精選《皇帝的新裝》教案（通用14篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《皇帝的新裝》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《皇帝的新裝》教案 篇1
○教學(xué)目標
�、� 繼續培養學(xué)生的朗讀能力。
�、� 感知課文情節，進(jìn)而培養學(xué)生的想像力。
�、� 領(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻的內涵，培養學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)的品格。
○教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )作品內涵，結合生活體驗，發(fā)表自己的看法。
○課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
○教學(xué)內容
�、� 學(xué)習默讀課文與朗讀課文。
�、� 學(xué)習生字。
�、� 復述課文，理清故事情節。
○教學(xué)設計
導入新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上一。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習講述這一故事的童話(huà)《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》的作者，丹麥童話(huà)作家——安徒生。
整體感悟
�、� 指導學(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求：
a．默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b．速度要快，每分鐘約500字。
c．了解課文內容大意。
d．圈出不會(huì )認讀的字。
�、� 教師板書(shū)重點(diǎn)字，教學(xué)生認讀。
炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
�、� 指導學(xué)生分角色朗讀課文并指導簡(jiǎn)單評析。
[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
a．用普通話(huà)朗讀、口齒清楚、準確表達語(yǔ)氣。
b．聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標出故事大致情節。
�、� 請學(xué)生復述課文并作簡(jiǎn)單評析。
要求抓住重點(diǎn)情節、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復述，并注意模仿人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
�、� 理清故事情節。
在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學(xué)生討論，劃分故事情節、層次。
教師板書(shū)：皇帝愛(ài)新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個(gè)環(huán)節旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節課的討論打下基礎。
小結
閱讀童話(huà)類(lèi)文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節人手，按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生字、詞語(yǔ)。
�、谑煜ふn文情節并思考課后練習。
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
本節課以探究性討論為主，理解文章內涵，培養學(xué)生想像能力。
○教學(xué)設計
四人小組合作探究下列問(wèn)題，并記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)
�、� 故事的主人公是誰(shuí)?
�、� 故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝?
�、� 你怎樣理解故事的內涵?
�、� 故事有什么教育意義與現實(shí)意義?
小組代表發(fā)言，教師小結
[預期結果]
問(wèn)題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問(wèn)題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說(shuō)假話(huà)的世風(fēng)。
問(wèn)題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
教師依次出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)言
問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸一的，那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預期結果：有人也許會(huì )說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì )說(shuō)騙子是可恥的.，因為他們的動(dòng)機就是騙錢(qián)，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問(wèn)題二：如果你當時(shí)在現場(chǎng)，你會(huì )像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話(huà)么?在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
預期結果：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì )站出來(lái)說(shuō)真話(huà)，有可能有同學(xué)會(huì )說(shuō)不敢。多數同學(xué)肯定都會(huì )遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì )講真話(huà)。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。
這一環(huán)節是讓學(xué)生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的討論，達到深刻領(lǐng)悟文章內涵、培養敢說(shuō)真話(huà)的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點(diǎn)環(huán)節，所以，教師的“導學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導”學(xué)生說(shuō)真話(huà)，二要“導”學(xué)生結合課文情節，結合生活實(shí)際分析。
小結學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)
�、俳處熜〗Y
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗了。
�、诓贾米鳂I(yè)
課外閱讀《安徒生童話(huà)選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
《皇帝的新裝》教案 篇2
教學(xué)目標
知識與能力：
1、了解童話(huà)故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會(huì )生活的特點(diǎn)。
2、探究故事中離奇現象產(chǎn)生的諸種原因 ，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的分析能力。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)看圖復述，加以想象，培養故事復述能力和豐富的想象力。
2、通過(guò)續寫(xiě)，深入解讀文本，培養文本再造能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生誠實(shí)、正直、純潔的人格和心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、理解童話(huà)中想象和夸張手法的運用。
�。�、分析故事中各個(gè)人物形象，揭露童話(huà)所反應的社會(huì )本質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析現實(shí)與想象之間的關(guān)系，體會(huì )童話(huà)所揭示的深刻意義。
教學(xué)方法：
看圖復述法、討論法
教學(xué)用具：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì )興趣盎然，這是為什么呢？（童話(huà)故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊含一定的道理。）
今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1、走近作者
安徒生--世界著(zhù)名的童話(huà)作家，19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。他一生創(chuàng )作的優(yōu)秀的童話(huà)作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話(huà)被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。
2、關(guān)于童話(huà)
文學(xué)體裁：兒童文學(xué)
常用手法：想象、幻想、夸張、擬人
語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝
主題：以想象的手法和夸張性的情節反映社會(huì )生活。
3、正音正字
三、初讀文本
1、看圖復述故事
2、課文寫(xiě)了哪些人物？
生：皇帝、大臣、騙子、百姓、孩子
3、課文情節是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？--騙
4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（用一個(gè)字加以概括）
生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙，孩子揭騙
5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個(gè)小標題。
生：引子（1） 愛(ài)新裝
開(kāi)端（2~4） 做新裝
發(fā)展（5~22） 看新裝
高潮（23~31）穿新裝
結局（32~36）展新裝
6、你覺(jué)得上當受騙的是哪些人？
生：皇帝、大臣、百姓
四、合作探究
1、在故事情節發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？
生：“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)，在故事情節發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè )畛械男睦�，因而騙術(shù)步步行通。
2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個(gè)怎樣的`皇帝的形象？（用下列的句式回答問(wèn)題）
文中 這句（段）話(huà)通過(guò)對皇帝 的描寫(xiě)，塑造了一個(gè) 的形象。
生：皇帝--昏庸無(wú)能、愚蠢之極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人。
3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來(lái)嗎？
生：大臣--虛偽、愚昧，阿諛?lè )畛?/p>
騙子--狡猾，善鉆空子，行騙有術(shù)
百姓--膽小怕事，人云亦云
孩子--天真無(wú)邪，敢說(shuō)真話(huà)
4、第1段中，寫(xiě)皇帝“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明皇帝喜歡新裝到了成癖的程度。
5、第5段中，寫(xiě)皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會(huì )感到不大自然？
生：皇帝一想到這衣料能測試出愚蠢或不稱(chēng)職的人，感動(dòng)心虛，怕被揭穿他是個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，這關(guān)乎他的尊嚴和皇權。
6、當皇帝已經(jīng)感覺(jué)到了老百姓受的話(huà)是真的，為什么反而“擺出一幅更驕傲的神氣”，想“必須把這游行大典舉行完畢”？
生：為了維護自己的權威，掩飾自己內心的恐慌。
7、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓，都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？
生：是在那句“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”的謊言和騙局的威壓下，所有的人都自欺欺人。
8、整個(gè)過(guò)程中，只有一個(gè)小孩子敢說(shuō)真話(huà)，這是為什么？
生：小孩子單純，誠實(shí)，無(wú)所顧忌。
9、你覺(jué)得文中的哪一處人物描寫(xiě)最傳神，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
10、小結
一場(chǎng)鬧劇， 圍繞“新裝”，通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。
在現實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗了。
五、拓展延伸
抓住人物特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，續寫(xiě)課文。
《皇帝的新裝》教案 篇3
教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.掌握字的音、形、義
2.了解作者及其主要作品、童話(huà)的夸張和想象手法。
(二)能力訓練點(diǎn)
提高看圖概括能力，想象能力，討論能力，辯論能力。
(三)情感目標
1、從語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)中，概括人物性格特征。
2、從討論和辯論中，感受生動(dòng)的故事情節。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)中，概括人物性格特征的能力。
2、看圖概括故事情節的能力。
3、引導學(xué)生對問(wèn)題的討論和辯論的能力。
4、童話(huà)的夸張和想象手法。
教學(xué)設想
1、采用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內容更直觀(guān)、形象。
2、教師引導，學(xué)生合作探究和辯論
