大班藝術(shù)活動(dòng)《姥姥門(mén)前唱大戲》教案
大班藝術(shù)活動(dòng)《姥姥門(mén)前唱大戲》教案
一、設計意圖。
2009年11月19日，太倉市教培研中心在實(shí)驗幼兒園舉行了“太倉市三年內青年教師教學(xué)研討?hù)咝陆處熍嘤柣顒?dòng)”，在觀(guān)摩了三節課中，丁老師上的大班藝術(shù)《姥姥門(mén)前唱大戲》給我留下了深刻的印象。這個(gè)活動(dòng)是丁老師原創(chuàng )的，她的靈感來(lái)自?xún)和璧浮独牙验T(mén)前唱大戲》，熱鬧的氣氛和來(lái)源于生活的內容，再加上說(shuō)唱的風(fēng)趣與幽默，孩子們很喜歡。所以，設計了這么一個(gè)在游戲中邊玩邊說(shuō)，邊玩邊唱的有意思的藝術(shù)活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標。
1．說(shuō)說(shuō)唱唱，初步嘗試變速唱法。
2．感受說(shuō)唱活動(dòng)的風(fēng)趣和快樂(lè )。
三、活動(dòng)準備。
1．游戲拉鋸扯鋸的準備。
2．圖譜。
四、活動(dòng)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、游戲導入。
師：“剛才我和你們玩了一個(gè)拉大鋸的游戲，好玩嗎？”
幼：“好玩�！�
師：“你們還想玩嗎？”
幼：“想�！�
師：“那找個(gè)好朋友，面對面，手拉手。準備好了嗎？”
幼：“準備好了�！�
師和幼：“拉鋸，扯鋸；拉鋸，扯鋸；拉鋸，扯鋸……”
�。ㄔu析：教師的準備很充分，在活動(dòng)前，就教會(huì )孩子玩拉鋸扯鋸的游戲。在正式活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，便以拉鋸扯鋸的游戲導入，能夠激發(fā)孩子學(xué)習歌曲的興趣，很自然的引出下面的內容，節省了導入環(huán)節的時(shí)間。）
�。ǘ�、學(xué)習歌曲。
1．根據圖譜的提示，有節奏的學(xué)說(shuō)第一段說(shuō)詞。
�。�1）教師范說(shuō)第一段。
師：“看你們玩得那么開(kāi)心，我也請來(lái)了我的好朋友，和我一起玩�！�
師：“仔細聽(tīng)一聽(tīng)我和好朋友一起玩時(shí)，我說(shuō)了些什么？”
�。ㄔu析：教師的過(guò)度語(yǔ)言極其自然，以游戲的形式進(jìn)行示范，讓孩子在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習。）
�。�2）根據說(shuō)詞內容提問(wèn)。
師：“聽(tīng)到嗯嗯的時(shí)候，你們都笑了，那二妞問(wèn)什么會(huì )說(shuō)嗯嗯呢？”
幼：“他們都去了，不讓二妞去，二妞就說(shuō)嗯嗯�！�
師：“原來(lái)二妞是在撒嬌，你們是怎么撒嬌的？”
�。ㄔu析：教師的有效提問(wèn)能夠幫助孩子理解歌詞的內容。嗯嗯這個(gè)撒嬌的詞應該讓孩子們去發(fā)現，讓孩子們主動(dòng)去說(shuō)，主動(dòng)去做動(dòng)作，體驗說(shuō)詞的風(fēng)趣幽默。所以，當聽(tīng)見(jiàn)孩子們笑的時(shí)候，可以問(wèn)：“你們?yōu)槭裁葱δ�？”然后引導孩子們說(shuō)說(shuō)做做：“你們是怎么撒嬌的？”）
�。�3）教師再次范說(shuō)第一段并根據幼兒的回答揭開(kāi)相應的圖譜。
師：“二妞為什么撒嬌，我們再來(lái)聽(tīng)一遍�！�
幼：“不讓二妞去�！�
師：“那二妞她想去哪里呢？”
幼：“去姥姥那里看戲�！�
師：“誰(shuí)去了？”
幼：“你也去，我也去�！�
�。ㄔu析：當孩子們沒(méi)有有效記憶第一段說(shuō)詞時(shí)，教師有意識的再次范說(shuō)第一段。并用一系列有邏輯性的提問(wèn)幫助孩子理解說(shuō)詞內容，梳理說(shuō)詞順序。并出示圖譜輔助教學(xué)，生動(dòng)形象。）
�。�4）看圖譜，學(xué)說(shuō)第一段說(shuō)詞。
師：“原來(lái)拉鋸扯鋸說(shuō)的就是這么一件有趣的事情。和我一起說(shuō)一說(shuō)吧！”
