　水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城，

　　是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

　�。ù笃聊怀鍪綜AI課件：桂林山水美景圖）

　　人們游在著(zhù)美麗的畫(huà)卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書(shū)中一句話(huà)來(lái)回答

　　這么美的地方人們愿不愿意去游呢？（結構梳理）

　　4、小結課文（出示課件）展示桂林山水的'特點(diǎn)。

　　5、擴展活動(dòng)

　�。ㄕn件出示）同學(xué)們觀(guān)看資料，說(shuō)一說(shuō)，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？

　　生討論，然后抽學(xué)生回答問(wèn)題交流。

　　6、出示課件：同步練習，先讓學(xué)生看句子，同桌之間討論，然后回

　　答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。

　�。�美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們難忘呢？

　　請同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問(wèn)題。（大屏幕出示：

　　1、作者觀(guān)察景物是站在什么地方觀(guān)察的？

　　2、是按什么順序觀(guān)察的？

　　3、是抓住景物的什么特點(diǎn)觀(guān)察的？）先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。

　　小組匯報討論情況。我們認為作者是在船上來(lái)觀(guān)察的。理由是課文中說(shuō)“才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移�！鄙�：我們認為作者是按照先水后山順序觀(guān)察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我們認為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。因為作者在寫(xiě)桂林的景物時(shí)都加上了表示形狀的詞語(yǔ)�！�…

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呢？師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進(jìn)行了細致的觀(guān)察，并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫(xiě)，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習作者這種觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。）

　　四、請同學(xué)們看今天的作業(yè)。（大屏幕出示）：

　　1、學(xué)習了《桂林山水》，你對那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。

　　2、背誦全文。

　　板書(shū)設計：

　　桂林山水

　　水：靜清綠

　　山：奇秀險

　　舟行碧波上，人在畫(huà)中游。

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 5

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

　　3、領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，運用對比描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生感受漓江的水，桂林的山的獨特美。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　一、設計理念

　　本課的設計以讀為突破口，讓學(xué)生在自主、合作、探究中賞讀，體會(huì )中國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受桂林山水景色的優(yōu)美。在引導學(xué)生把握課文內容的同時(shí)，進(jìn)一步鉆研文本。再把這些方法運用到習作中去。

　　二、三維目標

　　知識和能力：

　　1、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受其獨特的美。

　　2、領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，運用對比描寫(xiě)景物的方法。

　　3、在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，培養學(xué)生感悟積累和運用的能力。

　　過(guò)程和方法：

　　以讀為突破口，引導學(xué)生在讀中積累，運用。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　感受祖國語(yǔ)言美，感受祖國山河的美，使學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　出示課件：（桂林山水風(fēng)光圖）配樂(lè )讓生欣賞。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　思考：

　　1、課文主要寫(xiě)了什么內容？

　　2、從課文中找出一個(gè)總寫(xiě)桂林山水的句子。

　　三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。

　　1、自讀課文第二自然段思考：

　　1）這段主要寫(xiě)了什么？

　　2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？

　　2、齊讀第二自然段

　　3、畫(huà)出描寫(xiě)漓江水的句子。

　　思考：

　　1）漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　2）作者是怎樣描寫(xiě)的`？（女生齊讀）

　　四、品讀課文，感悟寫(xiě)法。

　　再讀第二自然段，想想我們是怎樣學(xué)這段文字的？

　　五、小組合作，探究交流。

　　1、根據總結出來(lái)的方法，小組合作學(xué)習第三自然段，學(xué)完后匯報。

　　2、男生有感情地齊讀第三自然段。

　　3、學(xué)習最后一個(gè)自然段。

　　1）師范讀。（出示配樂(lè )風(fēng)景圖）。

　　2）生說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話(huà)。

　　六、語(yǔ)言繪畫(huà)，師生共醉。

　　學(xué)生自主探究地分析出文章的結構。

　　七、積累語(yǔ)言，拓展運用。

　　選我們當地的一處風(fēng)景，想一想它有什么特點(diǎn)。然后寫(xiě)一段話(huà)，可以選用本課的句式或詞語(yǔ)。

　　板書(shū)設計：

　　總述甲天下

　　漓江的水：靜、清、綠

　　1、桂林山水分述喜愛(ài)

　　桂林的山：奇、秀、險

　　總述美如畫(huà)卷

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 6

　　【教材分析】

　　《桂林山水》以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò )清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩(shī)詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字欣賞祖國大好河山，體會(huì )作者對祖國山水的熱愛(ài)之情，體會(huì )作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。

　　【教學(xué)目標】

　　1. 閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì )作者對桂林山水的熱愛(ài)之情。

　　2．理解重點(diǎn)句段，學(xué)習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

　　3．學(xué)習作者細致觀(guān)察和形象描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、理解和表達能力。

　　4．指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語(yǔ)言。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1. 重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì )作者對桂林山水的熱愛(ài)之情。

　　2. 難點(diǎn)：學(xué)習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級是一個(gè)由中低段向高年級過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生注意力增強，其思想方法開(kāi)始由過(guò)去籠統的印象轉向對自己喜歡的事物進(jìn)行具體分析，知識增長(cháng)速度明顯加快。學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。根據這一變化，語(yǔ)文教學(xué)可在課標指導下要重視字詞句段文等語(yǔ)言文字訓練；強化閱讀、思維和寫(xiě)作訓練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子意識到讀書(shū)的'重要性，養成獨立讀書(shū)的習慣尤其重要。四年級學(xué)生開(kāi)始形成自我評價(jià)的意識，這種自我評價(jià)在很大程度上還依賴(lài)于別人的評價(jià)，所以課堂上還應該欣賞和鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生在客觀(guān)評價(jià)中進(jìn)步。

　　【教法學(xué)法】

　　談話(huà)法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習相結合等綜合運用

　　【教學(xué)準備】 多媒體課件

　　【課時(shí)安排】 2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第 一 課 時(shí)

　　【教學(xué)內容】

　　初讀課文，感知課文內容，理清課文脈絡(luò )；認讀生字新詞，熟讀課文；細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 導入新課

　　同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進(jìn)位于我國廣西壯族自治區東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。

　�。ㄔO計談話(huà)導入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來(lái)；二是以語(yǔ)言創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，看看桂林山水會(huì )給你留下怎樣的印象。

　　2.檢查自讀情況，認讀生字新詞的，相機引導學(xué)生初步感知文意。

　　3.引導梳理文章脈絡(luò )，初知課文“總——分——總”的結構特點(diǎn)。

　�。ū经h(huán)節的設計，遵循學(xué)生認知規律“整體——部分——整體”，遵照課標對第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò )，認識課文結構，了解課文重要段落，為細致閱讀課文奠定基礎；認讀生字新詞，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙。）

　　三、 細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

　　1. 自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

　　2. 談話(huà)，了解自讀情況，相機引導學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

　　這句詩(shī)要追溯到八百年前宋朝時(shí)廣西提點(diǎn)刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個(gè)朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說(shuō)桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。

　�。ǜ鶕�課文結構，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著(zhù)引起下文作用，通過(guò)閱讀讓學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn)，對學(xué)生讀寫(xiě)都有著(zhù)重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）

　　四、小結全課，練習寫(xiě)字。

　�。ㄕn程標準在實(shí)施建議中“關(guān)于識字寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”）

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 7

　　【教材分析】

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與技能：

　�。�1）認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇”等詞語(yǔ)；

　�。�2）能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

　　2.過(guò)程與方法:

　�。�1）通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)；

　�。�2）學(xué)習文章的敘述方法（“總-分-總”）；

　�。�3）領(lǐng)悟作者抓住主要特點(diǎn)，運用對比、排比、比喻等修辭方法描寫(xiě)景物的方法，體會(huì )課文的語(yǔ)言美。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受桂林山水的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的意境美，體會(huì )課文的語(yǔ)言美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比、排比、比喻等修辭手法的表達方法。

　　【設計思路】

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，喚起他們閱讀的興趣。本課通過(guò)看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的情感，通過(guò)反復朗讀，達到入情入境、情景交融。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，從中學(xué)習作者的表達方法。

　　【教學(xué)準備】PPT

　　【教學(xué)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)（略）

　　第一課時(shí)主要教學(xué)內容是：學(xué)習本課生字新詞，整體感知課文。

　　第二課時(shí)（詳）

　　一、激情導入，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)景佳作《桂林山水》。先讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　桂林是廣西壯族自治區一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫(xiě)下很多詩(shī)文贊美它，如唐代詩(shī)人杜甫就曾留下“風(fēng)景宜人處：‘獨桂林’”，宋代詩(shī)人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩(shī)句。

　　今天，老師就要和大家一起走進(jìn)桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。

　　二、整體感知，入情入境

　�。ㄒ唬�學(xué)習第1自然段

　　1、瀏覽課文。人們都是怎樣評價(jià)桂林山水的呢？（請大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。）

　　預設：人們都說(shuō)“桂林山水甲天下�！�

　　2、了解意思：甲是指第一，甲天下即為天下第一，桂林山水甲天下也就是說(shuō)桂林山水的風(fēng)景被稱(chēng)為天下第一。

　　3.想一想，這一段在全文起什么作用？

　　預設：總起。概括說(shuō)明桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林的緣由。

　　過(guò)渡：既然桂林山水天下第一，那么我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘著(zhù)木船蕩漾在漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水”吧�。ㄖ笇Ю首x，要讀出作者對桂林山水的贊美的之情以及心情尤為迫切的語(yǔ)氣。）

　�。ǘ�）精讀第2自然段

　　1、出示文字：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平入鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。（多媒體同時(shí)展示與內容相關(guān)的圖片）

　　想一想：讀到這里，我們不禁要問(wèn)，我們是來(lái)游覽桂林的，為什么作者要提到大海和西湖呢？這樣寫(xiě)有什么好處呢？

　　作者并不直接寫(xiě)漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手，運用“對比”的手法，用一個(gè)“卻”字轉折，說(shuō)明這些美景雖美，卻不及漓江水，與大海相比，突出了漓江的靜，與西湖相比，突出了漓江的清與綠，體現出漓江水的與眾不同。

　　2、那么漓江的.水到底又有什么獨特之處呢？

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　3.請學(xué)生概括地說(shuō)特點(diǎn)。(板書(shū)：靜、清、綠)

　　體會(huì )作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

　�。�1）出示文字：漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?

　�。�2）和原句對比，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻？

　　小結：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。

　　4．交流朗讀，在讀中體會(huì )水的：“靜”、“清”、“綠”。

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（指導朗讀：“靜”這句讀得輕而緩；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　　5、理清敘述順序，指導學(xué)生背誦。

　　這段先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，最后一句是感受，也突出了水的靜。

　　播放畫(huà)面，音樂(lè )伴奏，學(xué)生試背。

　　三、自學(xué)課文第3自然段

　　1、欣賞完漓江的水，我們再來(lái)游覽桂林的山。請同學(xué)們按照學(xué)習漓江水的方式自學(xué)桂林的山。（老師為同學(xué)們準備了桂林山的圖片,大家可以結合圖片和課文中的描寫(xiě)，或獨自思考或小組討論。來(lái)學(xué)習和感受桂林山與眾不同的美。）

　　2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。

　　請學(xué)生概括地說(shuō)山的特點(diǎn)。(板書(shū)：奇、秀、險)結合畫(huà)面，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言加以具體的描述。

　�。�1）“奇”：課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”，像老人、像巨象、像駱駝……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千。

　�。�2）“秀”：課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　�。�3）“險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。

　　3、作者是如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)的？

　　第三自然段以同樣的手法寫(xiě)桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫(xiě)其奇、秀、險的特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺(jué)！

　　過(guò)渡：游覽過(guò)漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，作者又有什么感受？

　　四、感悟第4自然段

　　1、出示文字：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

　�。�1）“連綿不斷的畫(huà)卷”即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。（桂林到陽(yáng)朔一帶，沿途都是青山綠水，風(fēng)景宜人，美不勝收，說(shuō)桂林是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，可謂十分貼切）

　�。�2）“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這句話(huà)的意思及在文中所起的作用？

　　這一句道出了作者蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。

　　2、感受桂林山水相依，風(fēng)景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山。

　　五、總結全文

　　桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆竟如此之美！同學(xué)們，讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，有感情的朗讀課文，再次徜徉于桂林山水之間，回味它帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。

　　六、知識拓展

　　同學(xué)們，我們的家鄉素有“金周至”之美譽(yù)，這里山清水秀，風(fēng)景宜人，同學(xué)們可以仿照課文第2、3自然段的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習用整齊的句式具體地描寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的山水之美吧！

　　【板書(shū)設計】

　　2.桂林山水

　　漓江水：靜、清、綠

　　甲天下——————畫(huà)中游

　　↓--桂林山：奇、秀、險--↓

　�。�總）-（分）-（總）

　　【教學(xué)反思】

　　《桂林山水》是這篇文章是我非常喜歡的一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象生動(dòng)，讀來(lái)趣味盎然，令人向往，在教授這篇文章的時(shí)候，不管是桂林的山還是桂林的水，我都不想丟棄，所以?xún)热葺^多，由于時(shí)間限制，每個(gè)部分講解的不夠仔細，還需要繼續精簡(jiǎn)。

　　四年級學(xué)生已有一定的自主學(xué)習能力，在教學(xué)中我希望學(xué)生能夠活學(xué)活用，在精讀了第二自然段后，讓學(xué)生仿照第二自然段的方法學(xué)習第三自然段，效果良好。