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.中外歷史上封建統治者昏庸無(wú)能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見(jiàn)，請同學(xué)舉個(gè)例子。(例如，唐玄宗寵愛(ài)楊貴妃導致“安史之亂”。)今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥著(zhù)名的童話(huà)家安徒生創(chuàng )作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì )現實(shí)的童話(huà)《皇帝的新裝》。
2.寫(xiě)作背景
18世紀末19世紀初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統治階級則窮奢(shē)極欲，揮霍無(wú)度。面對這樣的現實(shí)，安徒生根據西班牙的民間故事改編，創(chuàng )作了本文，揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當時(shí)的社會(huì )的病狀。
3.了解作者
指導學(xué)生結合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著(zhù)名兒童文學(xué)作家。你讀過(guò)他的什么作品?(《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》等)。
二、檢查拼音字詞掌握情況
檢查拼音字詞掌握情況:
1、填寫(xiě)加下劃線(xiàn)的字的'讀音，并注意字的寫(xiě)法。
炫耀()稱(chēng)職()滑稽()陛下()
頭銜()駭人聽(tīng)聞()欽差大臣()
隨聲附和()圈定()御聘()
2、解釋詞語(yǔ)。
稱(chēng)職：能夠勝任所擔當的職務(wù)。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么自已也跟著(zhù)說(shuō)什么，形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。
三、請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括畫(huà)面的內容，以便了解故事的情節
小結:剛才同學(xué)們通過(guò)概括故事情節，整體感知了課文.
幾個(gè)圖展示了愛(ài)新裝(1)、做新裝(2、7)、看新裝(3、4、5、6、8)、展新裝(9、10、11、12)的過(guò)程。
四、上當受騙的人是誰(shuí)?
皇帝老大臣大臣騎士老百姓
五、分析皇帝、老大臣、大臣的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)
可以看出他們愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
六、合作探究(四人小組討論)
在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”，甚至皇帝都不敢說(shuō)真話(huà)，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話(huà)。從文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因是什么?
討論明確：能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句是：
任何不稱(chēng)職的或是愚蠢得不可就藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
原因是：
老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。
七、為什么小孩會(huì )講真話(huà)?(討論)
天真大膽，無(wú)所顧忌，直言不諱
八、課堂小結
這節課主要通過(guò)講述圖片內容感知課文，以及通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)分析了人物的愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
九、布置作業(yè)
思考課后練習一、二
《皇帝的新裝》教案 篇4
一、教學(xué)目標：
1、了解安徒生及文章內容。
2、把握文中人物個(gè)性特點(diǎn)。
3、初步感知主題。
二、教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)；
個(gè)性化朗讀
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入：
今天我們一起來(lái)學(xué)習丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。
�。ò餐缴�，丹麥，童話(huà)作家，作品有《賣(mài)火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）
�。ǘ�、復述情節：
大家都看過(guò)本文了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)要地復述一下這個(gè)故事？（圖片提示，顯示主要情節：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學(xué)生復述。
�。ㄈ�、找出圈套：
提問(wèn)：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設下一個(gè)圈套，你能否從文中找出表明騙子設下圈套的這句話(huà)。（這種布有一個(gè)奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。強調“稱(chēng)”字的特殊讀音：稱(chēng)chen職；桿秤cheng）
�。ㄋ模�、明確人物在情節發(fā)展中的.作用：
問(wèn)：一個(gè)至高無(wú)上的皇帝為什么會(huì )一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著(zhù)推波助瀾的作用呢？明確：
騙子：行騙
皇帝：受騙
大臣：助騙
百姓：傳騙
小孩：揭騙
�。ㄎ澹�、讀一讀，演一演
在剛才大家說(shuō)的各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩，找出來(lái)讀一讀，演一演，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這部分精彩。
1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點(diǎn)撥。
2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，且分析原因。
�。�、歸納小結：各個(gè)人物性格特點(diǎn)
皇帝：昏庸、愚蠢。
大臣：阿諛?lè )畛�、愚蠢、虛偽、自私�?/p>
百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑
小孩：天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏
�。ㄆ撸�、探討主題：
1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來(lái)揭穿這各騙局呢？
2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著(zhù)褲子逃跑了嗎？為什么？
3、該向誰(shuí)學(xué)習？有人認為要向騙子學(xué)習，你認為呢？
�。ò耍�、作業(yè)：
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：（選擇自己不會(huì )的）
炫耀（ ） 稱(chēng)職（ ） 滑稽（ ）
陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽(tīng)聞（ ）
2、想象力訓練：
�。�1）.想象皇帝回宮后會(huì )想些什么，做些什么？
�。�2）.想象假如孩子沒(méi)有把真相說(shuō)出來(lái)，結果會(huì )怎樣？
《皇帝的新裝》教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、培養有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節。
3、培養學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內涵和思想。
3、培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
理清故事情節，整體感知課文內容。
〖教學(xué)設計〗
一、導入新課
說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì )興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà)，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)?(肯定會(huì )異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇很有特色，也肯定會(huì )受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習本文，要學(xué)會(huì )多角度、多側面的地學(xué)習，去分析。
二、朗讀課文，整體感知課文內容
1、引導學(xué)生整體感知課文內容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著(zhù)想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì )有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜热�，老師可及時(shí)給予鼓勵。)
2、播放本課錄音。教師可指導學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習伙伴解決。
3、指導學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線(xiàn)索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結論：
愛(ài)──織──看──穿──揭──議
本文以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
三、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
四、布置作業(yè)
1、寫(xiě)生字，理解詞義。
2、用普通話(huà)朗讀課文，做到讀音準確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的可貴品質(zhì)，培養學(xué)生想像能力。
〖教學(xué)設計〗
一、指導學(xué)生探究性閱讀
1、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段：
�、胖笇W(xué)生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
�、扑娜诵〗M交流。
�、侨噙M(jìn)行交流，討論。
在討論過(guò)程中，對具體問(wèn)題可能有爭議，如找的.重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
2、理解文章主題：
(小組交流，得出結論，語(yǔ)言不必強求一律，只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多側面地評價(jià)騙子：
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
4、小組討論、交流，得出結論：
因為皇帝愛(ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì )感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì )行騙成功。
你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側面地評價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結論：
�、膨_子針對皇帝的貪圖享樂(lè )，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國家。
�、乞_子騙皇帝，以騙對騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
�、亲髡咴谖恼碌慕Y尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)，他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
�、葍蓚�(gè)騙子也代表了社會(huì )上靠行騙為生的一種社會(huì )病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會(huì )人生的病態(tài)。
�、沈_子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財。
二、結合自身體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)
文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)?現實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請你就童話(huà)中小孩敢于說(shuō)真話(huà)談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F實(shí)意義。
三、全班討論，教師梳理，明確
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話(huà)，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話(huà)。
現實(shí)生活中有類(lèi)似情況。(可讓學(xué)生設想一種不敢講真話(huà)的情景：有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到在老師面前不敢講真話(huà)的情景，教師應及時(shí)向學(xué)生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認可與信任。)
拓展性閱讀訓練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說(shuō)真話(huà)需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當時(shí)也在場(chǎng)，會(huì )怎樣做?試結合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說(shuō)真話(huà)的問(wèn)題。
四、教師小結
作為一個(gè)人，要敢于正視現實(shí)，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛(ài)，那么世界會(huì )變得更加美好!
