《小馬過(guò)河》的優(yōu)秀教學(xué)設計
《小馬過(guò)河》的優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)內容：
教科版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)小馬過(guò)河這個(gè)童話(huà)故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋，要親門(mén)去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文中老馬對小馬說(shuō)的話(huà)，分角色朗讀。
教學(xué)模式：
以讀為主，瀆中感悟，尊重學(xué)生的獨特感受。質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生主體地位。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰(shuí)呢?
教師出示一張小馬的圖片)(生笑了，說(shuō)：小馬。)對，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這兒，看到這么多的人，他心里十分緊張。誰(shuí)愿意隨便對他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松。
生：小馬，你別緊張，我們歡迎你。
生：小馬，我們愿意和你交朋友。
生：小馬，我們班的同學(xué)可好了，別害怕。
師：小馬真高興，今天認識了這么多的新朋友�，F在他不緊張了，而且他還特別愿意和大家一起分享一個(gè)有趣的童話(huà)故事。
[評析：用談話(huà)的方式導入，很親近、自然，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習氛圍。]
師：請大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過(guò)河。)
師：通過(guò)讀課題，你能提出什么問(wèn)題嗎?
生：小馬為什么過(guò)河?
生：小馬過(guò)去河了嗎?
生：小馬是怎樣過(guò)河的?
師：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在課文中，快快打開(kāi)書(shū)讓我們一起到課文中尋找答案吧!
[評析：在這一環(huán)節中，讓學(xué)生暢所欲言，提出問(wèn)題，并帶著(zhù)強烈的求知欲望投入到閱讀當中，具有很強的針對性、目的性、實(shí)效性。]
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文;2.讀準字音;3.讀通句子;4.讀課文，標㈩自然段。
(生自讀課文。)
師：這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
生：8個(gè)。
師：同學(xué)們讀得真認真，剛才老師發(fā)現有幾位同學(xué)邊讀邊帶著(zhù)表情，一會(huì )露出了微笑，一會(huì )兒又皺緊了眉頭，這是怎么回事?
生：當我讀到小馬過(guò)不去河的時(shí)候，我替他著(zhù)急，就皺緊了眉頭;當我看到小馬最后過(guò)河了，我真為他高興。
師：看來(lái)你已經(jīng)把自己當成是文中的小馬了，說(shuō)明你讀得很認真，很投入，相信你一定感受到了朗讀的樂(lè )趣。其他同學(xué)也想向這位同學(xué)一樣感受一下朗讀的樂(lè )趣嗎?那就趕快再讀課文吧。
[評析：《語(yǔ)文課程標準》強調，低年級閱讀教學(xué)讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣;教師從細微之處入手，激發(fā)孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。]
師：小組開(kāi)火車(chē)讀課文，每人讀一個(gè)自然段�；ハ嗉m正讀音、語(yǔ)氣、停頓。組長(cháng)覺(jué)得組內誰(shuí)讀得好，就獎勵給他一顆星。
師：同學(xué)們，剛才被獎勵一顆星的同學(xué)請舉手。
(生紛紛舉手。)
師：你們真棒，讓我們把掌聲送給他們吧，向他們學(xué)習。沒(méi)有得到獎勵的同學(xué)別灰心，一會(huì )還有讀課文機會(huì )，繼續努力呀。
[評析：采用小組合作的方式讀課文，能在有限的時(shí)間內提高學(xué)習效益，真正地發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。]
師：這篇課文到底講了一個(gè)什么故事，結局又怎樣呢?
師：默讀課文，邊讀邊思考：通過(guò)讀課文，你知道了什么?還有哪些問(wèn)題不懂。不懂的問(wèn)題，請標上問(wèn)號。
(生默讀課文。)
師：誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)，你知道了什么?
