《艱難的國運與雄健的國民》的教學(xué)設計
《艱難的國運與雄健的國民》的教學(xué)設計
教學(xué)目標 ：
1．能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的雄健的精神
2．品味文中生動(dòng)形象的比喻說(shuō)理。
教學(xué)步驟 ：
一、預習情況反饋
1.正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)
逼狹 崎嶇 阻抑 叢山疊嶺 絕壁斷崖 亦復如此
2.文章寫(xiě)作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認識：李大釗是黨的創(chuàng )始人，與陳獨秀并稱(chēng)為南陳北李，李大釗逝世后陳毅寫(xiě)詩(shī)悼念他。這篇小品散文，寫(xiě)于20世紀20年代，中華民族真如大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱，當時(shí)，有部分一度覺(jué)醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時(shí)代制高點(diǎn)上，預見(jiàn)到中華民族正逢新的轉機，于是號召?lài)袢ラ_(kāi)創(chuàng )歷史新紀元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
三、為什么說(shuō)這是一篇用散文形式寫(xiě)的黃河頌，它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的？
通過(guò)已學(xué)過(guò)的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱(chēng)之為：振奮民族精神的雄文
四、思考文章行文思路的特點(diǎn)：
層層深入地表達思想感情：人類(lèi)歷史道路→民族生命過(guò)程→人類(lèi)歷史生活→中華民族史路→中華民族精神
五、問(wèn)題研究
1．文中多次提及趣味，該如何理解？
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中戰斗的歡樂(lè )一句來(lái)理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險阻之后的幸福與快樂(lè )的感受。
2．關(guān)心比喻說(shuō)理，文章通篇運用比喻，增強了說(shuō)理的透辟性，情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性，使作品的意蘊豐富。
讓學(xué)生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習二。
六、聯(lián)系歷史和現實(shí)、國際和國內、社會(huì )和個(gè)人談一談讀本文后的感想
七、作業(yè)
仿寫(xiě)課文第三段。把旅行改成其他比喻，并學(xué)習有時(shí)有時(shí)愈愈的句式。
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