《基因在親子代間的傳遞》備課教案
《基因在親子代間的傳遞》備課教案
教學(xué)目標：
1、知識與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過(guò)程中染色體的變化；說(shuō)出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察分析圖片資料、錄像資料，引導學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結果。教給學(xué)生把基因傳遞的復雜問(wèn)題轉化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問(wèn)題，把抽象的問(wèn)題具體化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)介紹科學(xué)家發(fā)現生殖細胞中染色體減半的事實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。xb1.c
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。
2、基因在親子代間的傳遞。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準備：
學(xué)生課前準備：畫(huà)圖筆。
教學(xué)器材：（1）準備人的生殖過(guò)程示意圖，做成ppt文件。
�。�2）基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像，受精過(guò)程錄像。
�。�3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。
�。�4）果蠅、果蠅有性生殖過(guò)程中染色體變化圖。
�。�5）基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)設計圖示：
教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖
第二節
基因在親子代間的傳遞
染色體、DNA和基因
染色體經(jīng)生殖細胞的傳遞
基因經(jīng)生殖細胞的傳遞看著(zhù)像
男孩的眼睛、臉型都像媽媽
不是
是決定性狀的基因
學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題
如基因是怎樣傳的？基因通過(guò)什么傳遞？基因在傳遞過(guò)程中有沒(méi)有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看錄像
生殖細胞
蛋白質(zhì)和DNA
沒(méi)有
觀(guān)看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系
動(dòng)手畫(huà)出來(lái)
認真觀(guān)察、思考
染色體都是偶數，都成對存在
成對的染色體大小、形態(tài)差不多
也應該成對
學(xué)生思考，回答問(wèn)題，不足之處互相補充
做畫(huà)圖練習，即在果蠅的生殖細胞、受精卵中分別畫(huà)出相應的染色體。
學(xué)生回報
學(xué)生討論交流，最終表述出來(lái)。學(xué)生自己得出結論
既像父親又像母親�？匆桓闭掌ㄒ粋�(gè)三口之家的照片），這個(gè)小男孩是這對夫婦所生的嗎？
那你是通過(guò)什么來(lái)判斷的？
我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？
傳下去的是什么？
今天我們就來(lái)研究基因在親子代間的傳遞（板書(shū)）
圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問(wèn)題？
解決學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題
提出探究的問(wèn)題：
時(shí)間所限，這節課我們就來(lái)解決以下三個(gè)問(wèn)題：1、基因在哪里？2、基因通過(guò)什么傳遞？3、基因是怎樣傳的？4、父母傳給孩子的是一樣多嗎？
親子代之間的橋梁是什么？
以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。
放受精過(guò)程的錄像
親子代間的橋梁是什么？
基因和染色體都在細胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書(shū)第29頁(yè)，染色體是由什么構成的？
你在這張圖上找到基因了嗎？
我們再來(lái)看一段錄像，看誰(shuí)能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書(shū)）
請你用圖解、表解或漫畫(huà)的形式表示出來(lái)。
哦，原來(lái)基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來(lái)不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話(huà)，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問(wèn)題是不是可以轉化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問(wèn)題��？
把抽象的微觀(guān)的問(wèn)題具體化
觀(guān)看多種生物的染色體數的表格，找出特點(diǎn)。
什么樣的染色體稱(chēng)為一對？
出示人的染色體圖片，讓學(xué)生了解人的染色體數
既然生物體細胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？
同種生物的染色體數一定一樣，不一樣就會(huì )出現性狀差異。
出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學(xué)生明白染色體在生殖過(guò)程中必須保持穩定。
那它是怎樣保持染色體穩定的呢？
給學(xué)生介紹科學(xué)史
�。ǔ鍪竟墸┕壍捏w細胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗的好材料。今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞的問(wèn)題。出示果蠅體細胞染色體圖，找學(xué)生數一數染色體有多少個(gè)多少對，誰(shuí)跟誰(shuí)一對？成對的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？