五、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫(xiě)一個(gè)合理的結尾。
要求：
1、大膽想像，勇于創(chuàng )新。
2、書(shū)寫(xiě)規范、工整。
3、字數300字左右。
《皇帝的新裝》教案 篇6
課程目標：
1、知識和能力目標
理清故事情節，了解寫(xiě)作思路，了解童話(huà)通過(guò)幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。通過(guò)人物分析理解寫(xiě)作意圖。
2、過(guò)程和方法目標
默讀、把握寫(xiě)作思路。共同合作探究文章主題。通過(guò)課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛(ài)慕虛榮，要實(shí)事求是。教學(xué)設想
本文是19世紀丹麥著(zhù)名的童話(huà)大師安徒生初期創(chuàng )作的童話(huà)作品，寫(xiě)于1837年，是他最著(zhù)名的童話(huà)之一。童話(huà)通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實(shí)際上根本不存在的 “美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見(jiàn)的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話(huà)以騙開(kāi)始，以騙結束。 “新裝”是貫穿故事始終的主線(xiàn)，作者展開(kāi)的情節、安排的材料、刻畫(huà)的人物都是圍繞這條主線(xiàn)進(jìn)行的。 據調查結果表明這篇童話(huà)是最受學(xué)生喜愛(ài)的課文之一。七年級學(xué)生的心理還處在由兒童向青少年過(guò)渡的時(shí)期。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張（來(lái)源好范 文網(wǎng)：）來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、故事情節往往離奇曲折，引人入勝。
安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口，文質(zhì)兼美，對學(xué)生很有教育意義，又適應七年級學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界。對他們而言，幾乎沒(méi)有文字障礙。這篇童話(huà)字面上容易懂，故事又有趣，講讀時(shí)注意防止浮而不實(shí)，追求表面熱鬧，引導學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)理解寫(xiě)作意圖，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：
了解故事內容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)，能讀出各自不同的感情
教師準備：課件
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
用講童話(huà)故事的方法導入
同學(xué)們，詩(shī)意的童話(huà)故事裝點(diǎn)著(zhù)我們幸福的童年記憶，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢生動(dòng)地講出一個(gè)自己最喜歡的童話(huà)給大家聽(tīng)呢？（待1~2名同學(xué)講完后）優(yōu)美的故事總是令人醉心的。今天，我們一起傾聽(tīng)十九世紀丹麥童話(huà)大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》
播放課件1。
二、背景材料：安徒生和童話(huà)
課件
1、安徒生（1805~1875），19世紀丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共寫(xiě)了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
安徒生童話(huà)創(chuàng )造的藝術(shù)形象，如沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話(huà)膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。
2、童話(huà)
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
三、檢查預習，掌握其形、音、義
多媒體顯示：
1、注音：
炫耀（ｘｕàｎ） 稱(chēng)職（ｃｈèｎ） 滑稽（ｊī） 賞賜（ｃì） 爵（ｊｕé）士
御聘（ｐìｎ） 駭人聽(tīng)聞（ｈàｉ） 隨聲附和（ｈè） 勛（ｘūｎ）章
2、釋義：
滑稽：（言語(yǔ)、動(dòng)作）引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著(zhù)說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。
稱(chēng)職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務(wù)。稱(chēng)，適合、相當。
精致：精巧細致。
呈報：報告（上級）。
炫耀：夸耀。
四、課文朗讀與分析
1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
�。�1）分配角色
敘述旁白皇帝老大臣騙子誠實(shí)的官員大家（騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓）
�。�2）自由朗讀，熟悉課文。
�。�3）分角色朗讀課文。
�。�4）評價(jià)
2．看圖片復述故事（復述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復述，抓住課文主要情節進(jìn)行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng )造性復述，大體技課文情節，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細節復述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細復述�！白鲂卵b”比較長(cháng)，可用簡(jiǎn)單復述。）
3．“皇帝的新裝”在情節結構上起到了線(xiàn)索作用，而貫穿這個(gè)離奇而生動(dòng)故事始終的主線(xiàn)則是“新裝”的奇怪特性，作者展開(kāi)情節、安排材料、刻畫(huà)人物都是圍繞主線(xiàn)進(jìn)行的。
請同學(xué)們快速瀏覽文章，依情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局，用簡(jiǎn)練語(yǔ)句勾勒故
事發(fā)展的梗概。
學(xué)生概括，教師歸納：（放幻燈）
五、合作探究（放映幻燈片，展示問(wèn)題。）探究人物性格，理解文章主題
1、提問(wèn)：愛(ài)新裝部分：皇帝愛(ài)新裝愛(ài)到何種程度，用了什么手法，反映了怎樣的本質(zhì)，在結構上起到了什么作用
2、兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
3、分析皇帝要看新裝而又不敢親自去看的心理并回答問(wèn)題
4、提問(wèn)：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話(huà)是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
5、提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠實(shí)的官員不敢說(shuō)真話(huà)也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
6．提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話(huà)是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的.人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
7．提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
8．提問(wèn)：跟著(zhù)皇帝來(lái)的全體隨員怎么評價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著(zhù)這衣服去參加快要舉行的游行大典。
9．提問(wèn)：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：
�。�1）昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。
�。�2）愚蠢透項。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當受騙可以看出。
�。�3）自欺欺人�；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當皇帝，便極口稱(chēng)贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚?/p>
授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認真地觀(guān)看他的美麗的新裝。
�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話(huà)，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。
10．提問(wèn)：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極大稱(chēng)贊布料的美，并搶著(zhù)向皇帝介紹衣料如何美。稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
階段小結放幻燈“議一議”
11、讓孩子揭穿騙局有何用意
12、提問(wèn)：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
討論并歸納：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完
六、小結
本文以“新裝”為線(xiàn)索，描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時(shí)的社會(huì )生活。
七、延伸
比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵？赤身裸體的國王》，體味安徒生創(chuàng )作上的匠心獨運。
多媒體顯示：
故事梗概：
從前有三個(gè)流氓來(lái)見(jiàn)一位國王，說(shuō)他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì )織一種料子，這種料子人人都能看得見(jiàn)，只要他有一個(gè)世人公認的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見(jiàn)。這使國王大為喜歡，因為他以為借著(zhù)這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來(lái)工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見(jiàn)的衣服，騎著(zhù)馬在城中巡游，虧他運氣好，那時(shí)正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說(shuō)出了真話(huà)。
明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節中起穿針引線(xiàn)的作用，缺乏典型性，而安徒生童話(huà)中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說(shuō)凡是私生子看不見(jiàn)衣服，安徒生把它改為“任何不稱(chēng)職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒(méi)有財產(chǎn)繼承權的黑人來(lái)點(diǎn)破真相，安徒生則通過(guò)一個(gè)孩子之口來(lái)戳
穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強了童話(huà)細節描寫(xiě)的典型性�？偟恼f(shuō)來(lái)，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細節描寫(xiě)更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因為如此，所以直到現在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒(méi)穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來(lái)作比喻。
八、作業(yè)
九、板書(shū)
皇帝的新裝
安徒生
皇帝
�。ɑ栌�、愚蠢）
↓受
官員→騙←百姓
�。ㄌ搨�、自私）（怕被嘲笑、怕被殺頭）
↑ 揭
小孩
�。ㄌ煺鏍�漫、無(wú)私無(wú)畏）
《皇帝的新裝》教案 篇7
教學(xué)目標：
1.了解作者、作品及童話(huà)的有關(guān)知識。
2.熟悉故事情節，把握人物形象。
3.體會(huì )文中角色所揭示的社會(huì )意義，培養學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì )丑惡行為的意識和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉情節，把握形象，體會(huì )角色的社會(huì )意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解童話(huà)這一文學(xué)體裁。
導學(xué)過(guò)程：
一．導入：板書(shū)課題。
常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之�！睈�(ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)將講講這個(gè)故事。
二．簡(jiǎn)介作家作品：