　　如果時(shí)間允許可適當增加檢測練習，鞏固學(xué)習內容。

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 8

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過(guò)朗讀傳達熱愛(ài)祖國錦繡河山之情。

　　2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、想象、理解、表達能力。

　　3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；學(xué)習把句子寫(xiě)具體

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)品讀課文2、3兩節的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習用先概括后具體的句式，把句子寫(xiě)具體。

　　教學(xué)突破口：

　　運用多媒體創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)教具：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　一、激趣 導入。

　　1、師：今天老師將帶著(zhù)大家乘著(zhù)木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。

　　板書(shū)課題：齊讀

　　2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。

　�。�媒體出示）欣賞桂林山水的畫(huà)面。

　　此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？

　�。ò鍟�(shū)：甲天下）理解“甲天下”

　　3、能把這句話(huà)讀出天下第一的的味道來(lái)？

　　生讀，后齊讀。

　　二、初讀感知。

　　1、請生大聲朗讀全文。

　　要求：

　�。�1）注意生字詞，把課文讀通讀順。

　�。�2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來(lái)。

　　2、交流句子。

　　舟行碧波上，人在畫(huà)中游（板書(shū)）

　　說(shuō)說(shuō)對此句的理解。

　　3、師小結過(guò)渡：

　　人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫(huà)中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請大家隨著(zhù)老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美。

　　1、師配樂(lè )朗讀第二小節，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )漓江水的特點(diǎn)。

　　2、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　3、交流，根據學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

　�。ㄗプ§o、清、綠的特點(diǎn)）

　　4、指導朗讀。

　　讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。

　�。ň氉x、指名讀、齊讀）

　　5、遷移句式，完成填空。

　�。�1）萬(wàn)里長(cháng)城真長(cháng)啊，長(cháng)得（ ）。

　�。�2）西湖的水真（ ），（ ）。

　　6、有感情地朗讀。

　　師：讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，再來(lái)感受一下漓江的美。

　　四、領(lǐng)略桂林的山。

　　過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。

　　1、明確學(xué)習要求：小組學(xué)習第三小節，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內喜歡的'方式讀，如可以讀讀畫(huà)畫(huà)，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開(kāi)展朗讀比賽等。

　　2、交流。（媒體出示該段內容）

　　抓（奇、秀、險）用相關(guān)圖片幫助理解。

　　3、在感情地朗讀。

　　桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。

　　推薦讀，齊讀。

　　五、小結升華。

　　1、師引讀4小節。后接著(zhù)引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下�！�

　　2、問(wèn)：這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？

　　3、小結 ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫(huà)卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。

　　4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

　　老師和同學(xué)一起隨著(zhù)音樂(lè )朗讀這首詩(shī)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、你出可以試著(zhù)吟一首詩(shī)或寫(xiě)幾句話(huà)，表達自己對桂林山水的喜愛(ài)之情。

　　2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

　　【板書(shū)設計】

　　37、桂林山水

　　總起 分述 總結

　　水---靜、清、綠

　　甲天下 舟行碧波上，人在畫(huà)中游

　　山---奇、秀、險

　　教案設計說(shuō)明：

　　《桂林山水》是一篇愛(ài)國主義的好教材，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量滲透愛(ài)國思想，如：看了錄像之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，在朗讀訓練時(shí)，也設法激起學(xué)生愛(ài)祖國山河的情感。

　　教學(xué)環(huán)節的設計，重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個(gè)能力目標，因為培養學(xué)生欣賞語(yǔ)言之美的能力，既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。前幾個(gè)單元，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )句中詞語(yǔ)的正確性，體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩。本單元開(kāi)始要讓學(xué)生體會(huì )比喻句的作用，我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。欣賞時(shí)我設計了幾個(gè)坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學(xué)生議，說(shuō)說(shuō)作者是如何把句子寫(xiě)具體的。然后讓學(xué)生想，用自己的話(huà)吧水的特點(diǎn)說(shuō)具體。最后，通過(guò)看媒體，體會(huì )比喻句的作用。這樣一來(lái)，學(xué)生對描寫(xiě)水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫(xiě)山的句子，采用把語(yǔ)言文字與畫(huà)面結合起來(lái)，目的讓學(xué)生對桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象，從而讓學(xué)生體會(huì )句中雨題的作用，提高學(xué)生欣賞句子的能力。

　　教學(xué)反思：

　　入境入情和諧統一

　　語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養學(xué)生健康高尚的審美觀(guān)，要求教師傳授知識、培養能力、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，要培養學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。

　　《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫(xiě)景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢?

　　一、設境激趣，觸發(fā)美

　　“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設計導語(yǔ)，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫(huà)面，創(chuàng )設情景：“同學(xué)們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無(wú)際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美�！苯處熞燥枬M(mǎn)的精神，親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習的欲望。

　　二、潛心品讀，體驗美

　　兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達到“潤物細無(wú)聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中，教師運用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，教師向學(xué)生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖，引導學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺(jué)，特別透過(guò)包含感情的“真”字，領(lǐng)會(huì )了作者對桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情。而且，排比句有它的節奏美，讀起來(lái)又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美。

　　兒童的思維是直觀(guān)的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語(yǔ)言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語(yǔ)調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅。

　　三、抒情表達，深化美

　　愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)�？偸怯匈�(lài)于直觀(guān)的形象，只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì )它內在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí)，教師以圖像為主來(lái)展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿(mǎn)臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著(zhù)清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠方；還有的像初生的新筍充滿(mǎn)生機……這些形象生動(dòng)的畫(huà)面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫(huà)，引人入情入景。學(xué)完課文后，教師引導學(xué)生用自己的話(huà)贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠�！薄肮鹆稚剿�真是風(fēng)光如畫(huà)，來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般�！薄�…語(yǔ)言訓練能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國之情。

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 9

　　【教學(xué)要求】

　�。�、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。

　�。�、學(xué)習抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

　�。�、學(xué)習本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

　�。�、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

　�。�、學(xué)習表現桂林山水特點(diǎn)的方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　二、聽(tīng)課文錄音，了解課文大意，初步體會(huì )桂林山水的'美麗意境

　　三、檢查生字新詞預習情況，正音正字并解釋新詞

　　四、自讀課文

　　五、討論

　�。�、作者按什么順序寫(xiě)桂林山水？

　�。�、課文可分幾段？各段大意是什么？

　　六、學(xué)習第一段

　�。�、齊讀。

　�。�、比較“觀(guān)賞”與“觀(guān)看”的不同，說(shuō)說(shuō)課文用“觀(guān)賞”而不用“觀(guān)看”的原因。

　�。�、“桂林山水甲天下”這句話(huà)是什么意思？開(kāi)頭引用這句話(huà)有什么作用？

　�。�、小結：

　　這一段寫(xiě)作者一行游覽桂林山水的原因。

　　七、學(xué)習第二段

　�。�、指名朗讀。

　�。�、概括段意。

　�。�、作者蕩舟漓江，為什么不先寫(xiě)漓江的水，而要先寫(xiě)大海和西湖？

　�。�、默讀第二句，用著(zhù)重號標出概括漓江水特點(diǎn)的詞，指出句式上的特點(diǎn)。

　�。�、討論：

　　這一句是怎樣具體形象地表現漓江水的特點(diǎn)的？

　�。�、第三句為什么要寫(xiě)蕩舟漓江的感受？

　�。�、齊讀。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習第三段

　�。�、指名朗讀。

　�。�、默讀：

　　邊讀邊用著(zhù)重號標出概括桂林山水特點(diǎn)的詞，用波浪線(xiàn)畫(huà)出比喻句。

　�。�、討論：

　　這一句是怎樣表現桂林山的特點(diǎn)的？（重點(diǎn)理解“拔地而起”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)及幾個(gè)比喻的含義。）

　�。�、第二、第三段在寫(xiě)法上有哪些相似之處？

　�。�、課文為什么先寫(xiě)漓江的水，再寫(xiě)桂林的山？

　�。�、齊讀。

　�。�、小結：

　　這一段分別從山形、山色、山勢三方面來(lái)表現桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習第四段

　�。�、指名朗讀。

　�。�、解釋“畫(huà)卷”的意思，進(jìn)而從桂林到陽(yáng)朔水路距離之長(cháng)、風(fēng)景之美來(lái)理解“連綿不斷的畫(huà)卷”這一比喻的意思。

　�。�、以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這兩句詩(shī)結尾有什么作用？

　　三、總結全文

　�。�、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”（聯(lián)系課文、對照圖畫(huà)、發(fā)揮想象、突出特點(diǎn)）。

　�。�、概括中心思想。

　�。�、了解寫(xiě)作特點(diǎn)：

　�、� 先總提，再分述，最后綜合的結構。

　�、� 抓住景物特點(diǎn)加以具體描寫(xiě)的方法。

　　【板書(shū)設計】

　　桂林山水

　　靜：感覺(jué)不到在流動(dòng)

　　漓江水 清：看見(jiàn)江底的沙石

　　綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠

　　甲天下

　　奇：拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千

　　桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

　　險：危峰兀 怪石嶙峋

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 10

　　一、教學(xué)目標：

　�。�、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。能正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

　�。�、領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

　�。�、想象“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣的景象。

　　三、課 型：新授課

　　四、教學(xué)方法：觀(guān)察法、講授法。

　　五、教學(xué)手段：用“投影器一臺，投影片一框；收錄機一部，磁帶一盤(pán)”輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第 一 課 時(shí) (1)

　　一、教學(xué)內容：看圖，朗讀課文。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　<一>導入新課，板書(shū)課題。

　　人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，那么“甲”是什么意思？這句話(huà)是什么意思？（甲，第一；甲天下，天下第一；桂林山水風(fēng)光秀麗，名列天下第一。）這一節課我們來(lái)學(xué)習《桂林山水》一文。（板書(shū)課題）

　　<二>讀預習，明要求。

　�。�、教師補充說(shuō)明①桂林山水與別的地方山水不同的就是桂林山水的特點(diǎn)，讀的時(shí)候要分別做上記號；②抓住各段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解段和段的聯(lián)系；③練習有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、學(xué)生按要求默讀課文。

　　<三>指導看圖。（出示投影片）

　�。�、觀(guān)察點(diǎn)：小船上。

　�。�、觀(guān)察順序：從整體到部分，再到整體。

　　整 體 ： 甲 天 下

　　↓ 水：靜、清、綠

　　部 分 ｛

　　↓ 山：奇、秀、險

　　整 體 ： 像 畫(huà) 卷

　　四、有感情地朗讀課文。（速度：中速；感情：贊美、熱愛(ài)。）

　　五、練習設計：抄寫(xiě)生字詞。

　　第 二 課 時(shí) (2)

　　一、教學(xué)內容：講讀全文。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　<一>聽(tīng)課文錄音。

　　<二>學(xué)習第一節。

　�。�、齊讀第一節。理解“桂林山水甲天下”。

　�。�、作者為什么要去觀(guān)賞桂林山水呢？〈①原因│②結果〉

　�。�、概括段意：總寫(xiě)作者觀(guān)賞桂林山水的原因。

　　<三>學(xué)習第二節。

　�。�、朗讀課文第二節。

　�。�、逐句理解。

　　第一句：將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的`西湖作比較，強調了漓江的水有它獨具特色的美。

　　第二句：講漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。

　　靜：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

　　清：清得可以看見(jiàn)江底的沙石。

　　綠：綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　第三句：講人們蕩舟漓江的感覺(jué)。

　�。�、圖文對照，具體理解句意。

　�。�、小結段意：分寫(xiě)漓江的特點(diǎn)是靜、清、綠。

　　<四>學(xué)習第三節。

　�。�、朗讀第三節，了解本節寫(xiě)了什么？（分寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)是奇、秀、險。）

　�。�、學(xué)生自學(xué)第三節。

　�。�、教師檢查，小結。

　�。ǖ谝痪洌簩⒐鹆值纳脚c峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山作比較，突出桂林的山與眾不同。第二句：講桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險。奇－－撥地而起，形態(tài)萬(wàn)千；秀－－色彩明麗，倒映水中；險－－危峰兀立，怪石嶙峋。）

　　<五>、學(xué)習第四節。

　�。�、朗讀第四節。

　�。�、想象“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣的景象。

　�、龠@樣的山：指桂林那奇、秀、險的山；這樣的水：指漓江那靜、清、綠的水。

　�、谝馑�:奇、秀、險的桂林山圍繞著(zhù)靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著(zhù)奇、秀、險的桂林山。

　�、劬跋螅哼@是一種山水相連，山美水也美，如同一幅連綿不斷的畫(huà)卷的美麗景象。

　�。�、理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意思？（游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫(huà)卷中游覽）

　�。�、小結：總寫(xiě)桂林山水像連綿不斷的畫(huà)卷。

　　六、練習設計：朗讀、背誦課文。

　　第 三 課 時(shí) (3)

　　一、教學(xué)內容：總結全文，分段，寫(xiě)段意，體會(huì )中心。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、給課文分段。（先歸納本文的結構特點(diǎn)）（按總分總的關(guān)系分段。）

　　三、寫(xiě)段落大意。（歸納法。）

　　四、體會(huì )中心思想。

　　中心思想：這篇文章通過(guò)描寫(xiě)桂林山水的秀麗多姿，抒發(fā)了作者對桂林山水景色的喜愛(ài)、贊美之情，表達了對祖國河山的熱愛(ài)。

　　五、課文第一自然段和第四自然段有什么關(guān)系？（前后照應）

　　<六>練習設計：

　�。�、用“欣賞”“形態(tài)萬(wàn)千”“連綿不斷”造句。

　�。�、背誦課文。

　　<七>板書(shū)設計

　　總寫(xiě) 甲天下

　　水:靜 清 綠

　　桂林山水 分寫(xiě)