生：我知道了小馬最后過(guò)河了。
生：通過(guò)讀課文，我知道了小馬是為媽媽送麥子要過(guò)河的。
生：老師，我知道了小馬一開(kāi)始沒(méi)有過(guò)去河，后來(lái)聽(tīng)了媽媽的話(huà)才過(guò)了河。
師：你回答得很完整，已經(jīng)把課文的大概內容概括出來(lái)了，很了不起。
生：我知道了，無(wú)論做什么事都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己試一試。
師：你的答案總是與眾不同，我最欣賞你這一點(diǎn)，你不僅讀懂了內容，還明白了一個(gè)道理，真的很好。
[評析：閱讀是一種個(gè)性化的行為，設計了這樣一個(gè)自讀自悟的環(huán)節，是對學(xué)生自主學(xué)習能力的初步培養。]
師：還有哪些地方你不明白，也說(shuō)說(shuō)。
生：老師，我不明白為什么老牛說(shuō)水很淺，而松鼠說(shuō)水很深呢?
師：誰(shuí)能為他解答這個(gè)問(wèn)題。
生：因為老牛很高，而松鼠身材很小，所以他們一個(gè)認為水不深，一個(gè)認為水深。
師：你很善于思考，說(shuō)得不錯，有理有據。
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，小馬的媽媽為什么自己不去送麥子，非得讓小馬去送呢?
師：你的問(wèn)題很有價(jià)值，誰(shuí)知道這是為什么呢?
生：因為小馬的媽媽已經(jīng)老了，她跑不動(dòng)了;所以讓小馬去。
師：還有不同的想法嗎?
生：老師，我覺(jué)得不是老馬跑不動(dòng)了，擅長(cháng)跑是馬的本領(lǐng)，她是想鍛煉一下小馬。
師：你的答案很精彩�？磥�(lái)你已經(jīng)看透了老馬的心思了。
師：小馬愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?
生：愿意。
師：從課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)你感覺(jué)到了。
生：連蹦帶跳。
師：你能做個(gè)動(dòng)作嗎。(生笑了，做不出來(lái))那你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
生：蹦蹦跳跳。
師：小馬愿意為媽媽做事，說(shuō)明這是一匹什么樣的小馬?
(大屏幕出示：____的小馬。)
生：善良的小馬。
生：孝順的小馬。
生：懂事的小馬。
[評析：這個(gè)環(huán)節，通過(guò)創(chuàng )設的幾個(gè)問(wèn)題，構建了一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的平臺，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到對課文的分析中來(lái)。教師適時(shí)的點(diǎn)拔，促使學(xué)生的互動(dòng)、交流得到進(jìn)一步完善。]
師：小馬過(guò)不去這條河了，他都去問(wèn)了誰(shuí)呢?
生：老牛伯伯、小松鼠、青蛙媽媽。
師：課文中，小馬與牛伯
三、創(chuàng )設情境，讀中感悟
(教師帶上小馬頭飾，學(xué)生分別帶上老牛伯伯和小松鼠的頭飾。)
師：老牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎?
生：因為水很淺，我趟過(guò)，一點(diǎn)危險都沒(méi)有，絕對不會(huì )淹死的，根本不用害怕，只管過(guò)好了。
師：這樣啊，那我可要馬上過(guò)去了。
師：(范讀)正當小馬準備趟過(guò)去的時(shí)候，突然從樹(shù)上跳下一只松鼠，攔住他大叫
生：(帶著(zhù)小松鼠的頭飾，激動(dòng)地大叫)別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì )被淹死的。
師：(做出吃驚地表情)水很深嗎?
生：深得很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的。
師：(做害怕的表情)啊?這么深哪!剛才牛伯伯不是說(shuō)水很淺，才剛沒(méi)小腿嗎?這可怎么辦呢?哎，還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧。
師：同學(xué)們，剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對話(huà)精不精彩?
(生齊答：精彩。)
[評析：尚老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設了情境，把學(xué)生自然地帶進(jìn)了文中情境之中，使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)情境之中，改變了自身的角色，融入了童話(huà)世界里，盡情地朗讀，和文本親近，自然地揣摩小馬的心理變化。這樣做不僅培養學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的表現欲，還使語(yǔ)文課堂成為他們自我表現的舞臺，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習朗讀，提高朗讀水平。]
師：此時(shí)的小馬感到很為難，因為牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深，到底誰(shuí)說(shuō)的對，你快告訴小馬呀。
生：我覺(jué)得他們說(shuō)的都對，因為老牛很高大，所以他覺(jué)得水很淺，而松鼠身材小，所以他覺(jué)得水很深。
師：你的思維很活躍，反應很快，這個(gè)問(wèn)題回答得讓大家都感到很滿(mǎn)意。
師：此時(shí)，如果你是小馬，你會(huì )怎樣做呢?