這是一篇著(zhù)名的童話(huà)，它的作者很了不起，是安徒生。周揚說(shuō)：
“丹麥出了一個(gè)安徒生，贏(yíng)得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者�！毕旅婺奈恢覍�(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學(xué)過(guò)的有可憐的《賣(mài)火柴的小女孩》、另外還有可愛(ài)的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。）
三．學(xué)習新課：
1．（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線(xiàn)索，誰(shuí)為中心人物展開(kāi)故事情節？（新裝、皇帝）如何展開(kāi)的？速讀課文，看誰(shuí)能填對老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。
情節線(xiàn)索：（愛(ài)）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說(shuō)出起止。
2．請一位同學(xué)照此順序復述課文的主要內容。要求：情節完整，語(yǔ)言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。
3．你認為哪個(gè)情節最精彩？（或你最喜歡哪個(gè)內容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話(huà)最生動(dòng)？（舉例說(shuō)明并說(shuō)說(shuō)）為什么？（人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)鮮明生動(dòng)、逼真傳神，活靈活現，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導）
下面我們就來(lái)欣賞一下這幾個(gè)精彩的片段。
看新裝（分角色朗讀）
穿、展新裝（課本劇表演）略
4．思考討論：
1、找出在故事情節中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，想想起什么作用？（推動(dòng)作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問(wèn)題中也可看出來(lái)）
2、在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話(huà)，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話(huà)。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，（略）這些是什么描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)，它說(shuō)明了人們不敢說(shuō)真話(huà)的原因）想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結：或為保住皇位或官位，或怕招來(lái)殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。
3、全文的情節其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，我們來(lái)看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的，表現出什么什么性格特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結明確：
起先是騙子設騙局，用根本不存在的“新裝”來(lái)欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來(lái)欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開(kāi)始，以騙結束，一群騙子！老百姓起初也不敢說(shuō)真話(huà)，最后是——
誰(shuí)說(shuō)的？為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出？（所根據的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說(shuō)出來(lái)的'，安徒生作了改動(dòng)）
�。ㄒ驗樗煺婕儩�，無(wú)私無(wú)畏，不懂世故，無(wú)所顧忌，他說(shuō)的話(huà)更能揭穿騙局，暴露統治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫(xiě)童話(huà)，用你們的語(yǔ)言寫(xiě)屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數的著(zhù)名童話(huà)作家。
4、說(shuō)了這么多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫童話(huà)？
�。ㄍ�(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
5、童話(huà)最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著(zhù)稱(chēng)。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過(guò)想象來(lái)完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫(xiě)騙子設的騙局。寫(xiě)他們的騙局毒辣得很，誰(shuí)要說(shuō)一句真話(huà)，說(shuō)看不見(jiàn)衣服，就借專(zhuān)制皇權說(shuō)你“不稱(chēng)職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺��！
有同學(xué)可能回說(shuō)：這些情節太夸張了。哪些情節比較夸張？舉例說(shuō)明。（結合課后練習二）（可順勢講一下“愛(ài)新裝”的作用——引子昏庸無(wú)能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）
質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說(shuō)：“最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì )從茶壺里冒出來(lái)了�！彼倪@篇童話(huà)是有其真實(shí)基礎的，它寫(xiě)于1837年。（當時(shí)的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統治階級則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對這樣的事實(shí)，安徒生根據西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統治階級的頭子，并無(wú)情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時(shí)社會(huì )的病狀。）
其他時(shí)代有這種人和事嗎？現在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話(huà)首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時(shí)代也大有人在。因為在許多時(shí)候，說(shuō)真話(huà)反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話(huà)，致使假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。）（現在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說(shuō)明。）（有私心，為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權、大臣為官、百姓為避禍）（大公無(wú)私）
你說(shuō)過(guò)假話(huà)嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì )怎么做？
�。ㄎ覀儜攬詻Q打假，去偽存真，與丑惡現象作斗爭。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話(huà)中地那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏，說(shuō)真話(huà)、做好事、熱愛(ài)美，創(chuàng )造美，以實(shí)際行動(dòng)戰勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì )更好！希望屬于你！
總結：我們今天聽(tīng)了一個(gè)童話(huà)故事，認識了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！
布置作業(yè)：
課下你能學(xué)有所得嗎？
1．課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話(huà)作品，說(shuō)說(shuō)故事，講講道理。
2．給本文寫(xiě)一續篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說(shuō)。
《皇帝的新裝》教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節的發(fā)展，感悟文章的主旨。
2、了解什么是童話(huà)，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)及其作用。
3、培養學(xué)生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫(huà)人物心理、語(yǔ)言等的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析每個(gè)人物的心理、語(yǔ)言、行為，概括出人物的特點(diǎn)，揭露里面丑惡的現象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì )本文揭露問(wèn)題的深刻性，采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
2、皇帝會(huì )光著(zhù)身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話(huà)組織情節結構的特色。
【教學(xué)方法】
分2個(gè)課時(shí)
課時(shí)1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線(xiàn)索，把握故事情節；分段，分析人物特點(diǎn)。
課時(shí)2：提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，分析文章揭示問(wèn)題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結童話(huà)特點(diǎn)，及什么是童話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、課程導入：
一個(gè)愛(ài)新裝不愛(ài)江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒(méi)有。今天我們就來(lái)學(xué)習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！
�。ò鍟�(shū)）皇帝的新裝
——安徒生
安徒生，丹麥19世紀童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。代表作：《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛(ài)，至今對人們尤其是兒童的成長(cháng)，還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)他的《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、速讀課文，標出生字詞。
蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）
賜（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ） 銜（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）
補充詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
顯耀：顯示并夸耀。稱(chēng)職：能夠勝任所擔任的職務(wù)。
不可救藥：這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。
生絲：用繭繅制成的絲。腰包：腰間所帶的錢(qián)包。
欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。
駭（ｈàｉ）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì )上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。
頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號。
隨聲附和：別人怎樣說(shuō)就跟著(zhù)怎樣說(shuō)。多形容缺乏主見(jiàn)。
三、熟讀課文，梳理線(xiàn)索，把握故事情節。
1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
文章是圍繞“新裝”來(lái)寫(xiě)的，也就是說(shuō) “新裝”就是這篇文章的.線(xiàn)索。
2、把握故事情節，劃分段落并初步認識每一個(gè)人物。
a、故事情節一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線(xiàn)索梳理故事的發(fā)展情節。 愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。
b、根據故事的發(fā)展情節，給課文劃分段落。提出問(wèn)題，概括人物特點(diǎn)，分析每一段落在全文中的作用。 全文可以分為四段：