　　山:奇 秀 險

　　總寫(xiě) 像畫(huà)卷

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 11

　　【教材分析】

　　《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。

　　【教學(xué)目標】

　　一、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　二、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　三、通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

　　四、通過(guò)品味詞句，反復誦讀積累語(yǔ)言，了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，從中學(xué)習作者的表達方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　一、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　二、學(xué)習作者是如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。

　　【設計思路】

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)，教師先創(chuàng )設優(yōu)美的生活情境，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。然后，通過(guò)看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著(zhù)有聲有色的朗讀，體會(huì )作者表達的熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，從中學(xué)習作者的表達方法。

　　【教學(xué)準備】

　　一、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料

　　二、桂林山水的錄像片或投影片

　　三、制作的課件

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境導入新課

　　1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

　　2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

　　過(guò)渡語(yǔ)：桂林位于廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀(guān)為世所罕見(jiàn)，故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)，同學(xué)們，今天我們去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫(huà)卷。

　　設計意圖：教師用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。

　　二、隨景入文初讀課文

　　1、看畫(huà)面，自由朗讀，邊讀邊通過(guò)查字典或詞典弄懂生字、詞語(yǔ)的.讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。

　　2、教師范讀。

　　3、指名分段配音朗讀，

　　設計意圖：采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

　　三、依圖學(xué)文理解第一段

　　默讀，思考：

　　“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

　　師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。

　　下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀(guān)賞名甲天下的桂林山水吧。

　　四、看圖學(xué)文研讀課文第二自然段

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題

　　作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)始寫(xiě)大海和西湖？

　　大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人！

　�。ㄒ龑�學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）

　　4、（投影出示畫(huà)面）自由讀第二自然段，結合畫(huà)面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師概括：

　　特點(diǎn)之一“靜”。從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。

　　特點(diǎn)之二“清”。從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

　　特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

　　5、指導朗讀

　�。�1）教師引讀句子

　　師：漓江的水真靜啊──

　　生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

　　師：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石；

　　師：漓江的水真綠啊──

　　生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

　　師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

　�。�2）指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調�！办o，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。

　　6、品味詞句，反復誦讀。

　　指導學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之情。

　　7、嘗試背誦，積累語(yǔ)言。

　　8、了解文章特點(diǎn)學(xué)習寫(xiě)法

　　小組合作學(xué)習：這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。

　　9、仿照課文，寫(xiě)句子。

　　如：桂林的水真（）啊，（）得（）。

　　真（）啊，（）得（）。

　　10、總結第二段學(xué)法

　　設計意圖：教師先創(chuàng )設優(yōu)美的情境，然后通過(guò)看圖、學(xué)文，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的具體描寫(xiě)中，進(jìn)一步體會(huì )、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著(zhù)有聲有色的朗讀，通過(guò)觀(guān)察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，從中學(xué)習作者的表達方法。

　　五、布置作業(yè)

　�、背瓕�(xiě)詞語(yǔ)。

　�、灿懈星榈乩首x全文。

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 12

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )列提綱背誦課文。

　�。�、學(xué)會(huì )９個(gè)生字，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　�。�、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　�。�、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

　�。�、在理解課文的基礎上，學(xué)會(huì )列提綱背誦課文。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、實(shí)物投影儀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、欣賞錄象，導入新課

　�。�、同學(xué)們去過(guò)桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）

　�。�、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�。�、揭示課題：

　　齊讀。讀了課題，你認為作者會(huì )寫(xiě)些什么內容？（圍繞課題質(zhì)疑）

　　估計：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？

　　課文怎樣具體描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的？

　　二、重點(diǎn)學(xué)習第２自然段，欣賞桂林水“美”

　�。�、聽(tīng)錄音。思考：

　　桂林的水有什么特點(diǎn)？你認為哪句話(huà)寫(xiě)得最“美”，劃出來(lái)，朗讀體會(huì )“美”在哪里？

　�。�、根據學(xué)生的發(fā)現，隨機學(xué)習：

　　討論：

　�、殴鹆炙�的特點(diǎn)：

　　靜、清、綠。

　�、茖W(xué)習第１句，水“美”在哪里？“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”體會(huì )水的獨特“美”。

　　再讀第１句，質(zhì)疑：

　�。ü烙嫞┛此七@句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫(xiě)這句話(huà)？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對比體會(huì )漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫(huà)面）

　�、菍W(xué)習第２句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說(shuō)：

　　比較句子，你認為哪句話(huà)寫(xiě)得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。

　　桂林山水第二課時(shí)教學(xué)設計

　　教材分析

　　《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫(xiě)的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點(diǎn)，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛(ài)，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛(ài)。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，抓住了桂林山水的特點(diǎn)，課文按照整、分、整的順序來(lái)對桂林山水進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，并累積這些詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)看圖和學(xué)習這篇課文，把握好桂林山水的特點(diǎn)，并從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

　　3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。

　　教育目標：懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的情操。

　　發(fā)展目標：

　　1、掌握具體敘述和表達真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

　　2、培養自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。

　　2、學(xué)會(huì )作者觀(guān)察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握桂林山水的特點(diǎn)，理解作者對桂林山水的熱愛(ài)和對大自然的贊美。

　　教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)答式、多媒體課件、欣賞圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入新課

　　通過(guò)我們之前的學(xué)習，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)認識了，復習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）

　　二、學(xué)習第二段

　�。�1）觀(guān)賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，并用三個(gè)字概括其特點(diǎn)。

　�。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。從感覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn)）

　�。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。從視覺(jué)上突出了漓江水的特點(diǎn)）

　�。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點(diǎn)）

　�。�2）再次認真閱讀這段，說(shuō)說(shuō)作者運用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)？有什么效果？

　�。ㄟ\用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象，更加突出漓江水的特點(diǎn)。）

　�。�3）分析這段的句式特點(diǎn)

　�。ㄟ@段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來(lái)顯出桂林水，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”這種轉折語(yǔ)氣的句式來(lái)強調漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)分句組成，每個(gè)分句以?xún)蓚�(gè)以上的分句組成，前半句寫(xiě)出水的特點(diǎn)，后半句補充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句是作者自身的感受。）

　�。�4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　三、學(xué)習第三段

　�。�1）觀(guān)賞桂林山的`圖片，請同學(xué)們根據學(xué)習第二段的方法來(lái)學(xué)習第三段，畫(huà)出描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子，并也用三個(gè)字進(jìn)行描述。

　�。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。）

　�。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現。）

　�。ㄌ攸c(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。）

　�。�2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。

　　四、體會(huì )

　　我們在學(xué)習的時(shí)候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學(xué)們要能夠在學(xué)習完第二段后對第三段結構進(jìn)行分析，把桂林山的特點(diǎn)具體描述出來(lái)。如果有不懂的地方可以提出來(lái)我們一起討論。

　　五、板書(shū)設計

　　靜：感覺(jué)不到在流動(dòng)

　　漓江水 清：看見(jiàn)江底的沙石

　　綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠

　　奇：拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千

　　桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

　　險：危峰兀 怪石嶙峋

　　六、課后活動(dòng)

　　1、寫(xiě)一篇有關(guān)自己旅游的小作文。

　　2、桂林今年將舉行新世紀的第一個(gè)“山水旅游節”，老師要請大家一起來(lái)當小小設計師。同學(xué)們可以個(gè)人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語(yǔ)說(shuō)不定就會(huì )傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個(gè)貢獻，同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧�。ㄟx做）

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 13

　　【教材分析】

　　《桂林山水》以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò )清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩(shī)詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字欣賞祖國大好河山，體會(huì )作者對祖國山水的熱愛(ài)之情，體會(huì )作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。

　　【教學(xué)目標】

　　1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì )作者對桂林山水的熱愛(ài)之情。

　　2、理解重點(diǎn)句段，學(xué)習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

　　3、學(xué)習作者細致觀(guān)察和形象描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、理解和表達能力。

　　4、指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語(yǔ)言。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì )作者對桂林山水的熱愛(ài)之情。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級是一個(gè)由中低段向高年級過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生注意力增強，其思想方法開(kāi)始由過(guò)去籠統的印象轉向對自己喜歡的事物進(jìn)行具體分析，知識增長(cháng)速度明顯加快。學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。根據這一變化，語(yǔ)文教學(xué)可在課標指導下要重視字詞句段文等語(yǔ)言文字訓練；強化閱讀、思維和寫(xiě)作訓練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子意識到讀書(shū)的重要性，養成獨立讀書(shū)的習慣尤其重要。四年級學(xué)生開(kāi)始形成自我評價(jià)的意識，這種自我評價(jià)在很大程度上還依賴(lài)于別人的評價(jià)，所以課堂上還應該欣賞和鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生在客觀(guān)評價(jià)中進(jìn)步。

　　【教法學(xué)法】

　　談話(huà)法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習相結合等綜合運用

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)【教學(xué)內容】

　　初讀課文，感知課文內容，理清課文脈絡(luò )；認讀生字新詞，熟讀課文；細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進(jìn)位于我國廣西壯族自治區東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。

　�。ㄔO計談話(huà)導入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來(lái)；二是以語(yǔ)言創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，看看桂林山水會(huì )給你留下怎樣的印象。

　　2、檢查自讀情況，認讀生字新詞的，相機引導學(xué)生初步感知文意。

　　3、引導梳理文章脈絡(luò )，初知課文“總——分——總”的結構特點(diǎn)。

　�。ū经h(huán)節的設計，遵循學(xué)生認知規律“整體——部分——整體”，遵照課標對第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò )，認識課文結構，了解課文重要段落，為細致閱讀課文奠定基礎；認讀生字新詞，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙。）

　　三、細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

　　1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

　　2、談話(huà)，了解自讀情況，相機引導學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

　　這句詩(shī)要追溯到八百年前宋朝時(shí)廣西提點(diǎn)刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個(gè)朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說(shuō)桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。

　�。ǜ鶕�課文結構，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著(zhù)引起下文作用，通過(guò)閱讀讓學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn)，對學(xué)生讀寫(xiě)都有著(zhù)重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）

　　四、小結全課，練習寫(xiě)字。

　�。ㄕn程標準在實(shí)施建議中“關(guān)于識字寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”）

　　第二課時(shí)【教學(xué)內容】

　　細讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會(huì )課文表達特點(diǎn)；進(jìn)行練筆，學(xué)習課文表達方法；拓展閱讀，體會(huì )課文所表達的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入

　　1、認讀生字新詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文大意及第一段內容，回憶課文脈絡(luò )并板書(shū)。

　　過(guò)渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個(gè)方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩(shī)贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。

　�。ㄖ苯訉�入后復習已學(xué)內容，運用思維遷移規律，使新舊知識無(wú)縫對接，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習）

　　二、細讀課文第二段，體會(huì )山水之美，學(xué)習課文表達方法

　　1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點(diǎn)？畫(huà)出能體現山、水特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。

　　2、小組交流畫(huà)出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、匯報交流，相機引導品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點(diǎn)，體會(huì )課文表達方法。

　　預設：品讀句子

　�、倮旖�的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

　　通過(guò)“讀——議——讀”的過(guò)程，引導學(xué)生讀句子體會(huì )作者抓住漓江水的特點(diǎn)，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會(huì )到的通過(guò)有感情地朗讀表達出來(lái)。

　　在品讀中相機進(jìn)行仿寫(xiě)訓練：

　　校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。

　　真啊，真啊，真啊。

　�、谖铱匆�(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江的水。

　　作者在寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的時(shí)候，開(kāi)始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點(diǎn)。這一點(diǎn)可相機引導學(xué)生自讀體會(huì )。

　�、酃鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。

　　回憶學(xué)習漓江水特點(diǎn)的順序點(diǎn)撥學(xué)法，引導學(xué)生自學(xué)桂林山的特點(diǎn)，自主體會(huì )感悟。

　　桂林的山形態(tài)萬(wàn)千，有的像，有的'像，有的像，有的像，有的像……

　�、芪遗实沁^(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。

　�。▍⒖淳渥英趯W(xué)習要點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀、自己說(shuō)）

　　4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

　�。ǖ诙�段是課文的重點(diǎn)段，是需要學(xué)生“細致閱讀”的。課程標準在評價(jià)建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側重考察通過(guò)重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會(huì )其表情達意的作用”。因而本環(huán)節抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句子引導學(xué)生細讀、理解、品味、體會(huì )，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感，進(jìn)而學(xué)習課文表達方式，展開(kāi)語(yǔ)言練習。在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習閱讀，拓展思維，練習寫(xiě)話(huà)，達到在學(xué)習中運用語(yǔ)言的目的）

　　三、自學(xué)課文第三段，小結課文

　　1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

　　2、指名匯報，相機了解學(xué)生對課文最后一句話(huà)的理解，在課文中的作用——總結全文。

　　3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說(shuō)說(shuō)自己對桂林山水的感受。

　�。ㄕn文最后一段是全文的總結段，起著(zhù)總結全文，點(diǎn)名主題的作用。采取自學(xué)匯報的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習能力，在匯報中理解句子，感受構段作用；同時(shí)回顧全文，回歸整體，升華主題）

