《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設計
《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設計
課前談話(huà)
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會(huì )到貴州，還可以……說(shuō)心里話(huà)。
一、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家帶來(lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國王，將根據種花的情況來(lái)挑選國王，三個(gè)月過(guò)去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻抱著(zhù)一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國王，到底誰(shuí)當上了未來(lái)的國王呢？讓我們繼續走進(jìn)這個(gè)故事……
師：這就是我們要學(xué)習的課文。（老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識字
師：咱們自己來(lái)讀讀課文，注意讀準字音，讀通長(cháng)句子。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學(xué)生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒(méi)有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學(xué)生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認的詞語(yǔ)貼在這里，多看幾遍就能認識。
師：咱們來(lái)做個(gè)游戲好不好？
�。ɑㄅ柚谐霈F生字，請學(xué)生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。請一個(gè)小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。
�。ㄉx第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長(cháng)，誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）喔，他那個(gè)字讀錯了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來(lái)讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來(lái)，我們繼續朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個(gè)孩子做了國王？咱們直接來(lái)讀讀這個(gè)段落。
學(xué)生朗讀課文。
三、細節探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落
師：第三段用“有的說(shuō)???_______有的說(shuō)???_______有的說(shuō)???_______”的句式，說(shuō)說(shuō)
師：你捧著(zhù)這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說(shuō)？
生：有的說(shuō)我的花……
師：現在再來(lái)讀一讀這段話(huà)，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
生讀。
師：就在他們高興的時(shí)候，國王來(lái)了，請大家讀一讀。
�。ㄍ队俺鍪咀匀欢危�
師：有沒(méi)有不清楚，不明白的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：為什么他一句話(huà)也不說(shuō)？
師：是啊，為什么他一句話(huà)也不說(shuō)，國王在想什么？
生：他想他們不誠實(shí)。
出示：第一句
他想：（）
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動(dòng)作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來(lái)，把你的動(dòng)作做出來(lái)，來(lái)，“國王……”
生讀。
師：還有沒(méi)有不清楚的地方？
生：他為什么捧著(zhù)一個(gè)空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當不上國王。
生：為什么別人種的花開(kāi)了，自己種的沒(méi)有開(kāi)，國王是一個(gè)國家的最高領(lǐng)導，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒(méi)有認真種。
師：咱們讀一讀這段話(huà)，可能就明白了，來(lái)，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺(jué)得他為什么難過(guò)？
生：沒(méi)種出花。
師：是啊，三個(gè)月付出了多少勞動(dòng)��！別人種出了，他沒(méi)有種出，能不傷心難過(guò)嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，來(lái)，讀一讀課文。
生讀。
師：當小男孩最傷心最難過(guò)的時(shí)候，為什么國王卻高興了？
生：開(kāi)始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。
師：國王高興地笑起來(lái)，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進(jìn)自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來(lái)，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來(lái)（學(xué)生笑）說(shuō)（學(xué)生齊讀）”
師：對了，為什么國王說(shuō)要找這樣的孩子？
生：因為國王給孩子們的是煮過(guò)的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫(xiě)了。
師：咱們讀一讀這段話(huà)。
師：孩子知道嗎？三個(gè)月以來(lái)，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會(huì )到孩子是誠實(shí)的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會(huì )把故事讀好。剛才沒(méi)有讀好的幾個(gè)字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”
四、總結。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個(gè)手捧空花盆的孩子，沒(méi)有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個(gè)誠實(shí)的孩子。板書(shū)：誠實(shí)。讀一讀，讓我們把這個(gè)詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認真地寫(xiě)一寫(xiě)這些生字。
師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。
師分發(fā)短文。
【《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《數星星的孩子》的課堂教學(xué)設計03-20
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19
《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19
映山紅的教學(xué)設計03-19