第一段（第1小節）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問(wèn)：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）
明確答案：
�。�1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；
�。�2）他不關(guān)心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；
�。�3）他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。
小結：皇帝是一個(gè)喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開(kāi)端，敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問(wèn)：騙子怎樣使皇帝上當？學(xué)生思考回答。
小結：皇帝是個(gè)十分懶惰的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱(chēng)職的或愚蠢的人所看不見(jiàn)的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書(shū)的職位不相稱(chēng)；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答：
�。�1）皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？
�。�2）老大臣和誠實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要搞瞞和騙？
�。�3）皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？
分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看，接著(zhù)又派一位誠實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩妥。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話(huà)�？梢�(jiàn)，所謂稱(chēng)職的老大臣，誠實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱(chēng)職和最不誠實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝��；实墼僖材筒蛔×�。特別圈定了一群稱(chēng)職的隨員，跟隨著(zhù)去看衣料，可是，什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！半y道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛�。這一段進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無(wú)知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現象。
第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著(zhù)“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話(huà)戳穿了騙局。（學(xué)生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
3、用一個(gè)字概括故事的主要內容
教師引導學(xué)生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？
點(diǎn)撥：這個(gè)皇帝領(lǐng)導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現象。這樣的社會(huì )是黑暗的，是不真實(shí)的。
四、布置作業(yè) ：認真重讀課文，思考：
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話(huà)？他說(shuō)的真話(huà)又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
第2課時(shí)
一、復習上節課學(xué)習的內容，圍繞上節課布置的作業(yè)來(lái)分析問(wèn)題。
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說(shuō)出真話(huà)？他說(shuō)的真話(huà)又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
a、（先提問(wèn)學(xué)生，了解不同學(xué)生的想法）然后點(diǎn)撥：
皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職，為了�；饰痪S護他獨斷專(zhuān)行的統治；
大臣受騙：為了保住地位和職務(wù)；
百姓受騙：怕人家說(shuō)自己愚蠢，也怕招來(lái)殺身之禍；
小孩子說(shuō)真話(huà)：天真無(wú)邪。
在封建專(zhuān)制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話(huà)。只有純潔、天真無(wú)邪的小孩才敢于說(shuō)出真話(huà)�；实圩詈筮�要堅持把大典舉行完畢，更說(shuō)明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話(huà)，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話(huà)，就是真理，就是力量。這篇童話(huà)深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
b、從以上問(wèn)題可以概括出課文的主題：
1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來(lái)示眾。
2、應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
二、夸張與想象
先提出問(wèn)題：皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活中實(shí)有，但又能令人信服，這是為什么？
解決這一問(wèn)題，首先讓學(xué)生認識什么是夸張的手法。
夸張是在客觀(guān)事實(shí)的基礎上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀(guān)事實(shí)”，這是統治者的本質(zhì)特征，有這個(gè)“客觀(guān)事實(shí)”做依托，夸張的運用也就有了讓人信服的效果。
三、有夸張必然有想象，童話(huà)故事的創(chuàng )作離不開(kāi)想象。那么想象是？
例子：（結合課文）
窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個(gè)嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個(gè)騙子設下的騙局，也讓安徒生想象得非常奇特；
在專(zhuān)制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而不得不說(shuō)假話(huà)。面對這個(gè)騙局，他們的心理活動(dòng)，言談舉止，作者想象得更是既豐富而又嚴密。
至于童話(huà)的結尾，那個(gè)內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。
四、概括童話(huà)的特點(diǎn)以及童話(huà)是什么。
童話(huà)特點(diǎn)：文學(xué)體裁：兒童文學(xué)；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人
語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝最重要特點(diǎn)：擬人
舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
童話(huà)：是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
六、布置作業(yè)：展開(kāi)想象，給課文寫(xiě)一個(gè)續集。那皇帝最后怎么樣？會(huì )不會(huì )惱羞成怒捉了那孩子？還是會(huì )深深反思自己的荒誕行為？那兩個(gè)騙子又怎么樣？大臣們呢？
《皇帝的新裝》教案 篇9
教學(xué)目標：
1、在預習的基礎上能夠流利生動(dòng)的復述全文。
2、通過(guò)對語(yǔ)言的品味，感知小說(shuō)中人物的形象
3、了解通話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)出童話(huà)味（聽(tīng)出荒誕）
同學(xué)們應該都有過(guò)童年看著(zhù)圖畫(huà)聽(tīng)著(zhù)爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念，那今天我們就來(lái)重溫下這樣美好的時(shí)光吧�。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個(gè)故事��？對，就是安徒生的童話(huà)故事《皇帝的新裝》。老師請請一個(gè)同學(xué)就著(zhù)這些圖片來(lái)給我們講講這個(gè)故事。那我們現在就坐著(zhù)時(shí)光的機器，回到我們的小時(shí)候，看著(zhù)這一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，聽(tīng)這位同學(xué)來(lái)給我們講《皇帝的新裝》吧！
【詳細復述】
用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)這個(gè)故事就是皇帝愛(ài)新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線(xiàn)索】
聽(tīng)了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問(wèn)問(wèn)大家，大家覺(jué)得這個(gè)故事中的哪些情節你覺(jué)得是很荒誕很離奇的，在現實(shí)中是很難上演的呢？
�。ㄉ�1、皇帝對于衣服的喜愛(ài)；
2、騙子所設置的騙局；
3、那么多的人上當受騙；
4、皇帝明明已經(jīng)知道上當還要繼續游行……）
對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現的事情竟然就這樣上演了，情節的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話(huà)故事的第一個(gè)特點(diǎn)。
不過(guò)我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問(wèn)，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說(shuō)“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說(shuō)皇帝已經(jīng)覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)似乎是真的，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現實(shí)呢？
�。ㄉ�1、皇帝愛(ài)穿新裝，因為愛(ài)美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛(ài)美之心做了一些夸張；
2、騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒(méi)有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說(shuō)假話(huà)，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說(shuō)假話(huà)；
3、皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說(shuō)他不稱(chēng)職，怕大家知道他上當受騙，于是只能繼續游行。）
所以我們知道通話(huà)的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現實(shí)的基礎上再創(chuàng )造，是反映生活
的。想象是以現實(shí)生活做基礎的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強藝術(shù)感染力。童話(huà)就是一個(gè)亦真亦幻的世界。
二、演出童話(huà)感（講講演演）
作者圍繞新裝，給我們展現了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著(zhù)自己的看法。那接下來(lái)的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過(guò)對文章的品讀，來(lái)告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。
老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個(gè)傾聽(tīng)者，做一個(gè)記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內容、小組成員的傾聽(tīng)習慣和記錄習慣來(lái)給分。古有八仙過(guò)海各顯神通，今有105班8個(gè)小組相互競爭，各顯本領(lǐng)。讓我們來(lái)看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢？
重點(diǎn)句子：
1他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過(guò)夸張的修辭，寫(xiě)出了皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)慕虛榮