　　四、拓展閱讀

　　1、配樂(lè )朗讀：

　　桂林山水歌

　　賀敬之

　　云中的神啊，霧中的仙，

　　神姿仙態(tài)桂林的山。

　　情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，

　　如情如夢(mèng)漓江的水！

　　水幾重��？山幾重？

　　水繞山環(huán)桂林城……

　　是山城啊，是水城，

　　都在青山綠水中……

　　2、聯(lián)系課文，談?wù)勀銓υ?shī)歌的理解。

　�。ㄑa充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)一步增強學(xué)生對桂林山水的認識，從而產(chǎn)生對桂林山水的向往）

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學(xué)習的收獲，或者抒發(fā)對桂林上水的感受。

　　2、收集有關(guān)桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩(shī)歌，或地形地貌解讀資料，進(jìn)行綜合性學(xué)習，可朗誦詩(shī)歌，可當小導游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。

　�。ㄗ鳂I(yè)有兩方面的內容，一是“讀后感”，加深學(xué)生對祖國山水的情感；二是綜合性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生主體意識，采取個(gè)性化的學(xué)習方式開(kāi)展課后學(xué)習。目的在于“建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”，將語(yǔ)文課堂延伸到教室以外各個(gè)角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學(xué)習時(shí)雖盡而課無(wú)窮）

　　附板書(shū)設計

　　總：甲天下

　　水：靜、清、綠

　　桂林山水分贊美

　　山：奇、秀、險

　　總：畫(huà)中游

　　注：次設計為修改補充姚楠囡老師教學(xué)設計之作。

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 14

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

　　2、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì )作者對桂林山水的熱愛(ài)之情。

　　3、理解重點(diǎn)句段，學(xué)習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

　　4、指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語(yǔ)言。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì )作者對桂林山水的熱愛(ài)之情。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

　　【教學(xué)用具】課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入

　　1、同學(xué)們，在我國的南部有一處很著(zhù)名的自然景觀(guān)，就是廣西桂林。桂林的自然風(fēng)光很美，老師去年有幸去桂林游玩，拍了一些照片，你們想看看嗎？好！那就一起來(lái)欣賞桂林的自然風(fēng)光吧�。ǔ鍪菊n件）

　�。ㄔ�(shī)講解：桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿(mǎn)目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。）

　　2、剛才看了這些照片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)桂林最美的是什么？（是“山和水”）是��！桂林的山水真的是非常美。今天，就讓我們隨著(zhù)課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。請把課本翻到80頁(yè)。（板書(shū)課題）齊讀課題

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò )

　　1、請同學(xué)們帶著(zhù)愉悅的心情自由朗讀。要求讀準字音，讀通課文。

　　2、課文我們已經(jīng)讀完一遍，不知同學(xué)們對字詞掌握怎么樣？（出示字詞）我找同學(xué)讀一下，如果他讀對了，大家就齊讀一遍，如果讀錯了，大家幫他糾正過(guò)來(lái)。

　　奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

　　危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著(zhù)。

　　怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　3、同學(xué)們字詞掌握的很好，請同學(xué)們再默讀一遍課文，思考這樣幾個(gè)問(wèn)題。（出示課件）

　�。�1）課文中的哪句話(huà)評價(jià)了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板書(shū)：甲天下）

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，一會(huì )兒就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀(guān)賞名甲天下的桂林山水。

　�。�2）文章先寫(xiě)的什么？再寫(xiě)的什么？最后寫(xiě)的什么？

　　先寫(xiě)“水”再寫(xiě)“山”最后寫(xiě)“山水相融”（板書(shū)：山，水）

　�。�3）課文是按什么結構寫(xiě)的？（總——分——總）

　　三、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法

　�。ㄒ唬├旖�的水：

　　1、同學(xué)們剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò )，知道了文章主要是圍繞山和水來(lái)寫(xiě)的。那我們下面就來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)漓江的水！

　　2、我找同學(xué)讀一下第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。（板書(shū)：靜，清，綠）

　　3、作者是怎樣寫(xiě)出漓江的水與眾不同的？我找同學(xué)讀一讀。（課件）

　　漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。ㄕn件）大家看這三個(gè)句子是什么句？（感嘆句）第2自然段是先用感嘆句概括，再具體描述的表達方法寫(xiě)出了漓江水的特點(diǎn)。（板書(shū)，贊賞—描述）

　�。�為什么“啊”的后面不是感嘆號？第一，因為該句中的感嘆句并不是結束句。該句中“啊”后面使用逗號，主要是為了引出句子后進(jìn)一步描述的形容分句，如引出“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”，“綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。第二，該句是由幾個(gè)連續的感嘆句組成的排比句。排比句中間一般使用分號表示幾個(gè)并列的句子。因此這里如果插入表示結束的感嘆號是非常不適合的。）

　　4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過(guò)清澈的漓江水，你還看到了些什么呢？（小魚(yú)、山的倒影、水草等等）能用上課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　拓展練習：漓江的水真清啊，清得________。（課件）

　　5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么？（課件）（翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱(chēng)之為“瑕”。）漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。

　　6、漓江的水就是這么美，下面請同學(xué)們自由讀這一自然段，要讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之情。注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真靜�。╪a）！真清�。╪a）！真綠�。▂）�。�（課件）

　　6、下面我找同學(xué)分別讀一讀這幾個(gè)句子。（課件）（指名讀）

　　下面男女生分著(zhù)讀：女生讀感嘆句概括的，男生讀具體描述的。（生讀）

　　7、作者既然是寫(xiě)漓江的水，為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫(xiě)有什么好處？（這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情。）

　�。ǘ�）桂林的山：

　　1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特，那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。請同學(xué)按照學(xué)習第2自然段的方法，想一想：第3自然段寫(xiě)了桂林的山有什么特點(diǎn)？作者采用了怎樣的表達方法？同桌之間交流一下。（奇，秀，險，先感嘆概括，再具體描寫(xiě)）同時(shí)注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真奇��！真秀��！真險�。。�（課件）

　　2、同學(xué)們登過(guò)什么山呢？這座山有什么特點(diǎn)？再來(lái)看看桂林的山，好像從地里拔出來(lái)高高地挺立著(zhù)，可以用什么詞來(lái)形容？（拔地而起）而且一座座山有連在一起嗎？（沒(méi)有）這個(gè)就叫做（各不相連）你們看，這些山的形狀像什么？（課件）

　　3、桂林的山真是形態(tài)各異，老師去桂林也拍到幾座奇特的山，看看你們能猜出是什么山嗎？（課件）

　　4、大家能發(fā)揮一下你的想象力，想一想桂林的山還像什么呢？（課件）（有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的`像捧書(shū)而立的書(shū)童）

　　5、桂林的山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)？（奇）這個(gè)奇是奇怪嗎？（奇特，樣子很少見(jiàn)）的確，這樣的山，在別處很少見(jiàn)，所以說(shuō)是（奇峰羅列）。讀出奇特的感覺(jué)來(lái)。（自由讀指名讀）（課件）

　　6、除了奇峰之外在桂林還聳立著(zhù)又高又陡的山峰，我們稱(chēng)之為（危峰兀立），在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的？（怪石嶙峋）

　　從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)？（險）誰(shuí)來(lái)讀讀這種山勢險峻的感覺(jué)？（課件）（生讀，齊讀）

　　7、除了奇、險之外，桂林的山還有什么特點(diǎn)？（秀）“秀”可以組成哪些詞表示“美”（秀麗、秀美）由此可見(jiàn)，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，帶著(zhù)贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。

　　8、相信一幅幅的美景，早已烙在你們的腦海中，你能來(lái)稱(chēng)贊一番這迷人的山水嗎？桂林山水！

　　四、拓展研讀，加深感悟

　　1、作者乘著(zhù)木舟蕩漾在漓江上，欣賞著(zhù)這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水——（齊讀）（課件）

　　這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）

　　2、這一段中哪一句話(huà)最能夠起到總結的作用呢？（生說(shuō)）這句話(huà)為什么用引號引起來(lái)呢？

　　小結：這是一種修辭方法，就叫“引用”�？墒亲约簩�(xiě)文章，為什么要引用別人的話(huà)��？（如果別人說(shuō)的話(huà)剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀(guān)點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）

　　3、欣賞了如此迷人的桂林山水后，我們不由得為它的美景所折服。下面我們就看看這篇文章是怎樣稱(chēng)贊桂林山水的�。ㄕn件）

　　大家快速瀏覽這篇文章，想一想：文章是按照什么結構寫(xiě)的？作者采用怎樣的表達方式？寫(xiě)了哪些景物？重點(diǎn)寫(xiě)了哪處景物？（課件）這就是老師拍下的九馬畫(huà)山，大家找到九匹馬了嗎？（課件）

　　在這高懸于青山上的大畫(huà)布上面，保留著(zhù)一幅氣勢雄偉的九馬奔騰圖，這九匹馬栩栩如生，誰(shuí)見(jiàn)了都叫絕！難怪不少文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞。（課件）宋代詩(shī)人鄒浩比作天公醉時(shí)的杰作：“應時(shí)天公醉時(shí)筆，重重粉墨尚縱橫”。（課件）清代詩(shī)人徐弓也曾賦詩(shī)一首：“自古山如畫(huà)，如今畫(huà)似山。馬圖呈九首，奇物在人間”。（生齊讀）自古以來(lái)山巒都是如畫(huà)一般的美麗，而詩(shī)人眼前出現如此真實(shí)的山，山上呈現出九匹馬，連詩(shī)人都感嘆到，真是人間一件奇事！

　　五、總結全文，升華情感

　　這節課我們共同游覽了桂林山水，真是讓人陶醉。古語(yǔ)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！比绻�有一天，你也能夠走進(jìn)桂林的話(huà)，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。最后，老師給大家布置一項作業(yè)，課后讀一讀這冊書(shū)“選讀課文”第6課《秦兵馬俑》，感受一下秦兵馬俑以其巨大的規模，威武的場(chǎng)面和高超的科學(xué)、藝術(shù)水平，使游客們驚嘆不已。

　　【板書(shū)設計】

　　桂林山水

　　水靜清綠

　　山奇秀險

　　甲天下

　　贊賞——描述

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 15

　　【教學(xué)要求】

　　1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

　　2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。

　　3、理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　2、學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。

　　【教具準備】

　　掛圖、投影或電影、錄像。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、寫(xiě)生字和詞語(yǔ)

　　二、指名讀課文

　　下面，我們接著(zhù)上節課來(lái)學(xué)習第四自然段。

　　三、我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習第四自然段）

　　1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。

　　2、看看作者有什么感受？

　�、女�(huà)出感受最深的句子：

　　“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。

　�、评斫狻爱�(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

　�。ā爱�(huà)卷”繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應）

　　3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論

　　1、課文第二、三、四自然段的內容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

　　第一段總的.說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。

　　第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

　　2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì )“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　五、指導背誦

　　1、在了解句與句關(guān)系的基礎上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習背誦。

　　2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎上，練習背誦全文。

　　六、完成“思考·練習3”抄寫(xiě)句子，注意分號的用法

　　要求：

　　1、以標點(diǎn)為標志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一字詞。

　　2、格式要正確，字跡要工整。

　　3、想想分號的用法

　�。ㄩL(cháng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚）

　　七、全班背誦課文

　　八、作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、完成語(yǔ)文訓練第一課。

　　【板書(shū)設計】

　　山奇、秀、險，桂林甲天下、水靜、清、綠

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 16

　　【教學(xué)目的】

　　1、運用自制cai課件展示畫(huà)面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀(guān)察力、理解力和想象力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美，學(xué)習“總──分──總”的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)畫(huà)面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

　　3、想像“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣的景象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、對觀(guān)察到的及合理的想象能流暢地表達出來(lái)。

　　【教具準備】

　　自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入課題，激發(fā)學(xué)習興趣

　　出示課件：放一些風(fēng)景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽），讓學(xué)生初步感知祖國河山是如此多嬌。

　　師談話(huà)：同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過(guò)很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀(guān)。有無(wú)數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？（好）請同學(xué)們邊聽(tīng)朗讀看畫(huà)面，邊想：課文主要描寫(xiě)了什么？給你留下什么印象？

　�。ǔ鍪菊n件，配畫(huà)配樂(lè )的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）

　　二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文

　�。ú扇∽冃蚍ń虒W(xué)）

　　的確，桂林山水非常美，我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)這些美景的？

　　1、學(xué)習第二自然段：

　�、懦踝x，整體感知：

　　自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來(lái)與同學(xué)交流。

　�、朴^(guān)察，以說(shuō)代讀：

　　運用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨特美。

　　出示：靜、清、綠畫(huà)面各一幅，指導學(xué)生具體觀(guān)察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象，用自己的話(huà)把水的特點(diǎn)說(shuō)具體。

　�、蔷�讀，理解重點(diǎn)：

　　勾畫(huà)書(shū)上具體描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子。反復讀，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠�！弊髡甙咽裁幢扔鞒墒裁�？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　師小結：作者把水比喻成無(wú)暇的翡翠，寫(xiě)出了水的'顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的綜合描繪，使我們對它的愛(ài)幕之心油然而生。

　�、壬钭x，相互交流：

　　討論：如果我們把這句話(huà)改一改，好不好？為什么？

　　出示課件：比較句子具體描寫(xiě)的好處：

　�、倮旖�的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　�、诶旖�的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

　�、善纷x，充分感悟：

　　漓江水的美，我們真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，讓我們用朗讀來(lái)表達對它的喜愛(ài)之情吧！

　�。ㄝp聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

　　真美呀！別說(shuō)作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過(guò)來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己的船在前進(jìn)，作者是從什么地方感覺(jué)到船在前進(jìn)的？

