關(guān)于《詠華山》教案
關(guān)于《詠華山》教案
《詠 華 山》教案
四、課外延伸
華山的高和美，讓寇準小小年紀就寫(xiě)出了這么一首有名的詩(shī)。我國的許多名山大川，都給詩(shī)人不少靈感，比如說(shuō)，杜甫登泰山后，寫(xiě)下了“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫(xiě)山的詩(shī)呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節課交流。
五、學(xué)習生字
1、出示：齊 與
2、想想怎么記住這兩個(gè)字。
3、指導書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)、生描紅、臨寫(xiě)
4、反饋評價(jià)。
【教后反思】：
這一堂課，我堅持以人為本，使教育過(guò)程中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長(cháng)、自我發(fā)展�？v觀(guān)這堂課的過(guò)程，我有以下四點(diǎn)感受：
一、 尊重學(xué)生
教師不僅要把孩子看成是受教育的對象，更應該把孩子看成是有生命尊嚴的生命個(gè)體。本堂課中，我用平和的態(tài)度積極地看待每一個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。當學(xué)生表現出色時(shí)，真誠的表?yè)P讓他們心花怒放，如“你也讀出來(lái)了，老師眼前仿佛真的出現了很多很多的山�！碑攲W(xué)生遇到困難時(shí)，殷切的鼓勵使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”
“你很含蓄，要是聲音再響一點(diǎn)，那就更好了！”他自始至終的微笑和恰如其分的贊語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了足夠的安全感。他尊重孩子們享受平等的權利、需要表達的權利，甚至犯錯誤的權利。老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話(huà)語(yǔ)，已深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習的欲望。在這樣一種和諧的課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)。教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！弊鹬厥墙逃邔W(xué)生崇高而理智的愛(ài)，因此，讓尊重更多地出現在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學(xué)生思維的萌芽，要知道，戴著(zhù)鐐銬的雙腳永遠也跳不出優(yōu)美的舞蹈！
二、 正面引導
教師在課堂中起著(zhù)非常重要的主導作用。很多時(shí)，我們重視了“主”而忽視了“導”�！盀閷W(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之�！睂W(xué)生在學(xué)習時(shí)，必定要將學(xué)與思結合起來(lái)，這樣才會(huì )學(xué)有所得。教師所要做的，就是對學(xué)生進(jìn)行正面的啟發(fā)、誘導，營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生自主思考，達到培養能力、開(kāi)發(fā)智力的目的。
三、主動(dòng)參與
在這堂課中，學(xué)生在老師的積極引導下主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，他們共同討論如何畫(huà)畫(huà)，一起學(xué)習朗讀課文，不僅評價(jià)同學(xué)的朗讀，也大膽評價(jià)老師的吟誦，最后主動(dòng)實(shí)踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學(xué)生已真正成為學(xué)習的主人，他們的個(gè)性也在課堂活動(dòng)中得到了充分的發(fā)展。
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