2、不過(guò)，想到凡是愚蠢或者不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫(xiě)一波三折�！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D折，聯(lián)系第一段的內容，不難看出，皇帝其實(shí)很心虛，很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著(zhù)是第二個(gè)轉折，“相信自己無(wú)須害怕”，這其實(shí)是他給自己壯膽，強作鎮靜。雖然如此，但他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布的，因而證明自己是不稱(chēng)職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準確的表達出來(lái)了。（詳）
3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱(chēng)職——決定說(shuō)謊的過(guò)程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見(jiàn)，所以想睜大眼睛看得仔細一點(diǎn)，能夠看見(jiàn)那塊布。但他還是沒(méi)有看見(jiàn)，不過(guò)他不敢說(shuō)出真相，所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧的大臣。（詳）
4、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的'欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫(xiě)出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）
5、那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動(dòng)作描寫(xiě)，臣子的虛偽，阿諛?lè )畛小?/p>
6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因為他覺(jué)得百姓們所講的話(huà)似乎是真的……（第36段）帶過(guò)，前面有分析，表現皇帝的愚蠢，好面子
作者通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)和夸張的修辭給我們展現了一群性格鮮明的人物。這就是童話(huà)的第三個(gè)特征——語(yǔ)言生動(dòng)形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過(guò)他的文字，我們得以看到昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛?lè )畛械拇蟪�，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學(xué)生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。
三、品出童話(huà)意
人人都沒(méi)有看見(jiàn)那美麗的新裝，但沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)出真相，只有一個(gè)小孩勇敢的說(shuō)出了自己的所見(jiàn)。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個(gè)小孩來(lái)揭穿這個(gè)騙局呢？
因為孩子總是無(wú)所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實(shí)的……
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的的真想，使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話(huà)的現實(shí)意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現了作者對單純，誠實(shí)的孩子的贊揚。這就是童話(huà)的第四個(gè)特征——對兒童進(jìn)行思想教育。
那么羅京民同學(xué)的疑問(wèn)應該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠實(shí)的人。老師也希望，在我們長(cháng)大后仍然能夠一直保存著(zhù)一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實(shí)，單純？？
四、寫(xiě)出童話(huà)奇
大家想象一下皇帝回宮后會(huì )怎么做呢？大家續寫(xiě)一下這個(gè)故事吧，寫(xiě)完之后可以小組內交流一下，看看你們誰(shuí)續寫(xiě)的故事更符合童話(huà)的特征呢？
五、板書(shū)設計：
皇
帝1離奇，想象，夸張
的童話(huà)2現實(shí)
新3生動(dòng)形象
裝4對兒童進(jìn)行思想教育
《皇帝的新裝》教案 篇10
教學(xué)目標
1、讀、述課文，進(jìn)而培養學(xué)生的概述能力和表達能力；
2、感知課文情節，進(jìn)而培養學(xué)生的想象力；
3、領(lǐng)會(huì )童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內涵，進(jìn)而培養學(xué)生的評價(jià)能力和敢于說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡(jiǎn)介作者、作品。
作者簡(jiǎn)介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著(zhù)名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
�。ㄔO計意圖：了解學(xué)生的知識儲備，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習興趣。）
二、速讀課文并簡(jiǎn)述
在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎上進(jìn)行班級簡(jiǎn)述。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達能力。）
三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)影片，進(jìn)一步感知課文
�。ㄔO計意圖：利用動(dòng)畫(huà)，增強感觀(guān)，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn)。）
1、上當受騙的'主要有哪些人？
�。A設結論：皇帝，老大臣，誠實(shí)的官員，百姓）
2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？
�。A設結論：因為“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。）
四、問(wèn)題探究
要求：小組討論，各抒己見(jiàn)，不求答案統一，只要表達觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節，，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認識、生活現實(shí)貫通。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的討論，培養學(xué)生的評價(jià)能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內涵，培養敢說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)。）
1、你是如何評價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據加以說(shuō)明。
�。ㄖ攸c(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物�？梢浴耙粋�(gè)？的皇帝”或“我認為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行。）
�。A設結論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）
2、后來(lái)，一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話(huà)，說(shuō)明了什么？
�。A設結論：說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話(huà)，天真，誠實(shí)，純潔……）
3、你怎樣理解故事的內涵？
�。A設結論：故事揭露和諷刺了統治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說(shuō)假話(huà)的世風(fēng)，贊揚了敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。）
4、假設你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )怎樣做？在現實(shí)生活中，你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話(huà)的情況？
�。A設結論：可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì )站出來(lái)說(shuō)真話(huà)，有可能有學(xué)生會(huì )說(shuō)不敢。多數學(xué)生肯定都會(huì )遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì )講真話(huà)。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。
教師順勢小結：
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)`，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì )保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗了。
五、拓展延伸（機動(dòng)）
運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著(zhù)新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
六、分角色朗讀（機動(dòng)）
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
�。ㄔO計意圖：在把握課文內容及人物形象的基礎上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì )童話(huà)深刻的內涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）
七、布置作業(yè)
1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價(jià)的？（多角度）
2、寫(xiě)作（二選一）：
�。�1）、大膽想象，為課文續寫(xiě)一個(gè)合理的結尾，描述游行以后發(fā)生的事。
�。�2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著(zhù)新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
《皇帝的新裝》教案 篇11
教學(xué)目標：
1.梳理故事情節，領(lǐng)會(huì )童話(huà)的內涵。
2.學(xué)習通過(guò)對人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
3.認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
重難點(diǎn)：
1.梳理故事情節，領(lǐng)會(huì )童話(huà)的內涵。
2.學(xué)習通過(guò)對人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課
說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì )興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà)，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)?(《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇很有特色，也肯定會(huì )受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求:
1.注意字詞，讀準字音，辨清字形。
2.文章按照時(shí)間順序，圍繞“新裝”共寫(xiě)了五部分內容，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.理清文章的大意。
明確:
1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)
駭人聽(tīng)聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)
自稱(chēng)(chēnɡ)稱(chēng)職(chèn)
2.皇帝愛(ài)新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。
3.一位奢侈的國王每天只顧著(zhù)穿新衣服，不管其他任何事情，他為了穿新衣上當受騙到什么都沒(méi)穿就去游行的地步!竟然沒(méi)有人去揭穿謊言，甚至還夸耀并不存在的新裝，最后，一個(gè)孩子天真的一句話(huà)才結束了這場(chǎng)鬧劇。
二、梳理思路——探究文意
這篇課文按照時(shí)間順序，以“新裝”所具有的奇怪特性為線(xiàn)索，以皇帝為中心人物展開(kāi)故事情節。
第一部分(第1段):皇帝愛(ài)新裝。(故事的引子)
第二部分(2～4段):騙子做新裝。(故事的開(kāi)端)
第三部分(5～22段):君臣看新裝。(故事的發(fā)展)
第四部分(23～32段):游行穿新裝。(故事的高潮)
第五部分(33～37段):揭穿假新裝。(故事的結局)
三、研讀課文——深入理解
(一)分析皇帝是一個(gè)怎樣的人。
1.第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況?在全文中起著(zhù)什么作用?