　　本段小結：

　　這一段作者通過(guò)仔細觀(guān)察，抓住了水的特點(diǎn)，具體寫(xiě)出了漓江水的奇特美。

　　2、總結學(xué)法，學(xué)習第三自然段：

　　剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的？師生一起總結學(xué)習方法，課件出示學(xué)習方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。

　　思考：第三自然段描寫(xiě)的是什么？抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫(xiě)具體的？

　�。ǚ纸M討論）

　　出示課件：讓學(xué)生直觀(guān)感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫(huà)面，匯報討論結果。學(xué)到這里你想對桂林的山說(shuō)點(diǎn)什么？

　　小結：這一段具體形象地寫(xiě)出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的竹筍；危險得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì )栽倒下來(lái)。

　�。ㄖ笇�學(xué)生入情朗讀）

　　3、學(xué)習第四自然段：

　　桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習第四自然段。

　　師范讀，生思考：

　　這一段主要講了什么？齊讀一二兩個(gè)分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫(huà)面，讓學(xué)生理解山水交融的景象。

　　那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎？出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。

　　作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會(huì )有這種感受？

　　4、學(xué)習第一自然段：

　　正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹(shù)紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無(wú)與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說(shuō)“桂林山水甲天下”。

　　“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們?yōu)槭裁磿?huì )說(shuō)“桂林山水甲天下”？

　　三、小結，回歸整體

　　學(xué)生看著(zhù)課件上的板書(shū)總結：因為作者聽(tīng)說(shuō)桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫(xiě)出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫(xiě)出作者的感受，這里確實(shí)美，美如畫(huà)，不愧為甲天下的美稱(chēng)，前后照應，結構十分完整，作者是采用什么結構來(lái)描寫(xiě)的？

　　這篇課文，作者通過(guò)仔細觀(guān)察，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，運用比喻聯(lián)想等手法，運用”總──分──總”的結構，把桂林的秀麗風(fēng)光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺(jué)。

　　四、遷移訓練，發(fā)散思維

　　今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點(diǎn)寫(xiě)了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。談?wù)勀銓�這首詩(shī)的看法？我們的祖國山川秀麗，風(fēng)景名勝數不勝數，現在你們都是小詩(shī)人，請把你知道的風(fēng)景勝地根據它的特點(diǎn)也寫(xiě)一首小詩(shī)。

　�。ń涣鲗W(xué)習）

　　五、說(shuō)話(huà)練習

　　桂林山水非常美，我最喜歡（），因為（）。我真想（）。

　　結束語(yǔ)：同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛(ài)桂林山水，我們家鄉的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛(ài)她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

　　【板書(shū)設計】

　　桂林山水

　　林間奇靜

　　觀(guān)綠秀清

　　光樹(shù)險綠

　　畫(huà)映槳繞

　　中紅聲山

　　游花柔流

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 17

　　教學(xué)目標：

　　1，通過(guò)看圖，學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

　　2，學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察，想象，理解，表達能力。

　　3，學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4，有感情地朗讀，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1，了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　2，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)歌導入，觸發(fā)情感

　　課前聽(tīng)歌曲〈〈山歌好比春江水〉〉

　　剛才大家聽(tīng)到的歌曲的題目是〈〈山歌好比春江水〉〉，這是一首廣西壯族非常有名的山歌，廣西壯族是一個(gè)歌的民族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個(gè)非常有名的旅游勝地，那就是桂林（幻燈出示：桂林）人們都說(shuō)，桂林山水甲天下。（幻燈出示：甲天下）"甲"是什么意思你能用自己的話(huà)來(lái)概括一下"桂林山水甲天下"的意思嗎

　　為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢（幻燈）桂林的山水到底有什么特別之處呢下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會(huì )得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案的

　　二，初步感知，進(jìn)入情境

　　1，現在開(kāi)始我們的桂林之旅吧，請先來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　2，（設計意圖：讓學(xué)生對桂林的山水有一個(gè)初步的感知。）師做文字說(shuō)明：看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象�？�！這是駱駝山，呵！一只多么逼真的大駱駝！象鼻山的夜景多美麗，它可是桂林的象征哦。走進(jìn)桂林的綠水綠山，讓人覺(jué)得仿佛走近了仙境一般。

　　潛心品讀，體會(huì )情感

　�。ㄒ唬┝私夤鹆值乃�

　　好，讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文，先來(lái)了解美麗的漓江。

　　介紹漓江：如詩(shī)如畫(huà)的漓江是桂林山水重要的組成部分，它如同一條秀麗的玉帶般，全長(cháng)有170多千米。

　　它之所以這么美麗，是因為它有三個(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出來(lái)嗎

　　如果用一個(gè)字來(lái)概括呢根據學(xué)生回答：板書(shū)：靜，清，綠。如果用一個(gè)詞來(lái)概括呢

　　這些句子該怎么讀才能表達出來(lái)漓江的特點(diǎn)呢請你從中選擇一句，試著(zhù)讀一讀。

　　指導朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)"靜"的語(yǔ)句————（指名讀）找到靜的感覺(jué)了嗎————指名生說(shuō)后，那你能讀得更"靜"嗎——（出示幻燈）你們瞧，這就是漓江的水。你們感覺(jué)它在流動(dòng)嗎聽(tīng)得見(jiàn)水流的聲音嗎多靜��！我們一起來(lái)感受那水平如鏡的漓江水吧。

　　接下來(lái)，誰(shuí)愿意來(lái)自告奮勇說(shuō)，我愿意讀哪個(gè)特點(diǎn)的句子——指名生讀，（生讀"清"的語(yǔ)句。）剛才，我聽(tīng)你在讀"清"這個(gè)字時(shí)，讀得特別輕，這是為什么啊——生答，你真會(huì )讀書(shū)，其他同學(xué)是怎么理解的呢———漓江的水到底有多清呢請大家再看這幅圖片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中——齊讀。讓我們來(lái)由衷地發(fā)出贊嘆：漓江的水真清啊……

　�。ㄉ�讀"綠"的'語(yǔ)句）——怎么樣讀出"綠"的感覺(jué)了嗎————指名生說(shuō)，那你來(lái)試試，行嗎——這回，感覺(jué)滿(mǎn)眼是綠了嗎——讓讀的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解——發(fā)言精彩的話(huà)，給予鼓掌，瞧，（幻燈出示）放眼望去，一片綠色，漓江的水真美��！讓我們一起伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲來(lái)朗讀這幾句精彩的描寫(xiě)吧，再次來(lái)感受一下漓江的水獨特的美。

　　聽(tīng)你們繪聲繪色的朗讀，老師突然有這樣一個(gè)靈感：這兒有一些跟課文內容相符的圖片，請你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎（有）不過(guò)，給圖片配音可不是件容易的事，首先得把這段話(huà)記住，然后根據畫(huà)面激情地講解，有信心嗎（有）那就試試吧�！�——誰(shuí)愿意來(lái)當一回配音演員——指名配音，怎么樣像個(gè)配音演員嗎為什么要配上"大海"，"西湖"句子誰(shuí)也愿意來(lái)試試————那么我們一起來(lái)過(guò)把癮吧。讓我們來(lái)深情地贊贊漓江的水吧�！�—挺不錯，說(shuō)不定10年后，我們班還真出幾個(gè)著(zhù)名的配音演員呢！

　�。ǘ�）了解桂林的山

　　1，過(guò)渡：漓江的水那么靜，那么清，那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下��！不過(guò)你可別只顧著(zhù)低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點(diǎn)是什么呢請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現了什么

　　2，指名說(shuō)，那快速回憶一下，我們怎么學(xué)習桂林的水那段的

　　3，小結：找到桂林山特點(diǎn)————讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句——談?wù)勼w會(huì )——深情地讀

　　4，生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習。

　　5，交流：奇，秀，險（板書(shū)）

　　6，你對哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻（生讀"險"的語(yǔ)句，并談感受）——這么險的山峰高高的矗立著(zhù)，課文中用了一個(gè)詞來(lái)形容（生答：危峰兀立）（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎想象一下，你站在山腳或山頂�！�—這里的"危"就是（生答：險）————多險（生答：好象一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)！能把這句好讀好嗎

　　7，（生讀"奇"的語(yǔ)句，并談感受）———幻燈出示，這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎——課文中好象就寫(xiě)了三種形狀啊————（請大家聯(lián)系我們看過(guò)的圖片，或者展開(kāi)豐富的想象，把形態(tài)說(shuō)得具體些！"像老人，像巨象，象駱駝。"（示意學(xué)生說(shuō)下去）

　　——老師這里還有這樣一首描寫(xiě)桂林山奇的詩(shī)（幻燈：桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。

　　有山如臥佛，有山似書(shū)童。有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

　　——許許多多的的形狀，數不盡，這就是（生答：形態(tài)萬(wàn)千）——這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，就是（生答：奇峰羅列）———哪些同學(xué)對"奇"感興趣，把這句話(huà)讀好。

　　8，（生說(shuō)"秀"）——在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來(lái)嗎

　　9，同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆——（生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山�。┦欠鍘n雄偉的泰山不夠美嗎是紅葉似火的香山不夠迷人嗎而是……（生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。）————師：因此，我們說(shuō)，桂林的山（生：甲天下�。�

　�。ㄈ�）總體了解山水

　　師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（出示剪輯的與課文內容相符的有關(guān)圖片）

　　師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當提示，生根據畫(huà)面描述——）（生：圍繞著(zhù)這樣的水，倒映著(zhù)這樣的山，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花，竹筏小舟……）

　　師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫(huà)�。ㄉ�：應該是"連綿不斷的畫(huà)卷"，書(shū)上也是這么寫(xiě)的�。�

　　師：你們說(shuō)的沒(méi)錯�？捎卯�(huà)來(lái)形容眼前的美景，也沒(méi)錯�。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿�

　�。ㄉ�：漓江的水靜，清，綠，桂林的山奇，秀，險，特點(diǎn)很多，所以要用"連綿不斷的畫(huà)卷"來(lái)表達。）

　　師：哦這些特點(diǎn)都是孤立開(kāi)來(lái)的（生：不是！它們應該是渾然一體的�。�

　　生：因為這里的山很多，這里的水很長(cháng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說(shuō)不盡道不完。所以要用"連綿不斷的畫(huà)卷"來(lái)表達。

　　師：是��！桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林，從桂林城到陽(yáng)朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫(huà)所能畫(huà)完的呢

　�。ǔ鍪拘『诎澹�"連綿不斷的畫(huà)卷"）

　　能把它讀好嗎

　�。ㄉ�讀得有聲有色）

　　師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）（生："真是’舟行碧波上，人在畫(huà)中游’"�。�

　　師：當代著(zhù)名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——我們來(lái)一起合作深情地讀讀。

　�。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開(kāi)頭部分的詩(shī)句，師生深情吟誦）

　　師：云中的神呵，霧中的仙，（生：神姿仙態(tài)桂林的山�。�

　　師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，（生：如情似夢(mèng)漓江的水�。�

　　師：水幾重呵，山幾重（生：水繞山環(huán)桂林城……）

　　師：是山城呵，是水城（生：都在青山綠水中……）

　　師：同學(xué)們，詩(shī)很美，課文中的語(yǔ)言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂(lè )。

　�。ㄉ�各自練讀，指名配樂(lè )朗讀，根據畫(huà)面提示試背）

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆——（生：桂林山水甲天下�。�

　　四，總體升華

　　1，同學(xué)們，桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫(huà)卷啊

　　2，山峰蜿蜒重疊，江流曲曲彎彎，聽(tīng)，順著(zhù)水流又飄來(lái)了好聽(tīng)的山歌：常山歌，這邊唱來(lái)那邊和……讓我們在歌聲中結束這堂課。

　　五，選擇性作業(yè)

　�。�1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，抄在本子上；

　�。�2）閱讀有關(guān)描寫(xiě)"大海""西湖""泰山""香山"的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái)；

　�。�3）閱讀其他有關(guān)"桂林山水"的文章。

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 18

　　教學(xué)目標：

　　1、圖文結合，自主賞析，了解課文內容，體會(huì )桂林山水的美，培養自學(xué)能力。

　　2、學(xué)習生字，新詞，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1、認學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達它們的特點(diǎn)。

　　2、今天，我們來(lái)欣賞桂林山水，出示掛圖，思考桂林山水與上面四處景觀(guān)有什么不同之處?

　　3、導讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　(意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　　二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞

　　1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫(huà)面，讀完后，同座交流，談各自感受。

　　(意圖：自我審美，語(yǔ)言表達訓練)

　　2、結合學(xué)生的感受，學(xué)習課文第二自然段。

　　(1)觀(guān)察圖畫(huà)，問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)?

　　(2)指名讀，教師相對指導朗讀，引導學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

　　(3)齊讀，問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象?