生：我會(huì )用一根木棍往水中放，試試水有多深。
生：我覺(jué)得可以用扔石子的方法試一試，河邊一定會(huì )有石子的，如果石子落水的聲音很響就說(shuō)明水很深，石子落水的聲音很小就說(shuō)明水不深。
生：老師，如果我是那匹小馬我會(huì )自己下水試一試，如果覺(jué)得不是很深就耥過(guò)去，如果感覺(jué)有些深了，有危險了就趕緊調頭回來(lái)。
師：你很聰明，也很勇敢，敢去嘗試，還為自己找了退路。
師：可書(shū)中的小馬卻想到回家問(wèn)媽媽。你來(lái)評價(jià)一下，這是一匹什么樣的小馬?
(大屏幕出示：____的小馬。)
生：膽小的小馬。
生：不愛(ài)動(dòng)腦筋的小馬。
生：懦弱的小馬。
師：你都知道懦弱這個(gè)詞，可真了不起。
[評價(jià)：課堂教學(xué)伴隨著(zhù)認知活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生的情感體驗就越深刻強烈。教師有意識地讓學(xué)生自由選擇讀文的方式，來(lái)體驗小馬和媽媽的對話(huà)，這種開(kāi)放式的教學(xué)方法觸及了學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及了學(xué)生的精神需求，使認知活動(dòng)高度有效。]
師：小馬回家后，他心里是什么感受?
生：不好意思。
師：哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到了?
生：難為情。
師：大家知道小馬最后過(guò)河了。在媽媽說(shuō)的話(huà)中，哪句話(huà)對小馬的觸動(dòng)最大。請大家大聲地讀一讀。
師：現在你在來(lái)評價(jià)一個(gè)這是一匹什么樣的小馬?
生：勇敢的小馬。
生：膽大的小馬。
四、分角色讀，讀中升華
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家帶來(lái)的這個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話(huà)故事拍了一部動(dòng)畫(huà)片，可是還沒(méi)有找到配音演員，大家想試試嗎?
(生積極參加配合。)
[評價(jià)：興趣是最好的老師，尚老師抓住孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，以無(wú)聲的畫(huà)面引入，以當配音演員為誘餌，造成學(xué)習的懸念，孩子們的興趣被充分調動(dòng)起來(lái)了。]
五、總結，談收獲
師：同學(xué)們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?
生：我有時(shí)做數學(xué)作業(yè)時(shí)，遇到不會(huì )的題就問(wèn)媽媽。
師：噢，那學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得應該怎樣做?
生：應該自己先試試看不能做出來(lái)，實(shí)在不會(huì )再問(wèn)媽媽。
生：我以前一遇到點(diǎn)難事，就放棄了，我覺(jué)得那樣不對，今后，我要向小馬學(xué)習，要先想一想，試一試。
師：大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習和生活中，我們會(huì )遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長(cháng)。
總評：
聽(tīng)了尚穎老師的這節課，感覺(jué)很有新意，有令人耳目一新的亮點(diǎn)。第一，打破傳統的講讀模式。
整堂課幾乎沒(méi)有老師的講，以讀代講，讀中感悟，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)中，教師以興趣為先導，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強讀書(shū)的成就感。教師利用課文自身的莢去調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，創(chuàng )設情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓練學(xué)生的語(yǔ)言。第二，注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵引導學(xué)生大膽地提出問(wèn)題。學(xué)生一次又一次說(shuō)得有新意，超越課本，超越別人。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高潮。讀童話(huà)分角色朗讀童話(huà)給動(dòng)畫(huà)片配音，每一個(gè)環(huán)節都使學(xué)生處在高度的興奮中。第四，現代教學(xué)媒體的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣�？磩�(dòng)畫(huà)片是學(xué)生最喜歡的，教師把為本文自制的動(dòng)畫(huà)片引進(jìn)課堂，讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片配音，當配音演員，其實(shí)是要學(xué)生復述課文，練習說(shuō)話(huà)，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。教師巧妙地用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式達到了這一目的，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到了知識]
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