師和幼：“拉鋸，扯鋸，姥姥門(mén)前唱大戲，你也去，我也去，就是不讓二妞去，嗯嗯�！�
�。ㄔu析：圖譜的出示，生動(dòng)形象，有助于幫助孩子記住說(shuō)詞內容。）
�。�5）邊玩邊說(shuō)。
師：“你們是不是又想玩游戲啦！但是我有一個(gè)條件，玩的時(shí)候要邊玩邊說(shuō)�！�
師：“找個(gè)好朋友，面對面，手拉手，準備開(kāi)始�！�
�。ㄔu析：邊說(shuō)邊玩，再次鞏固說(shuō)詞，讓孩子在快樂(lè )的游戲記憶說(shuō)詞。）
2．根據圖譜的提示，有節奏的學(xué)說(shuō)第二段說(shuō)詞。
�。�1）根據圖譜的提示和教師的提問(wèn)，理解和學(xué)說(shuō)第二段說(shuō)詞。
師：“你也去，我也去，還有誰(shuí)也去呢？”
幼：“小貓和小狗去了�！�
師：“剛才我們說(shuō)你也去，我也去，那現在可以怎么說(shuō)？”
幼：“貓也去，狗也去�！�
師：“那誰(shuí)可以像上面一樣把這件事情說(shuō)出來(lái)呢？”
幼：“拉鋸，扯鋸，姥姥門(mén)前唱大戲，貓也去，狗也去，就是不讓二妞去，嗯嗯�！�
�。ㄔu析：“你也去，我也去，還有誰(shuí)去了？”教師一句及其簡(jiǎn)單提問(wèn)，把整個(gè)學(xué)習的內容很自然的過(guò)渡到第二段說(shuō)詞，而且教師也有目的引導孩子模仿上面的句式說(shuō)內容，例如孩子說(shuō)小貓和小狗去了，教師并沒(méi)有直接把正確答案告訴孩子，只是有意識的再次提問(wèn)引導說(shuō)：“剛才我們說(shuō)你也去，我也去，那現在可以怎么說(shuō)？”）
�。�2）邊玩邊說(shuō)。
師：“姥姥門(mén)前這么熱鬧呀，我們也來(lái)熱熱鬧鬧做游戲。找個(gè)好朋友，面對面，手拉手，準備開(kāi)始羅！”
�。ㄔu析：邊說(shuō)邊玩，再次鞏固說(shuō)詞，讓孩子在快樂(lè )的游戲中記憶說(shuō)詞。）
3.根據圖譜的提示，重點(diǎn)學(xué)習第三段唱詞。
�。�1）模仿拉鋸扯鋸的聲音。
師：“剛才我們玩了拉鋸扯鋸的游戲，那拉鋸扯鋸的時(shí)候會(huì )發(fā)出什么聲音呢？”
幼：“咯子、嘎子�！�
師：“會(huì )發(fā)出嘎子嘎子的聲音，我們架起鋸子，一起試一試�！�
師和幼：“嘎子，嘎子，拉鋸，扯鋸；嘎子，嘎子，拉鋸，扯鋸�！�
�。ㄔu析：借助拉鋸扯鋸時(shí)候的聲音模仿，自然過(guò)渡到第三段唱詞的部分。）
�。�2）字寶寶。
A．字寶寶：哎，呀。
師：“我們邊說(shuō)邊玩真有趣！看！誰(shuí)也想來(lái)玩了呀？”
幼：“字寶寶�！�
師：“字寶寶是哎，呀，呀。它們也想來(lái)玩，它們要邊唱邊玩�！�
師：“哎拉鋸，呀扯鋸；哎拉鋸，呀扯鋸�！�
師：“字寶寶怎么唱的呀？誰(shuí)可以來(lái)試一試？”
師：“跟著(zhù)字寶寶說(shuō)一說(shuō)，唱一唱�！�
師：“和字寶寶一起邊唱邊玩�！�
師和幼：“嘎子，嘎子，哎拉鋸，呀扯鋸；嘎子，嘎子哎拉鋸，呀扯鋸�！�
B．字寶寶：呀。
師：“還有一個(gè)呀寶寶看見(jiàn)它們玩得那么開(kāi)心也要來(lái)玩。（教師范唱）呀姥姥門(mén)前唱大戲，就是不讓二妞去�！�
師：“誰(shuí)可以來(lái)試一試？”（跟著(zhù)琴聲節奏念兩遍，再唱兩遍）
師：“呀寶寶和姥姥很要好，你們聽(tīng)！”（教師再次范唱）
師：“跟著(zhù)呀寶寶一起唱一唱�！�
�。�3）邊玩邊唱。
師：“讓我們和字寶寶一起來(lái)邊玩邊唱！”（兩遍）
�。ㄔu析：整個(gè)第三段的唱詞是一個(gè)難點(diǎn)。教師以字寶寶進(jìn)行組織教學(xué)，多次范唱并結合多種學(xué)習形式來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。如，跟著(zhù)字寶寶說(shuō)一說(shuō)，唱一唱；跟字寶寶邊玩邊唱。此外，教師也有意識的重點(diǎn)說(shuō)第三個(gè)字寶寶，它和姥姥很要好，所以這個(gè)字寶寶要唱得短一點(diǎn)，生動(dòng)形象，有助于孩子理解。）