　　(意圖：自主發(fā)現，自主賞析)

　　3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn)：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?圖文對照，教師相機指導朗讀，引導學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。

　　(意圖：自己發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)理解。)

　　4、齊讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

　　(意圖：美的享受)

　　三、朗讀全文，升華情感。

　　在自主賞析的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　(意圖：進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美，情感美。體會(huì )“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。)

　　四、課堂練習

　　1、朗讀并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾

　　2、仿照第二、三段的寫(xiě)法，把句子寫(xiě)具體。

　　公園里的花真香啊，香得……

　　3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。

　　(意圖：鞏固)

　　五、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。

　　2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。

　　(意圖：為背誦課文打基礎)

　　《桂林山水》教學(xué)反思

　　《桂林山水》文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習作者的表達方法。

　　在教學(xué)中，我認為以下幾點(diǎn)做得比較成功：

　　一、通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受桂林山水的美。

　　語(yǔ)文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！币虼�，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛(ài)，接著(zhù)讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子，結合想象，說(shuō)說(shuō)對桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導學(xué)生主動(dòng)體會(huì )，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現出來(lái);接著(zhù)在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

　　二、通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，學(xué)習作者的表達方法。

　　結合學(xué)生的習作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水�！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠�！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫(xiě)得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習中受到習作方法的指導訓練，對學(xué)生今后的習作有所幫助。

　　三、鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習，運用學(xué)習方法，提高語(yǔ)文能力。

　　在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習。因為第三自然段的結構和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習時(shí)，我引導學(xué)生按老師指導學(xué)習第二自然段的方法，自己讀書(shū)，小組互議，把寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子找出來(lái)，讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)既輕松也很愉快，他們很快就能夠說(shuō)出寫(xiě)山的時(shí)候，作者寫(xiě)出了桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對比來(lái)寫(xiě)的。

　　四、緊扣情感，讀寫(xiě)結合。

　　桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著(zhù)作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì )搞得支離破碎，整體的.美被破壞。只有以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，讀出語(yǔ)感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、品讀、男女生分讀、配樂(lè )讀等，將自己的感受通過(guò)多種形式的朗讀方式表達出來(lái)。在學(xué)生品讀時(shí)，我順其自然地引導學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì )，或結合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或對照圖像認知，在讀中感悟情感，用感悟促進(jìn)朗讀;學(xué)生通過(guò)朗讀已經(jīng)感受到了祖國山河的美。這時(shí)候，我提問(wèn)：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達出來(lái)的呢?”隨后引導學(xué)生體會(huì )作者表達方法。又通過(guò)仿寫(xiě)訓練提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　反思這節課的教學(xué)，存在著(zhù)很多方面的不足：

　　給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學(xué)沒(méi)有完全的統一，在第一環(huán)節的教學(xué)當中，課件的出示有些快，而教師的語(yǔ)速有些慢。在第一課時(shí)的結尾處，教師點(diǎn)課件的時(shí)機不夠好，課件出示稍微有些早。在指導學(xué)生背誦課文時(shí)，如果教師課件出示背誦提綱，引導學(xué)生背誦課文效果會(huì )更好。通過(guò)本節課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長(cháng)處和不足，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì )努力提高自身的語(yǔ)文素養，力爭成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者。

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 19

　　一、教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　2、感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

　　3、了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解桂林山水的美好及作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習導入

　　江南的景色秀麗怡人，桂林山水更是讓人流連忘返，這節課，讓我們繼續游覽桂林山水。桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？

　�。ǘ�）觀(guān)賞桂林的山（學(xué)習第三自然段）

　　1、請同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結合插圖來(lái)欣賞。

　　2、互相交流：課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

　　3、教師相機指導，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：

　�。�1）特點(diǎn)之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

　　A、看資料的補充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

　　B、模仿句式練習，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的'猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢。

　�。�2）特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

　�。�3）特點(diǎn)之三“險”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學(xué)生通過(guò)字面、結合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì )。如“危峰兀立”，字面上指導“�！钡囊馑技础案呗柾怀觥�，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)�并放到�?/p>

　　子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會(huì )“怪石嶙峋”的意思。

　　4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

　�。ㄈ�）引導過(guò)渡

　　我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？（學(xué)習第四自然段）

　　1、指導有感情地朗讀。

　　2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。

　�。�1）引導理解字面意思，“畫(huà)卷”即繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。

　�。�2）觀(guān)看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切�！�舟行碧波上，人在畫(huà)中游’，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應�！�

　　3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì )“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)自己的體驗。

　�。ㄋ模┛偨Y全文

　　1、讀課文，感受江南景色之美。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)桂林山水運用了什么方法。

　　3、運用課文的寫(xiě)法寫(xiě)句子。

　　同學(xué)們，這節課我們一同游覽了桂林山水，真是讓人陶醉，我們的祖國的江山秀美，風(fēng)景如畫(huà)，做為中國人，我們深感自豪。下節課，讓我們再到浙江的金華去看一看。

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 20

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)本課學(xué)習，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動(dòng)當地社會(huì )發(fā)展的作用。

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課前調查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國的無(wú)限熱愛(ài)，對探索大自然的濃厚興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解桂林山水的成因。

　　教學(xué)準備：

　　1、學(xué)生根據教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。

　　2、制作反映桂林山水成因的課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著(zhù)數不清的美景勝境。先看看山吧。著(zhù)名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(cháng)江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱(chēng)由來(lái)。

　　1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話(huà)就是課文第一自然段的內容

　　先請大家：

　　(1)讀一讀這段文字

　　(2)指一指：地圖中桂林的位置

　　(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年

　　(4)說(shuō)一說(shuō)：桂林名稱(chēng)的由來(lái)

　　可以個(gè)人完成，也可以互相討論。

　　2、學(xué)生回答，老師相應補充：

　　(1)請學(xué)生來(lái)指圖。(評價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區，在什么方位?

　　(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱(chēng)。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

　　(3)大家想象一下，金秋時(shí)節，在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林，不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!

　　3、過(guò)渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái)，人們都稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話(huà)是什么意思嗎?(評價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱(chēng)得上是天下第一呢?

　　第二部分：感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))

　　1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P115默讀第二自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。

　　正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫(huà)卷使的桂林山水甲天下。

　　2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習�，F在就要請三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

　　(1)我們就按照順序，首先請第一組來(lái)介紹山。

　　師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹�，F在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!

　　(2)接著(zhù)請第二組同學(xué)給我們介紹水。

　　師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，剛才他們在介紹漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著(zhù)清水，清水倒映著(zhù)秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì )形成“百里漓江，百里畫(huà)廊”的奇觀(guān)!現在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句，來(lái)體會(huì )它的含義“群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神�！�

　　(3)最后再請第三組來(lái)介紹洞。

　　師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱(chēng)為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì )嘆為觀(guān)止的!可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

　　3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰(shuí)最好。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著(zhù)桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說(shuō)：桂林山水甲天下。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))

　　1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

　　(1)請大家看書(shū)P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?

　　*石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以說(shuō)沒(méi)有石灰巖就沒(méi)有今天的桂林山水。

　　*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書(shū))

　　(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提?

　　學(xué)生提問(wèn)，教師歸納為兩個(gè)問(wèn)題。①什么是石灰巖?②石灰巖是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?

　　(3)下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)演示。(課件展示3)

　�、倏匆欢蝿�(dòng)畫(huà)介紹�，F在有沒(méi)有明白什么是石灰巖，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰巖發(fā)育而來(lái)的。

　�、跒槭裁匆�含有CO2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰巖形成桂林的山、水、洞、石?接下來(lái)我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。請大家繼續看動(dòng)畫(huà)介紹，答案就在里面，仔細聽(tīng)認真看呀!(課件展示4)

　�、凼裁词鞘�鐘乳、石筍、石柱?看動(dòng)畫(huà)介紹。(課件展示5)

　　(3)小結：同學(xué)們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)上，把石灰巖塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

　　2、同學(xué)們現在一定覺(jué)得大自然特別神奇，的確大自然充滿(mǎn)了無(wú)窮的奧秘，等待著(zhù)你們不斷地增長(cháng)知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問(wèn)題，還有一些問(wèn)題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續去研究。

　　3、同學(xué)們，其實(shí)在我國云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰巖形成的峰林;華北地區也有大面積的'石灰巖，可為什么它們沒(méi)有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”呢?

　　(1)看屏幕上這段話(huà)，自由讀，想想原因(互相說(shuō)說(shuō)桂林山水能甲天下的原因)(課件6)

　　(2)指名說(shuō)。

　�、俟鹆忠粠У氖�灰巖分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。

　　教師小結：對!盡管石林、慶肇的石灰巖厚度大、質(zhì)地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀(guān)的氣派。

　�、诟邷囟嘤甑臍夂蛴纸o桂林帶來(lái)了豐沛的降水。

　　教師小結：華北地區雖然有大面積的石灰巖，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。

　　(3)小結：正是因為這些優(yōu)越的條件，使桂林的風(fēng)景，不論從規模上，還是從發(fā)育的完美上，都是獨樹(shù)一幟，天下第一。

　　第四部分：桂林山水對我國社會(huì )發(fā)展的影響。

　　1、桂林山水，引來(lái)無(wú)數旅游觀(guān)光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會(huì )發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個(gè)自然段討論。

　　(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進(jìn)了我國與世界的社會(huì )交往)

　　(2)第二個(gè)影響是什么?(她使中國人面對這舉世無(wú)雙的國寶，感到無(wú)比驕傲。)

　　(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源，增加了社會(huì )財富，從而推動(dòng)了社會(huì )前進(jìn))，請大家看一組資料。(出示課件9)

　　2、總結：從這幾個(gè)數據中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國與世界的社會(huì )交往還增加了國家和地方的社會(huì )財富，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟、文化的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì )的前進(jìn)。

　　板書(shū)設計：桂林山水甲天下

　　秀山

　　諸峰如筍拔地起，石灰巖

　　清水

　　碧玉含翠豎云端，含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神，桂林山水教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標

　　1、初讀課文，完成預習要求，正確把握文意，理清結構。

　　2、利用文本、字詞典等教學(xué)資源，指導掌握生字和新詞，掃除閱讀障礙。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確把握文意，理清結構。

　　2、掌握生字詞，掃除閱讀障礙。

　　教學(xué)準備：教學(xué)課件一份。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入

　　1、師：中國之大，城市、鄉村、山川、大河，美景名勝無(wú)數。通過(guò)以前的學(xué)習，同學(xué)們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪里？（期待學(xué)生交流）

　　參考答案：首都北京──天安門(mén)、頤和園、北海公園、故宮、長(cháng)城等等。

　　家鄉月亮灣──石橋、小河、魚(yú)鴨成群。

　　黃山天都峰──險峻秀美。

　　四川五彩池──五顏六色的水。

　　河北趙州橋──歷史悠長(cháng)。

　　新疆葡萄溝──瓜果豐盛。

　　2、師：同學(xué)們學(xué)得真好。今天，我們再來(lái)了解一處中國的風(fēng)景名勝區──桂林山水（板書(shū)）。組織學(xué)生讀好課題。

　　3、師：一看到“林”字，你會(huì )想到什么多？（樹(shù)多）

　　4、師：顧名思義，“桂林”是什么樹(shù)多？（桂樹(shù)）

　　5、師：是呀，桂樹(shù)成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著(zhù)一種芬芳。大家知道它位于哪個(gè)省或哪個(gè)自治區嗎？（廣西）

　　6、投影桂林簡(jiǎn)介：桂林，位于廣西壯族自治區東北部，總面積2、78萬(wàn)平方公里，人口500萬(wàn)人。其中市區面積565平方公里，人口80萬(wàn)人。

　　桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱(chēng)四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。境內有壯、瑤、回、苗等十幾個(gè)少數民族，少數民族人口達68萬(wàn)。

　　7、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現在請大家初讀課文，先從文字層面“游歷”桂林，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？

　　【設計意圖：立足課題，先引領(lǐng)學(xué)生回顧、梳理已學(xué)知識，激發(fā)興趣；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來(lái)歷，營(yíng)造文化氛圍；最后通過(guò)“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的”以問(wèn)促讀，既明確了學(xué)生初讀的目的性，又利于大家整體把握文意�！�

　　二、初讀文本，整體感知

　　1、學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文，努力到文中找尋答案。

　　人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥�(zhù)木船，蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。

　　我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。

　　這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

　　2、讀后交流：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？引領(lǐng)學(xué)生整體把握“桂林山水”特點(diǎn)，初步把握文意。

　�、倮旖�的水：靜、清、綠

　　靜──靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)

　　清──清得可以看見(jiàn)江底的沙石

　　綠──綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠

　�、诠鹆值纳剑浩�、秀、險

　　奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千

　　秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中

　　險──危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)

　　【設計意圖：檢查初讀效果，整體感知文意�！�

　　三、檢查朗讀，理清結構

　　1、師：下面我想了解一下同學(xué)們課文讀得怎樣。

　　2、師指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。

　　3、以點(diǎn)帶面，指導、點(diǎn)評學(xué)生讀書(shū)。

　　4、師設問(wèn)：為什么課文四個(gè)自然段，老師要請三個(gè)同學(xué)來(lái)讀呢？

　　5、引領(lǐng)學(xué)生尋找原因，理清課文結構。

　　【設計意圖：根據課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，“理清課文結構”這個(gè)教學(xué)點(diǎn)很重要，也易被一般高段教師忽略。此環(huán)節中，有意識地請三名學(xué)生讀四段課文，力求實(shí)現一箭雙雕：既要理清課文的內容與結構，又要把握課文重點(diǎn)──為下一步“精讀”做好鋪墊�！�

　　四、整合資源，突破新詞

　　1、投影本課新詞，讀好詞語(yǔ)的音。

　　漓（lí）江（jiāng）波（bō）瀾（lán）壯（zhuàng）闊（kuò）擴（kuò）散（sàn）

　　危（wēi）峰（fēng）兀（wù）立（lì）怪（guài）石（shí）嶙（lín）峋（xún）

　　2、學(xué)生借助上下文或工具書(shū)突破詞義。

　　3、檢查學(xué)生生字詞的理解情況，師根據學(xué)情作針對性指導，靈活調整教學(xué)進(jìn)程。

　　【設計意圖：重在能力培養。學(xué)生會(huì )的，以生教生；學(xué)生不會(huì )的，師重點(diǎn)指導點(diǎn)撥�！�

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 21

　　【教學(xué)要求】

　　1、通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。

　　2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察理解能力和表達能力。

　　3、學(xué)習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、嘗試通過(guò)“研究朗讀”加深理解課文的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

　　2、想象“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣的景象。

　　【教學(xué)準備】

　　投影儀、投影片(復合片)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、激情導入

　　師：萬(wàn)里長(cháng)城雄偉壯觀(guān)，它是人類(lèi)文明史上的奇跡，是人類(lèi)文明的見(jiàn)證。然而千萬(wàn)年來(lái)，神奇的大自然也在締造著(zhù)一個(gè)又一個(gè)偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風(fēng)采。

　　(板書(shū)課題)

　　二、觀(guān)察圖畫(huà)

　　師：(投影出示桂林山水畫(huà)面)看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰(shuí)能為大家介紹一下這美麗的景色?

