關(guān)于《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教案
關(guān)于《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教案
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)
[教學(xué)目標]
1.知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2.會(huì )用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬地”造句。
3.學(xué)習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節。
4.了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.學(xué)習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節。
2.了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)時(shí)間：
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入，激發(fā)興趣。
1.談話(huà)：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦。）
是呀，無(wú)論多么偉大的人物，都從學(xué)習識字、學(xué)習最簡(jiǎn)單的加減法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了他的啟蒙老師。
2.板書(shū)課題，指導讀課題。
3.激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，老師是誰(shuí)？領(lǐng)進(jìn)的是什么門(mén)？
二、初讀，感知課文。
1.學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意（田老師、文學(xué)創(chuàng )作的大門(mén)）。
2.自讀課文，找出生字，集體識字。
�。�1）告訴學(xué)生識字新要求：“大家看到了，課文課后沒(méi)有列出生字，以后的課文也都沒(méi)有列出生字。為什么呢？因為同學(xué)們已經(jīng)認識了很多生字，還掌握了識字的方法？遇到不認識的字，怎么辦？（請一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)），還因為呀，有的字老師還沒(méi)有教同學(xué)們就已經(jīng)認識了，有的字教過(guò)了，一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
�。�2）學(xué)生自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音（教師巡視）。
�。�3）檢查。
�、俪鍪驹~語(yǔ)：后殿 紅摹紙 娓娓動(dòng)聽(tīng) 戛然而止 衣襟（如大多不認識，可一起查閱字典。）
�、� 學(xué)生提字考同學(xué)。
3.指名讀課文，齊讀課文。要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。（教師隨時(shí)板書(shū)讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。
三、再讀，理解課文。
1.默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的？找到有關(guān)句子，然后交流。
2.領(lǐng)會(huì )田老師想像力的豐富。
�。�1）朗讀課文中的小詩(shī)；
�。�2）默讀田老師講述的故事；
�。�3）對照故事理解小詩(shī)，找到兩者對應的內容；
�。�4） ①聽(tīng)，想像故事中的意境，感受田老師的豐富的想像力（兩者結合巧妙，而且饒有情趣）；
�、诶首x，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3.聯(lián)系上下文，理解句子。
�。�1）“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，只到同桌捅了我一下，我才驚醒�！� 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”、），品味、朗讀。
�。�2）“十年樹(shù)木。百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘�！苯忉尅笆陿�(shù)木。百年樹(shù)人�！钡囊馑�，朗讀、體會(huì )作者對老師深深感激之情。
4.嘗試背誦最后二節。
四、有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)不忘師恩的故事或者自己尊敬老師的事。
五、完成《詞句活動(dòng)室》
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