明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個(gè)心思都在穿漂亮衣服上。他愛(ài)慕虛榮，奢侈無(wú)度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”，這又為后文寫(xiě)他穿著(zhù)那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。
2.皇帝為什么會(huì )相信騙子的話(huà)?
明確:騙子先說(shuō)他們“能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的`布”，抓住了皇帝愛(ài)好新衣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好;又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害，因而能夠誘使皇帝上當。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點(diǎn)。
3.皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?
明確:皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見(jiàn)布時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派很有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看，接著(zhù)又派一位誠實(shí)的官員去看。他認為，這樣比較穩妥。表現出他心虛，害怕自己看不見(jiàn)布的心理。這是由于“不稱(chēng)職”和“愚蠢”而產(chǎn)生的心虛。
4.皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?
明確:皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，可是他什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！半y道我不夠資格當一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道:“哎呀，真是美極了!”“我十二分地滿(mǎn)意!”并且裝模作樣地“仔細地看著(zhù)織布機”，表明他在觀(guān)賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專(zhuān)制統治，也只能這樣自欺欺人�；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，還封他們?yōu)榫羰�，進(jìn)一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知、口是心非的懦弱本質(zhì)。
5.分析對皇帝換上新裝時(shí)的動(dòng)作細節的描寫(xiě)。
明確:皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體做出這又“轉”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，在向人證明他確實(shí)看到了、穿上了“新衣”，表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。
6.裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)以后有何反應?他為什么在被揭穿真相后“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，卻擺出一副更驕傲的神氣?
明確:皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的”，意識到受騙了，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態(tài)掩飾自己內心的恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著(zhù)美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴，維持專(zhuān)制統治。這篇童話(huà)也就在皇帝裸體游行的丑劇中結束。表現了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。
7.總結皇帝的性格特點(diǎn)。
《皇帝的新裝》教案 篇12
一、 教學(xué)目標 ：
1、 知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò )。
2、 情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì )本文的寓意。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析體會(huì )人物形象，體會(huì )寓意
三、 教學(xué)方法：
1、 自主性學(xué)習
2、 合作性學(xué)習
3、 研究性學(xué)習
四、 教學(xué)手段：
多媒體
五、 教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
六、 教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬�、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入 《皇帝的新裝》。
�。ǘ�、整體感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標題“——記一位××的皇帝”。
2、簡(jiǎn)要復述整個(gè)童話(huà)故事，理清事件的脈絡(luò )。（根據提示）
�。ㄈ�、局部分析，細致品味。
1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）
2、能否想一個(gè)更好的'手段來(lái)行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
�。ㄋ模�、拓展延伸。
1、 讓學(xué)生給文章結局進(jìn)行續寫(xiě)或給文章補寫(xiě)一個(gè)具體情節。（培養想象力、聯(lián)想力）
引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導學(xué)生去體會(huì )這樣一個(gè)虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。
2、 讓學(xué)生討論：應該批判誰(shuí)？應該學(xué)習誰(shuí)？
3、 本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）
4、 教師歸納、總結。
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
《皇帝的新裝》教案 篇13
目的要求
一、了解童話(huà)故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會(huì )生活的特點(diǎn)。
二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線(xiàn)索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開(kāi)故事情節的。
四、了解用第三人稱(chēng)敘述的特點(diǎn)和方法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現實(shí)生活的方法，培養聯(lián)想和想象的能力，這既是本課學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。
2.體會(huì )聯(lián)想、想象、夸張在童話(huà)中的運用及其表達作用，了解童話(huà)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學(xué)習通過(guò)對人物言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的方法。
4.了解詞語(yǔ)的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語(yǔ)句，體會(huì )《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語(yǔ)句，這也是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。
5.學(xué)習用正確的語(yǔ)調朗讀課文。
6.學(xué)習做閱讀提要。
7.了解作家安徒生的一般情況。
寫(xiě)作背景
這篇童話(huà)寫(xiě)于1837年。 18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時(shí)候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿(mǎn)，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。 8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢(qián)財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過(guò)著(zhù)饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。
面對這樣的社會(huì )現實(shí)，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
作者簡(jiǎn)介
這篇童話(huà)的作者安徒生，全名是：漢斯克利斯坦安徒生，是19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學(xué)習的機會(huì )。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。
安徒生的創(chuàng )作十分豐富，最出色的是童話(huà)。他從小受民間文學(xué)的熏陶，愛(ài)唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來(lái)獻身于童話(huà)創(chuàng )作有很大關(guān)系。安徒生共寫(xiě)了168篇優(yōu)美的童話(huà)。
段落大意
這篇童話(huà)的故事性很強，可以分為四段。
第一段（第1小節）故事破題，介紹故事的主人公。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開(kāi)，敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。
第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著(zhù)“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話(huà)戳穿了騙局。
主題思想
本篇童話(huà)，使用夸張的`手法，充分發(fā)揮奇特的想象的作用，無(wú)情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
寫(xiě)作特點(diǎn)
這則童話(huà)想象夸張，構思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術(shù)奇想，然而讀者又不會(huì )懷疑它的真實(shí)性，這是因為它有真實(shí)的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫(xiě)皇帝“每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說(shuō)：‘皇上在更衣室里�！笨鋸埖交尚Φ牡夭�，形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話(huà)，還成功地運用了童話(huà)語(yǔ)言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。
本文主要的藝術(shù)特色就是通過(guò)對人物形象的強烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點(diǎn)，增強作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。
作品一開(kāi)頭為了渲染皇帝“非常愛(ài)穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個(gè)否定句，說(shuō)他“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著(zhù)馬車(chē)去游公園”，然后再夸張地寫(xiě)他“每一天的每一點(diǎn)鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說(shuō)“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫(xiě)，就把這位窮奢極欲、揮霍無(wú)度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫(huà)得活靈活現。一個(gè)整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。
作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫(xiě)皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著(zhù)一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫(huà)！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節夸張，但為何使人細讀后感到真實(shí)可信？因為故事具有真實(shí)的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦�，個(gè)個(gè)不愿說(shuō)實(shí)話(huà)，都愛(ài)說(shuō)假話(huà)，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無(wú)縫，無(wú)懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè )畛�，�?lè )于互騙，形成了這篇童話(huà)巧妙的布局。