　　(學(xué)生介紹時(shí)，教師引導側重于觀(guān)察有順序有重點(diǎn)，敘述的語(yǔ)言要生動(dòng))

　　過(guò)渡語(yǔ)：如此秀美的風(fēng)光，該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)它呢?

　　三、初讀課文

　　1、看畫(huà)面，聽(tīng)錄音，整體感知課文。

　　2、簡(jiǎn)單介紹“啊”的音變：在普通話(huà)中，“啊”在句子末尾時(shí)，讀音會(huì )受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊 (nga);真綠啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真險啊(哪)。

　　(注：學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可，為什么這樣變化不必講。本課出現的讓學(xué)生讀準，讀對)

　　3、學(xué)生自由讀課文，注意字音。

　　4、檢查朗讀情況。

　　過(guò)渡語(yǔ)：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來(lái)觀(guān)賞這天下第一的山水美景吧!

　　四、圖文結合，研究朗讀

　　1、學(xué)習第二自然段：

　�、� (投影出示畫(huà)面)

　　自由讀第二自然段，結合畫(huà)面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?

　�、� 討論：漓江的水有什么特點(diǎn)?

　　(引導學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”)

　　靜──感覺(jué)不到它在流動(dòng)

　　清──可以看見(jiàn)江底的沙石

　　綠──仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠

　�、� 指導朗讀：

　　采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，讀時(shí)語(yǔ)氣要緩，要輕�！罢骒o啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過(guò)分強調重音，以免使得整體不和諧�！办o”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺(jué)輕緩，富有起伏。

　　指名讀──師生評價(jià)。

　　(可問(wèn)：這里為什么這樣讀?怎樣讀更能體現漓江水的這一特點(diǎn)呢?你認為他哪里讀得好，請說(shuō)說(shuō)理由。你能試一試嗎?評價(jià)中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀)

　　自由讀想象體會(huì )漓江水之美。

　�、� 總結學(xué)法：結合圖畫(huà)讀課文──找特點(diǎn)──感情朗讀

　　設計意圖：讓學(xué)生先通過(guò)觀(guān)察、比較領(lǐng)落桂林水的獨特，然后再從語(yǔ)言文字的具體描寫(xiě)中進(jìn)一步體會(huì )，最后通過(guò)研究讀使學(xué)生感悟、表現桂林水的特點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生隨著(zhù)有聲有色的朗讀，身心會(huì )進(jìn)入那風(fēng)景如畫(huà)的自然景色之中，進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻。

　　2、運用第二中學(xué)到的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。

　　3、檢查自學(xué)：

　�、� 桂林的山有什么特點(diǎn)?

　　奇──拔地而起，各不相連;奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千

　　秀──色彩明麗

　　險──危峰兀立，怪石嶙峋

　　結合畫(huà)面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語(yǔ)。理解“奇”這一特點(diǎn)時(shí)，可補充以下內容，幫助學(xué)生想象體會(huì )漓江兩岸的奇峰，有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像擺開(kāi)架勢啄斗的公雞。山體像一朵含苞欲放的蓮花，書(shū)僮山很像一個(gè)古代捧書(shū)而立的書(shū)僮，螺螄山周?chē)�有一道道盤(pán)旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)接下來(lái)山峰像什么。

　�、� 指導感情朗讀。

　　設計意圖：把學(xué)到的學(xué)法緊接著(zhù)運用，使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法，起到了學(xué)以致用的作用，長(cháng)期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這一目的。

　　過(guò)渡語(yǔ)：漓江的水靜、清、綠，美得獨特;桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著(zhù)這樣的'水，這樣的水倒映著(zhù)這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?

　　4、學(xué)習第四自然段：

　�、� 自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫(huà)面。

　�、� 說(shuō)說(shuō)你想象到的畫(huà)面。

　　(引導學(xué)生體會(huì )作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺(jué))

　�、� 有感情地朗讀。

　　設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀(guān)的認識，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀(guān)地、創(chuàng )造性地理解語(yǔ)言文字。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦描寫(xiě)漓江的水或桂林的山的句子，體會(huì )祖國山河的美。

　　2、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”的句式寫(xiě)一句話(huà)。

　　3、仿照作者寫(xiě)漓江的水和桂林的山的句式，寫(xiě)一處景物。

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 22

　　教材分析：

　　《桂林山水》是語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌，激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國之情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為４個(gè)自然段。第１自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫(xiě)了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)桂林的山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。第４自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習的典范。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“觀(guān)賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

　　4、了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì )作者的表達方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì )作者的表達方法。

　　教學(xué)媒體的運用：

　　我校是一所偏遠的農村小學(xué)，大多數學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，缺少生活體驗，針對這一現象，在上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生觀(guān)看課文朗讀視頻，讓學(xué)生在欣賞美景的過(guò)程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對桂林山水的向往之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講讀課文第二、三自然段時(shí)，利用課件讓學(xué)生體會(huì )排比句的特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法，從而達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標。最后讓學(xué)生欣賞我國其他地方的美景，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入：

　　同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，這節課讓我們跟隨著(zhù)作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光，還會(huì )有很多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著(zhù)急，我們要過(guò)了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦！

　　出示詞語(yǔ)：觀(guān)賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷（學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀）

　　大家都能順利地過(guò)關(guān)，祝賀大家！拿著(zhù)自己的船票，我們出發(fā)了�。úシ耪n文朗讀錄音）

　　二、欣賞課文錄音：

　　1.請大家坐穩船，盡情地欣賞沿途的風(fēng)光，一會(huì )說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2.現在，誰(shuí)來(lái)夸夸你看到的景色？

　　3.你們想不想也來(lái)這樣美美地讀一讀課文？

　　三、提出要求，自讀課文：

　　要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？找出來(lái)用“▲”標出

　�。�2）文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按怎樣的順序寫(xiě)的？

　　匯報學(xué)習成果：（1）課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書(shū)：甲天下）

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　�。�2）文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按怎樣的順序寫(xiě)的？

　　先寫(xiě)“水”再寫(xiě)“山”最后寫(xiě)“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結。（板書(shū)：水、山）

　　四、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法：

　�。ㄒ唬�學(xué)習第2自然段。

　　1.導語(yǔ)：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們先來(lái)欣賞漓江的水。

　�。�1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。C、找出體現漓江的水與眾不同的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。）

　�。�2）匯報學(xué)習情況。

　　A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

　　相機板書(shū)： 靜 清 綠

　　B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的？（讓學(xué)生體會(huì )先概括，再具體的表達方法。）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（具體描寫(xiě)）

　　2、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）

　　1.“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽(tīng)到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？所以說(shuō)（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，漓江的水真的不流動(dòng)嗎？從中你體會(huì )到了什么？作者用感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價(jià)）

　　2.“清”。假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，江水很淺么？這樣寫(xiě)從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

　　3.“綠”。抬起頭，向遠處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話(huà)運用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈�！胺路鹉鞘且粔K無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰(shuí)愿意試著(zhù)讀一讀？

　　觀(guān)察作者描寫(xiě)漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個(gè)句子），你發(fā)現了什么？（三個(gè)句式相同，都是先概括，再具體描寫(xiě)，是排比的修辭手法，前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號，認識分號）再讀，體會(huì )分號停頓的時(shí)間。

　　3、作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)頭先提大海、西湖，這樣寫(xiě)有什么作用？

　　大海波瀾壯闊，是動(dòng)的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)其動(dòng)，通過(guò)對比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字，說(shuō)明大海、西湖雖美，但都無(wú)法與漓江的水相媲美，可見(jiàn)漓江的水是多么迷人！你愿意帶著(zhù)贊美之情再來(lái)讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）

　　4、有感情地朗讀第二自然段。

　�。ǘ�）、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第3自然段

　　導語(yǔ)：剛才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請同學(xué)們用第二自然段的.學(xué)習方法自由分小組學(xué)習第三自然段，看學(xué)習要求：自由朗讀；畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì )桂林山的特點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。

　　1、小組成員匯報學(xué)習情況（出示課件）。

　�。�1）作者主要寫(xiě)了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

　　板書(shū)： 奇 秀 險

　�。�2）具體怎樣描寫(xiě)的？

　　2、探究學(xué)習。

　�。�1）體會(huì )作者在寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達方法（出示課件。）

　　A、特點(diǎn)之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫(xiě)具體）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童……使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，令人目不暇接。）

　　B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　C、特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)”的感覺(jué)，突出桂林山的“險”。指導讀出這種“險”的感覺(jué)。

　�。�2）體會(huì )桂林山的與眾不同，從“卻”字體會(huì )用詞的準確。

　　觀(guān)察課件中桂林的山。

　　問(wèn)：泰山和香山有什么特點(diǎn)？（課件展示泰山和香山，幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）

　　為什么寫(xiě)泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來(lái)的？（一個(gè)“卻”字）

　　3、練習朗讀。

　　讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)指導讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”）試著(zhù)結合板書(shū)和課件練習背誦。

　　4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來(lái)欣賞一下吧�。ㄓ懈星榈乩首x二、三自然段，教師適時(shí)引讀）

　　五、自主學(xué)習第四自然段。

　　導語(yǔ)：觀(guān)賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習第4自然段

　　1.自由讀第四自然段，找出寫(xiě)感受的句子�！白屇愀械较袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷”。

　　2.聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。

　　理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”為什么用雙引號？

　�。�1）字面意思，畫(huà)卷：繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。 “連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。

　�。�2）（邊播放課件邊解說(shuō)）“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應。

　　因為這一句是作者引用別人的話(huà)，所以要加雙引號。

　　3、再讀第四自然段。

　　導語(yǔ)：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，此時(shí)此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來(lái)讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺(jué)。

　　六、拓展延伸：

　�。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們，大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光，緊張的學(xué)習之后，讓我們在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中一起來(lái)欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經(jīng)！

　　七、總結全文

　　這些風(fēng)景給我們帶來(lái)了美的感受，我們應該感謝它們，熱愛(ài)它們，保護它們。

　　八、布置作業(yè)：

　　仿照本課二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)介紹一處景物，注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。

　　板書(shū)設計：

　　6 桂林山水

　　水：靜 清 綠

　　桂林山水 甲天下

　　山：奇 秀 險

　　教 學(xué) 反 思：

　　《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。對于這一課，我們并不陌生，記得自己上學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文，這么多年了，現在的教材上仍然保留著(zhù)這篇課文，可見(jiàn)這篇課文的藝術(shù)價(jià)值。在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。

　　成功之處在于：

　　1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。

　　文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會(huì )很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀(guān)賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景僅讓學(xué)生從課文中的語(yǔ)句理解是會(huì )有一定的難度，所以，我在教學(xué)設計時(shí)精心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來(lái)促進(jìn)學(xué)生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預料。教學(xué)時(shí)，當我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí)，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來(lái)。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說(shuō)出美在什么地方，如果讓你用文字表達你會(huì )怎樣說(shuō)，讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)。學(xué)生們都爭先恐后地說(shuō)開(kāi)了。在學(xué)生“欣賞”與“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生獲得美感，形成主動(dòng)體會(huì )以及獨到的見(jiàn)解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過(guò)程中讓我認識到通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現學(xué)習內容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內容，同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現探究學(xué)習、發(fā)現學(xué)習，主動(dòng)地建構知識，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會(huì )到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。

　　2、“重讀促悟”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

　　這篇文章的文句相當優(yōu)美，非常適合朗讀。在教學(xué)設計中，我特別注重朗讀指導設計，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )文章的基礎上有感情地朗讀，指導學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句，再讓學(xué)生讀具體描寫(xiě)的部分�！崩�用這種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫(xiě)作方法上的獨到之處——先感嘆概括，再具體描述的表達方法。接著(zhù)讓學(xué)生品讀，評讀，誦讀，挑戰讀……學(xué)生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都想讀，能讀，愛(ài)讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，我順其自然地引導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、體會(huì )，同時(shí)結合語(yǔ)境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語(yǔ)言的神奇，受到美的熏陶。通過(guò)朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會(huì )到語(yǔ)言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì )“先用感嘆概括，再具體描述的寫(xiě)作方法及句子的表現手法�！睆倪@過(guò)程中使我感觸在語(yǔ)文教學(xué)種以重視朗讀來(lái)促進(jìn)感悟特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

　　3、品詞析句，分析表達手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。

　　“濃縮的往往都是精華”，教學(xué)中要善于引導學(xué)生在品味好詞語(yǔ)、分析句式、句意中去發(fā)現美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫(xiě)，對漓江的水、桂林的山的描寫(xiě)都是十分準確、生動(dòng)、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)，寫(xiě)出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側面展開(kāi)描寫(xiě)。用生動(dòng)的語(yǔ)言、多種修辭手法——比喻、排比、對偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫(xiě)出了淋漓盡致的景象。詞語(yǔ)選擇運用都十分恰當，耐人尋味。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。通過(guò)學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎上，有意識的對有關(guān)的句子進(jìn)行指導，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現出令人贊嘆的美，充分體會(huì )到自然美的存在，而產(chǎn)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)桂林山水之情。

