《我愛(ài)這土地》的教學(xué)設計
《我愛(ài)這土地》的教學(xué)設計
【重難點(diǎn)】
《我愛(ài)這土地》凝聚著(zhù)詩(shī)人對祖國──大地母親最深沉的愛(ài)。學(xué)習這首詩(shī)歌，重在體驗意象美，情感美，誦讀是打開(kāi)詩(shī)歌大門(mén)的鑰匙，無(wú)論是知識積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現，吟誦以感其情，吟誦以會(huì )其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴。也就是說(shuō)，以語(yǔ)言為落腳點(diǎn)，通過(guò)反復誦讀，把握作者寄予的思想感情，關(guān)注詩(shī)中飽含著(zhù)詩(shī)人思想感情的具體形象，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、� 關(guān)注詩(shī)中飽含著(zhù)詩(shī)人思想感情的具體形象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的情感內涵與思想意蘊。
�、� 品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言，提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、� 學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì )把握節奏、重音，有感情的朗誦。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體味詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情，增強熱愛(ài)祖國的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起體驗，讀出情感
有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè )，欣賞音樂(lè )要用心聆聽(tīng)，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂(lè )拆成音符碎片來(lái)欣賞，詩(shī)歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對詩(shī)人整體情緒的判讀。這一環(huán)節，由聆聽(tīng)歌曲或者引用愛(ài)國詩(shī)詞引導學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩(shī)人，能幫助學(xué)生準確地把握詩(shī)歌的感情基調。
1、播放歌曲《祖國之戀》或者用與愛(ài)國有關(guān)的古詩(shī)詞導入，喚起學(xué)生的情感體驗──對祖國的熱愛(ài)。
2、自由朗讀這首詩(shī)歌，感受詩(shī)人抒發(fā)的情感。
3、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌，往往會(huì )集中抒發(fā)人類(lèi)的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個(gè)具體的誘因，比如受到欺負(杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶)或情緒受到觸動(dòng)(徐志摩告別心愛(ài)的康橋)。那么，你認為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛(ài)國之情?
(根據詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)間，學(xué)生應該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩(shī)人的創(chuàng )作激情。)
二、入情入境，讀懂意象
(即“飽含詩(shī)人思想感情的具體形象”)著(zhù)重從以下幾個(gè)方面探究：
1、詩(shī)人是用怎樣的方式來(lái)愛(ài)的?詩(shī)人用了“嘶啞”這個(gè)形容詞，你會(huì )聯(lián)想到怎樣的形象?從中你體會(huì )到詩(shī)人什么樣的情緒?”
2、詩(shī)人摯愛(ài)著(zhù)的是一塊怎樣的土地?其歌唱的內容包括哪些?
學(xué)生交流后明確：(關(guān)鍵詞句)
土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個(gè)意象前面都加了長(cháng)長(cháng)的修飾語(yǔ)，詩(shī)人對土地的熱愛(ài)就是通過(guò)這些意象和關(guān)鍵的修飾語(yǔ)來(lái)表達的，這些地方要讀重音。
探究質(zhì)疑。
3、詩(shī)人為什么把自己比作一只鳥(niǎo)，而不是一片云，一棵樹(shù)?
提示：鳥(niǎo)是中國古代詩(shī)歌中常用的一個(gè)意象�！对�(shī)經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲�！贝撕篪B(niǎo)的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單以雙鳥(niǎo)、孤鳥(niǎo)來(lái)比喻歡愛(ài)相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥(niǎo)”有關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。
胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝�！豆旁�(shī)十九首》
愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛�！豆旁�(shī)十九首》
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。李商隱《無(wú)題》
從此別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。文天祥《金陵驛》
子規夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。王令《送春》
詩(shī)人對祖國、對土地、對民族的熱愛(ài)，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的愛(ài)情。雖然已不能再唱出美妙?lèi)偠辶羷?dòng)聽(tīng)的情歌，但這“嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來(lái)的，是對土地的義無(wú)反顧的真誠執著(zhù)的愛(ài)。
雖然我們與詩(shī)人不同時(shí)代，但我們從朗讀中會(huì )深切感受到那個(gè)時(shí)代詩(shī)人沸騰的熱血。
三、把握節奏，讀出韻味
1、如果讓你來(lái)朗讀這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)中哪一處最有起伏跌宕的感覺(jué)?
(“──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！�)正當我們?yōu)樵?shī)人不斷的歌唱所吸引時(shí)，沒(méi)料到詩(shī)篇陡然來(lái)了一個(gè)大的轉折，有何深意?
2、這樣的愛(ài)該用怎樣的語(yǔ)調表現出來(lái)呢?
3、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。打動(dòng)你的原因，就是情感真摯。這首詩(shī)中，表達感情最深切的是哪一處?
(“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛(ài)得深沉……”)
都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，我們怎樣理解詩(shī)人眼里的淚水?
(經(jīng)過(guò)思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情�！吧畛痢币辉~也許還不足以表達愛(ài)的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動(dòng)著(zhù)潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著(zhù)我們的心房，激起我們持續的共鳴，留下不盡的余韻。)
4、所謂“詩(shī)歌”就是“詩(shī)”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩(shī)在音樂(lè )性上雖然不如古典詩(shī)詞，無(wú)固定的節律，不押韻，但其內在情感的旋律節奏非常鮮明。這個(gè)內在的節奏就呈現為情感的變化。試著(zhù)畫(huà)出詩(shī)人情緒起伏的走勢圖。(請學(xué)習小組共同完成)
抗爭熾烈
悲憤憧憬
憂(yōu)患執著(zhù)
我們在誦讀時(shí)要隨著(zhù)詩(shī)中感情的起伏體會(huì )內在的節奏，詩(shī)歌的韻味就自然流露了。讀時(shí)將自己想象成詩(shī)人，沉浸到詩(shī)人創(chuàng )作時(shí)的情境中。
四、情緒對接，強化體驗
祖國是親愛(ài)的母親，為了她，有多少仁人志士拋頭顱，灑熱血都在所不惜，一首首詩(shī)，就是獻給祖國的錚錚誓言。如果讓你抒寫(xiě)對祖國的熱愛(ài)，會(huì )用什么樣的詩(shī)句?
(為了點(diǎn)燃學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)的熱情，教師可以創(chuàng )設情境，渲染氣氛。)
讀詩(shī)的目的是指導學(xué)習，指導生活，仿寫(xiě)詩(shī)句，就是將詩(shī)作的情感體驗內化為自己的情感體驗，通過(guò)積累篩選，升華情感，建構起人文底蘊。
在讀詩(shī)的過(guò)程中，我們與詩(shī)人的心是相通的，我們讀懂了詩(shī)人殷殷的赤子情懷，祖國之愛(ài)在我們的心中，也就如潮水般奔涌──
五、寫(xiě)作特色
1、設喻。
2、結尾升華主題。
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