關(guān)于《致空氣》的教案
關(guān)于《致空氣》的教案
《致空氣》教案
課題：《致空氣》
一、教學(xué)目標（三維）：
1．指導把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2．用詩(shī)中最精華的思想和精美的形式來(lái)熏陶感染學(xué)生，感悟真情、理想、希望和人生。
3. 學(xué)習詩(shī)人把空氣寫(xiě)得可觸可感。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1. 重點(diǎn)：理解詩(shī)的象征意義。
2. 難點(diǎn)：巧妙的構思。
三、教學(xué)過(guò)程設計：
(一)導入
1．謎語(yǔ)導入：
看不到，摸不著(zhù)，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，世間萬(wàn)物離不了。(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來(lái)了，可見(jiàn)空氣對我們來(lái)說(shuō)，是再普通不過(guò)的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩(shī)人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn)，賦予了空氣以新的象征意義，寫(xiě)了一首富有哲理的現代詩(shī)。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)--《致空氣》。?
2．作者簡(jiǎn)介。邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本詩(shī)集《歌唱北京城》。1955年出版《到遠方去》，在當時(shí)的青年和詩(shī)歌愛(ài)好者中有廣泛的影響。上世紀80年代出版詩(shī)集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫(xiě)作，有組詩(shī)《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年來(lái)時(shí)有新詩(shī)見(jiàn)諸報刊，總題《母語(yǔ)寫(xiě)作》。
(二)讀
1．教師配樂(lè )范讀或者播放課文錄音。
2．學(xué)生自讀，教師作朗讀指導。
3．學(xué)生在小組內朗讀，同學(xué)互相評價(jià)。
4．教師指名朗讀。（有條件可以配樂(lè )）學(xué)生評價(jià)。?
(三)悟
(A)整體感知
學(xué)生談?wù)勛x后的感受。(大多數同學(xué)都認為這首寫(xiě)得比較抽象難懂。)
(B)閱讀分析
1．教師針對學(xué)生的水平，作一些現代詩(shī)歌閱讀方面的指導。
2．速讀課文思考：
(1)從詩(shī)中找出暗示人物經(jīng)歷的句子，暗示了一種怎樣的經(jīng)歷??
(2)在詩(shī)人經(jīng)歷這一切時(shí)，詩(shī)中說(shuō)道：“你不肯把我拋棄；你輕輕噓著(zhù)我的面頰；你把丁香的芬芳吹送給我；你從不離開(kāi)我，我也離不開(kāi)你……”文中的“你”指什么?僅僅指空氣嗎??
學(xué)生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩(shī)人借空氣這一具體事物來(lái)歌頌友情、親情、人的信念和理想等。?
(教師提出以上問(wèn)題引導學(xué)生多角度感知課文，感悟課文思想內容，教師要尊重學(xué)生的獨特理解。)?
(C)問(wèn)題研究?
1．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究，對于不理解的地方，小組內互相幫助解決，如有難度、深度組內不能自行解決的，可提交全班共同探討。?
(1)生提：“你輕輕噓著(zhù)我的面頰，許我以濕咸的海風(fēng)，森林草野的清氣�！边@句話(huà)僅僅是在寫(xiě)空氣中彌漫著(zhù)清新的海風(fēng)味和草的味道嗎?還暗示了其他的什么??
生答：除了寫(xiě)海風(fēng)吹送來(lái)的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無(wú)微不至的關(guān)心、鼓勵和安慰。
(2)生提：“我還疑是布景和道具�！比绾卫斫�?
生答：主人公獲得自由后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。
(3)生提：“這才是真的，真的春天的氣息�！庇惺裁瓷羁毯x?
生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望。?
2．教師：“一首詩(shī)就是一幅畫(huà)�！蹦敲�，我們也可以說(shuō)：一首詩(shī)就是一部影片。請同學(xué)們從2-5小節中任選一節，充分發(fā)揮你的想象力，想象一下當時(shí)主人公所經(jīng)歷的情景�？蛇m當地加入環(huán)境描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)。
學(xué)生活動(dòng)
(D)小結
(1)這是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)，以人們司空見(jiàn)慣的空氣為歌頌對象，寄寓了詩(shī)人對于友誼對于真情等的歌頌。
(當然也可以理解為對信念、對希望的歌頌)
(2)人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個(gè)社會(huì )當中，真情是無(wú)處不在的。你的身邊有沒(méi)有這樣的例子?請你談一談。?
(四)賞
學(xué)生再次閱讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的一節，有感情地朗讀，談?wù)勏矚g的原因或感受。(學(xué)生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵。)?
(五)練
教師提供一些詞語(yǔ)，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽(yáng)、月亮、向日葵等，讓學(xué)生任選一個(gè)，賦予新的象征意義，來(lái)寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)。
(六)布置作業(yè)?
《致空氣》運用象征的手法贊美友誼和真情。請你也用這種手法寫(xiě)一首詩(shī)或一段話(huà)，來(lái)歌頌友誼和真情。
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