4.整體欣賞，體驗變速唱法。
�。�1）教師完整演唱。
師：“這其實(shí)是一個(gè)民間說(shuō)唱《姥姥門(mén)前唱大戲》，聽(tīng)一聽(tīng)哪些地方是說(shuō)的，哪些地方是唱的？”
幼：“拉鋸扯鋸那里是說(shuō)的，嘎子嘎子那里是唱的�！�
師：“那最后嘎子嘎子那里唱了幾遍呢？”
幼：“一共唱了三遍�！�
�。ㄔu析：最后完整欣賞，體驗變速的唱法，這是這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，也是目標之一。所以教師用提問(wèn)的方式，讓孩子自己發(fā)現這個(gè)變速的過(guò)程。）
�。�2）教師演唱最后一段。
師：“那這三遍的速度一樣嗎？再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)”
師：“這三遍的速度怎么樣？”
幼：“第一遍是慢的，最后一遍嗯嗯那里也是慢的�！�
師：“最后是慢的二、妞、去�。ń處煶鍪咀詈笠粡垐D譜圖片）”
師：“第二遍和第一遍比呢？越來(lái)越快還是越來(lái)越慢？”
幼：“越來(lái)越快�！�
�。ㄔu析：此環(huán)節感覺(jué)因為教師在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)始的節奏偏快，導致加速唱環(huán)節對比不強烈。所以教師應該在活動(dòng)一開(kāi)始將整體速度放慢些，效果會(huì )更好。）
�。�3）分三種速度練習。
師：“那我們一起來(lái)試一試，先來(lái)慢的，然后再越來(lái)越快�！�
�。ㄔu析：分三種速度，從慢到快，依次體驗并學(xué)唱。此環(huán)節，每次唱之前鋼琴伴奏的老師都會(huì )給一個(gè)速度的前奏，幫助孩子進(jìn)行演唱，感覺(jué)比較好，這樣孩子們速度就整齊劃一。）
三、多種形式復習歌曲。
1.小鼓增加氣氛。
師：“為了增加氣氛，我還請了小鼓來(lái)幫忙呢！跟著(zhù)小鼓的節奏，一起來(lái)唱一唱�！�
�。ㄔu析：教師運用小鼓，增加熱鬧的氣氛，也調動(dòng)孩子們積極性。同時(shí)，小鼓的節奏能夠帶動(dòng)孩子們更有節奏感的說(shuō)說(shuō)詞。此外，教師應該注意小鼓和鋼琴應和諧的共同演奏，整體節奏不能亂。）
2.表演。
師：“姥姥門(mén)前唱大戲真熱鬧，你們想去看嗎？你們會(huì )怎么看？”
幼：“身長(cháng)脖子去看�！�
師：“二妞跟來(lái)了，不讓二妞去，可以怎么做呢？”
幼：“做搖手的動(dòng)作�！�
師：“那我們加上動(dòng)作一起來(lái)表演吧！說(shuō)的時(shí)候做拉鋸扯鋸的游戲，然后去看戲�！�
�。ㄔu析：表演環(huán)節，調動(dòng)孩子們的興趣，讓孩子們感覺(jué)身臨其境，仿佛自己就要去姥姥門(mén)前看大戲一樣。但是，我覺(jué)得此環(huán)節可以再豐富一些，讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去想動(dòng)作。此外，集體表演時(shí)，有一半孩子一直在玩拉鋸扯鋸的游戲，忘記最后唱詞部分要加上剛才的動(dòng)作表演，這時(shí)，我覺(jué)得教師可以走上前去，用自己的肢體語(yǔ)言告訴孩子現在應該怎么做。）
3.與客人老師互動(dòng)。
師：“后面有那么多的客人老師，我們把快樂(lè )和客人老師一起分享把！每人找一個(gè)客人老師一起做游戲！”
�。ㄔu析：整個(gè)第三部分，教師運用多種形，讓孩子們在快樂(lè )輕松的氛圍中不斷演唱歌曲。還充分利用了客人教師這一資源，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮。但是，我覺(jué)得既然教師設計了這個(gè)環(huán)節，就應該讓這個(gè)環(huán)節更豐富多彩，可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)：“你會(huì )怎樣邀請客人老師？”等等。）
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