《皇帝的新裝》在語(yǔ)言運用上有什么特點(diǎn)？
讀《皇帝的新裝》，我們有時(shí)會(huì )忍俊不禁，為統治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑，為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說(shuō)過(guò)，童話(huà)通篇運用的夸張的方法，對封建統治者演出的一場(chǎng)鬧劇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。同樣，作者在語(yǔ)言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開(kāi)頭一段寫(xiě)了皇帝喜愛(ài)新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)都花掉”，“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無(wú)能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進(jìn)展情況，皇帝派了他“誠實(shí)”的老大臣前去察看。就是這個(gè)“誠實(shí)”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個(gè)大謊，于是這“誠實(shí)”二字就有了嘲諷的意味。隨著(zhù)情節的發(fā)展，這位最高統治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著(zhù)鏡子扭動(dòng)著(zhù)腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見(jiàn)作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著(zhù)他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過(guò)人們夸贊皇帝新裝漂亮時(shí)那句話(huà)嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脫下來(lái)了”這句話(huà)，我想你會(huì )啞然失笑的。
作業(yè)練習
一、黑體字的注音全對的一組是。
A.愚蠢ｙú 御聘ｙùｐìｎ 的確ｄí
B.分外ｆèｎ 滑稽ｊī 貯蓄ｚｈù
C.陛下ｂì 賞賜ｃì 顯露ｌòｕ
D.欽差ｃｈ�。� 爵士ｊｉáｏ 勛章ｘūｎ
二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是。
A.更加 更新 更正 少不更事
B.相稱(chēng) 對稱(chēng) 稱(chēng)職 稱(chēng)心如意
C.和詩(shī) 應和 唱和 和氣
D.圈地 圈定 豬圈 出圈兒
三、選字填空。
1.①決 ②絕
A. 裂 B. 妙 C. 密
D. 不能讓人知道
2.①需 ②須
A.必 B.無(wú) 害怕
C.按 分配 D.軍 物資
3.①祿 ②碌
A.忙 B.功名利
C.庸庸 D.高官厚
4.①戴 ②帶
A.披星 月 B.不共 天
C.攜 D.面 笑容
四、字形不完全正確的一組詞語(yǔ)是。
A.理智 陛下 辯論 作工
B.滑稽 呈報 煩悶 座位
C.顯耀 炫耀 娛樂(lè ) 鉆研
D.測試 艱苦 反省 通訊
五、全是褒義詞的一組是。
A.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽(tīng)聞
B.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展
C.美觀(guān) 勇敢 靈巧 能工巧匠
D.風(fēng)雅 保護 發(fā)動(dòng) 久經(jīng)風(fēng)霜
六、全是貶義詞的一組是。
A.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻
B.頑強 堅強 堅固 頑固 一模一樣
C.奸詐 卑劣 躊躇 鼓動(dòng) 絮絮叨叨
D.勾結 狡猾 炫耀 溺愛(ài) 不可救藥
七、全是中性詞的一組是。
A.澄清 慈善 安適 望風(fēng)而逃
B.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外
C.結果 事物 修理 熙熙攘攘
D.休息 徘徊 誠實(shí) 不能自己
八、選詞填空。
1.他也不喜歡乘著(zhù)馬車(chē)去游公園——除非是為了去（ ）一下他的新衣服。
A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示
2.這些衣服（ ）得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì )覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的。
A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔
3.這布是華麗的�。� ）的！無(wú)雙的！
A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細
4.隨著(zhù)比賽情況的變化，他們介紹場(chǎng)上氣氛時(shí)，開(kāi)始使用起“混戰”、“白熱化”、“球場(chǎng)上的原子爆破”等等（ ）的詞語(yǔ)。
A.聳人聽(tīng)聞 B.危言聳聽(tīng)
C.駭人聽(tīng)聞 D.震撼人心
九、下面冒號使用不當的是。
A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
B.全城的人都聽(tīng)說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個(gè)機會(huì )來(lái)測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。
C.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……�！�
D.這位官員的運氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒(méi)有，他什么東西也沒(méi)看出來(lái)。
十、知識填空。
童話(huà)是 文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的 、 和 來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往 ，引人入勝。童話(huà)又往往采用 的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
《皇帝的新裝》教案 篇14
設計思想：
這則童話(huà)故事寄寓著(zhù)安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設計好導讀題引導學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設計的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)目標：
�。�、分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、歸納課文思想內容。
二、教學(xué)環(huán)節：
【一】導入新課：
大家愛(ài)讀童話(huà)故事嗎？為什么呢？因為童話(huà)故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出的童話(huà)作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話(huà)。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據以下問(wèn)題接龍復述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設的圈套？
�。�、面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報的？
�。�、皇帝面對新裝，想了什么？說(shuō)了什么？
�。�、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說(shuō)的？
�。�、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？
�。�、最后結果如何？
�。ㄔu析：此項練習旨在讓學(xué)生把握課文內容，通過(guò)這些題，可以把全文內容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓練：
�。ㄒ唬└鶕n文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請看投影屏幕：
�。�、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認為會(huì )不會(huì )存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、當他覺(jué)得老百姓的話(huà)似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因為皇帝虛榮、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請你根據以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結合課文做些解釋。
�。ㄔu析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要動(dòng)動(dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗，非�？杀�。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導致了他可悲的下場(chǎng)。
�。ǘ┓治�、歸納課文的主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
�。�、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠實(shí)。
�。�、“理智”的.意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
�。�、老大臣是誠實(shí)的嗎？他說(shuō)假話(huà)了沒(méi)有？
�。�、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)了假話(huà)，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么？——怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。
�。ㄔu析：這幾道題的難度也有著(zhù)一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當誠實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話(huà)。
�。�、再看第二個(gè)被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì )是什么？——說(shuō)假話(huà)。
�。�、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會(huì )上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話(huà)。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書(shū)）
�。�、但最后還是有人說(shuō)出了真話(huà)，是誰(shuí)？ ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話(huà)？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話(huà)，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話(huà)難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結：作者通過(guò)著(zhù)意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對世俗世界的習慣及傳統進(jìn)行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話(huà)，反對社會(huì )現實(shí)中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。這就是這篇童話(huà)故事的主題思想。
�。ㄔu析：通過(guò)以上導讀題，可以引導學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）
【五】小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著(zhù)又通過(guò)分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉》為題，寫(xiě)一篇新童話(huà)，字數不限。要求：結合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
【七】板書(shū)設計：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復述課文的設計既檢驗了學(xué)生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標題的設計，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)引導學(xué)生深入思考，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
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