　　遺憾之點(diǎn)在于：

　　對教材的研究，教學(xué)的設計還不夠全面。

　　常言道，不論有多好的課，都會(huì )有遺憾。雖然說(shuō)我在教學(xué)《桂林山水》一文中成功之點(diǎn)不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒(méi)有注意本文 “夸張”這一修辭手法應用。課文教學(xué)設計與課堂教學(xué)中，我都沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，這說(shuō)明自己在研究教材、備課、上課方面，對知識點(diǎn)沒(méi)有做到全面認真地分析，使教學(xué)有一定的知識漏點(diǎn)，讓學(xué)生失去學(xué)習體會(huì )機會(huì )。

　　反思后的設想：

　　在今后的教學(xué)中，要加強自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉，努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)；重視對學(xué)生的朗讀指導與訓練，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解和對思想的領(lǐng)悟。不論在教學(xué)設計，還是在教學(xué)的過(guò)程中，都要做到認真研究教材，仔細、全面的找準教學(xué)的每一個(gè)知識點(diǎn)，教學(xué)時(shí)盡量使學(xué)生達到“內容必解，方法必學(xué)，道理必懂”的教學(xué)標準。

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 23

　　教學(xué)要求：

　�、蓖ㄟ^(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。

　�、舱�確、流利、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句。

　�、硨W(xué)習通過(guò)對看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把句子寫(xiě)具體。

　�、磳W(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立等詞。

　�、当痴b課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì )課文是如何把它們寫(xiě)具體的。根據句子結構及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調及語(yǔ)速。掌握啊的讀音。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　�、比藗兌颊f(shuō)：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘著(zhù)木船，蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。

　�、布滋煜率鞘裁匆馑�？（天下第一）

　�、诚旅�，我們要隨著(zhù)作者的視線(xiàn)，一起來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。

　�。ㄔ谏胶退�下作重點(diǎn)記號··）

　　二、自學(xué)課文，理清文章思路

　�、背鍪颈砀瘢�

　　前字韻母 啊的發(fā)音 舉例

　　a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊

　　u、ao、ou wa 真秀啊

　　n na 真險啊

　　ng nga 真靜啊、真清啊

　�、渤鍪咀詫W(xué)要求：

　�、抛x通課文，讀準字音；

　�、颇阌X(jué)得課文是按什么結構來(lái)寫(xiě)的？思考怎樣給課文分段；

　�、枪鹆值纳剿�有哪些特點(diǎn)？請用小圈圈出。

　�、硻z查自學(xué)

　�、胖该�四人朗讀

　�、颇阌X(jué)得課文是按什么結構來(lái)寫(xiě)的？給文章分成四段。

　　板書(shū)：總起分述總結

　�、枪鹆值纳剿�有哪些特點(diǎn)？板書(shū)：水：靜清綠山：奇秀險

　　請你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結文章。板書(shū)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游

　　完成板書(shū)提綱：

　　總起：甲天下

　　靜

　　水 清

　　桂林山水 分述： 綠

　　奇

　　山 秀

　　險

　　總結：舟行碧波上，人在畫(huà)中游

　　三、導學(xué)第二節

　�、狈中〗M自學(xué)課文第二節，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：

　　詞義，結構（分層），修辭手法，語(yǔ)言文字，朗讀語(yǔ)氣等等，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習，談?wù)剬W(xué)習的體會(huì )，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。

　　目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

　　學(xué)習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　等一會(huì )兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習的方法、步驟。

　�、步涣鲗W(xué)習情況：

　�、旁~義：波瀾壯闊、無(wú)瑕等

　�、品謱樱喝龑�

　�、切揶o手法：引讀

　　第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫(xiě)漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)。其中的真，是的確、實(shí)在的意思。

　�。ㄗ髡邽楹卧陟o、清、綠前加上一個(gè)真字，后都帶個(gè)啊字？通過(guò)朗讀，體會(huì )真寫(xiě)出程度。啊抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。）

　　對這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。

　　最后一句寫(xiě)出江水之靜。

　�、让鑼�(xiě)角度：引讀

　　靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)；

　　清得可以看見(jiàn)江底的沙石從透明度的'角度寫(xiě)；

　　綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠從色彩的角度寫(xiě)。

　�、梢�讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導朗讀。

　　靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以突出后面補充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。

　　朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時(shí)要平穩，聲音可略低，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫(xiě)感覺(jué)，以突出漓江水的靜，讀時(shí)漸輕、漸緩。

　　讀好排比句，注意節奏，幾個(gè)像要一氣呵成。

　　個(gè)讀，齊讀。

　�、寿|(zhì)疑，解疑

　�、诵〗Y你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習課文的？

　　【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　�、潮痴b第二節，根據板書(shū)自背，互背，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。

　�。ㄓ涥P(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字）

　�、礄z查背誦

　　四、布置作業(yè)

　�、背瓕�(xiě)詞語(yǔ)；

　�、灿懈星榈乩首x全文；

　�、潮痴b并默寫(xiě)第二節。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　�、敝该�背誦二節（默寫(xiě)第二節）

　�、策^(guò)渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

　　二、導學(xué)第三節

　�、庇脤W(xué)習第二節的方法來(lái)自學(xué)第三節，把課文讀懂：

　　目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

　　學(xué)習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

　�、步涣鲗W(xué)習情況：

　�、旁~義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

　�、品謱樱憾�層

　�、菍�(xiě)法：

　　寫(xiě)法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱(chēng)。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇、秀、險的特點(diǎn)。

　　奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千山形

　　色彩明麗山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋山勢

　　有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀。

　�、扔懈星榈乩首x。

　�、山涣鲗W(xué)習方法：

　　【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　�、时痴b第三節，交流背誦方法。

　　三、略讀第三段

　�、睅熞�讀：第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹(shù)紅花），江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是（舟行碧波上，人在畫(huà)中游。）

　�、沧詈筮@句古詩(shī)是什么含義？

　�、尺@句詩(shī)既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

　�、幢痴b第三段。

　　四、總結

　�、弊髡哂迷�(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫(xiě)下了自己觀(guān)賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。

　�、沧屛覀凖R讀課文

　　五、完成課后練習

　�、敝笇дn后練習二：

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體，即清得怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見(jiàn)五指黑得看不見(jiàn)屋內的陳設；干凈得看不見(jiàn)一張紙屑等。

　�、餐瓿善渌�練習

　　六、布置作業(yè)

　�、北痴b課文。

　�、材瑢�(xiě)課文。

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 24

　　設計理念：

　　首先從觀(guān)察入手，整體觀(guān)察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì )語(yǔ)言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì )桂林的美景。

　　教學(xué)目的：

　　有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，運用對比描寫(xiě)景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)方法：

　　在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導學(xué)生與文本多次對話(huà)，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、體會(huì )漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀(guān)景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。

　　過(guò)程設計：

　　一、 激情導入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，我們偉大的國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

　　2、今天，老師要和你們一起去觀(guān)賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發(fā)了。你們看——————

　　屏顯畫(huà)面，現在老師給你們作導游，來(lái)介紹桂林山水。

　　二、 整體感知，帶入情境

　　1、范讀課文。（屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏）

　　2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受）

　　3、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。（板書(shū)：甲天下）

　　第二節，體會(huì )感情

　　1、自由朗讀

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

　　2、交流朗讀，在讀中體會(huì )水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　�。�1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　�。�2）感悟作者表達“綠”的精妙。

　�。ㄒ龑�學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì )作者描寫(xiě)的形象性和對漓江水的喜愛(ài)之情。）

　�。�3）讀了這句話(huà)，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說(shuō)。（板書(shū)：靜、清、綠）

　�。ㄔu價(jià)激勵：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(cháng)句讀成短句。）

　　3、體會(huì )作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

　�。�1）屏顯文字：漓江的水真靜��！

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水真清��！

　　漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底沙石；

　　漓江的水真綠��！

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　�。�2）和原句對比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻。

　　小結：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。

　�。�3）屏顯文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢！

　　漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。

　　和原句對比讀，你有什么感覺(jué)？

　�。ㄔ�句整齊，讀上去有節奏，瑯瑯上口）

　�。�4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。

　　屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

　　4、激情點(diǎn)播

　　既然這一節寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生理解對比寫(xiě)法可以襯托漓江獨特的美）

　　5、理清敘述順序，指導學(xué)生背誦。

　�。�1）這段話(huà)共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。

　�。�2）屏顯畫(huà)面，音樂(lè )伴奏，學(xué)生試背。

　　四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節

　　1、小結學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的`形式自學(xué)第三節。

　　2、出示要求，屏顯文字。

　　讀讀：讀第三節。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習的寫(xiě)法。

　　3、朗讀比賽。

　　誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當擂主，接受同學(xué)們的挑戰，挑戰同學(xué)要先對擂主做出點(diǎn)評再朗讀。

　　4、朗讀欣賞。

　　比賽優(yōu)勝者配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。

　　5、談?wù)勚档脤W(xué)習的寫(xiě)法。

　�。▽Ρ龋鹤プ√攸c(diǎn)具體地寫(xiě)；用整齊的句式）（板書(shū)：奇、秀、險）

　　導語(yǔ)：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著(zhù)奇、秀、險的桂林山；奇、秀、險的桂林山環(huán)繞著(zhù)靜、清、綠的漓江水，請同學(xué)們看風(fēng)光片，聽(tīng)老師朗讀最后一段。

　　五、以讀代講學(xué)習第四節

　　1、范讀。屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏。

　　2、激情點(diǎn)撥

　　是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅話(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。 （板書(shū)：美如畫(huà)）

　　3、屏顯動(dòng)畫(huà)，文字，生齊讀最后一節，音樂(lè )伴奏。

　　讓我們把美景深深地印在心里吧！

　　六、讀寫(xiě)結合，延伸課外

　　1、其實(shí)，我們的家鄉來(lái)鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色

　　2、說(shuō)一說(shuō)。要求：仿照第2、3節的寫(xiě)法，抓住仙佛寺山的特點(diǎn)，酉水河水的特點(diǎn)，學(xué)習用整理的句式具體地描寫(xiě)

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)（略）

　　七、選擇性作業(yè)

　�。�1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，抄在本子上；

　�。�2）閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大�！薄拔骱�”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái)；

　�。�3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

　　語(yǔ)文課文《桂林山水》教學(xué)設計 25

　　【教學(xué)目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�、理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。

　�。�、能背誦描寫(xiě)桂林山水的句子，并仿寫(xiě)一句或一段話(huà)。

　　【學(xué)習新課】

　�。�、桂林是世界著(zhù)名的風(fēng)景游覽城市，有著(zhù)舉世無(wú)雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿(mǎn)目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。今天我們就走進(jìn)桂林山水，來(lái)欣賞一下桂林的美景。

　�。�、學(xué)習第二段：

　�、� 自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比較？

　　出示句子和畫(huà)面：大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。

　　朗讀句子：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。

　�、� 漓江的水美，它的美體現在哪些方面呢？找出相關(guān)的句子好好讀一讀：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。

　　特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。

　　特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

　　特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。

　�、� 說(shuō)話(huà)練習：

　　教室里真靜啊，靜得__________。

　　公園里的.花真香啊，香得_____________ 。

　　師小結：作者描寫(xiě)漓江水的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，用了三個(gè)結構特點(diǎn)相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個(gè)句子寫(xiě)得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會(huì )一下吧。

　�、� 引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

　�、� 學(xué)習這一段最后一句話(huà)。

　�、� 齊讀第二自然段。

　�。�、學(xué)習第三自然段：

　�、� 游過(guò)了漓江的水，再讓我們來(lái)欣賞一下桂林的山吧�。ㄐ蕾p圖片）

　�、� 桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆，那作者又是如何描寫(xiě)它的呢？趕快找到描寫(xiě)桂林的山的第三自然段。

　�、� 自學(xué)第三自然段，分小組討論，完成以下要求：

　�、� 作者把桂林的山與什么作了比較？

　�。ɡ斫狻胺鍘n雄偉”、“紅葉似火”）

　�、� 再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫(xiě)好的？

　�。ㄓ昧伺疟�、比喻、夸張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）

　�、� 思考：

　　桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)？

　�。� “奇”：

　　課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列，排列�！靶螒B(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什么呢？有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。

　�。� “秀”：

　　課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點(diǎn)�！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。

　�。� “險”：

　　課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的夸張感覺(jué)，突出了桂林山的“險”�！拔７遑Ａⅰ�，即高峰聳立�！肮质�嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　�、� 再次欣賞圖片，練習朗讀：

　　讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

　　自由讀，指名讀、男女生讀。

　�、� 齊讀整個(gè)自然段。

　�。�、學(xué)習第四自然段：

　�、� 如此美的水，如此美的山，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。請大家讀讀第４自然段，也找找這種感覺(jué)。

　�、� 讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：

　　“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(cháng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的 “桂林山水甲天下”相呼應。

　�、� 齊讀第４自然段。

　　【布置作業(yè)】

　�。�、背誦描寫(xiě)漓江的水或桂林的山的句子，體會(huì )祖國山河的美。

　�。�、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”的句式寫(xiě)一句話(huà)。

　�。�、仿照作者寫(xiě)漓江的水和桂林的山的句式，寫(xiě)一處景物。

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