果蠅在有性生殖過(guò)程中是怎樣保證染色體穩定的呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，自己設計，看誰(shuí)做得又快又好。
給予評價(jià)，有錯的糾正。
我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)基因是怎樣傳遞的？
子代擁有了父母傳下來(lái)的基因，是不是就長(cháng)出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的），加以總結鞏固。
這節課的問(wèn)題是不是都解決了？你又有哪些新問(wèn)題了嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問(wèn)題帶到課下去思考。
讓學(xué)生懂得學(xué)習是一個(gè)延伸的過(guò)程，它并不隨著(zhù)下課而結束。
教學(xué)過(guò)程設計：
教師：我們剛剛學(xué)過(guò)遺傳的知識，現在來(lái)看一副照片（一個(gè)三口之家的照片），這個(gè)小男孩是這對夫婦所生的嗎？
學(xué)生：看著(zhù)像
教師：那你是通過(guò)什么來(lái)判斷的？
學(xué)生：眼睛、鼻子、臉型都像。
教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？
學(xué)生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。
教師：今天我們就來(lái)研究基因在親子代間的傳遞（板書(shū)，第二節 基因在親子代間的傳遞）
教師：圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問(wèn)題？
學(xué)生：學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過(guò)什么傳遞？基因在傳遞過(guò)程中有沒(méi)有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？
教師：時(shí)間所限，這節課我們就來(lái)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1、基因通過(guò)什么傳遞？2、基因是怎樣傳的？3、父母傳給孩子的是一樣多嗎？
先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，要想知道基因是通過(guò)什么傳遞的，是不是得先找一找親子代之間有什么聯(lián)系？親子代之間的橋梁是什么？
以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。
教師：放受精過(guò)程的錄像。
學(xué)生：學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看錄像。
教師：親子代之間的橋梁是什么？
學(xué)生：生殖細胞。
教師：那么成千上萬(wàn)的基因是如何通過(guò)這座“小橋”的呢？科學(xué)家研究發(fā)現受精卵在進(jìn)行分裂時(shí)，變化最明顯的就是細胞核，而細胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體，基因和染色體都在細胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書(shū)第29頁(yè)，染色體是由什么構成的？
學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA
教師：你在這張圖上找到基因了嗎？
學(xué)生：沒(méi)有。
教師：那基因在哪兒呢？我們再來(lái)看一段錄像，看誰(shuí)能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書(shū)，一、基因、DNA和染色體）
展示： 放錄像。
學(xué)生：觀(guān)看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。
教師：請你用圖解、表解或漫畫(huà)的形式表示出來(lái)。
學(xué)生：動(dòng)手畫(huà)出來(lái)。
教師：哦，原來(lái)基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來(lái)不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話(huà)，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問(wèn)題是不是可以轉化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問(wèn)題��？
學(xué)生：是的。
教師：那我們先來(lái)看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數的表格，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。
學(xué)生：認真觀(guān)察、思考。染色體都是偶數，都成對存在。
教師：什么樣的染色體稱(chēng)為一對？
學(xué)生：成對的染色體大小、形態(tài)差不多。
教師：（出示人的染色體圖片）數一數人體細胞內有多少條染色體？這些染色體有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：46條23對。
教師：既然生物體細胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？
學(xué)生：也應該成對。
教師：（通過(guò)演示小進(jìn)一步加深染色體和基因的關(guān)系）。從剛才的表格上你還看出了什么？
學(xué)生：不同的生物染色體數不一樣。
教師：同種生物的染色體數一定一樣，不一樣就會(huì )出現性狀差異。
�。ǔ鍪緢D片）這是正常男性的染色體，數數多少對？再來(lái)看看這個(gè)男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來(lái)看看這個(gè)女孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。
教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩定。生物在有性生殖過(guò)程中又要產(chǎn)生生殖細胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩定的呢？
學(xué)生：學(xué)生思考，回答問(wèn)題，不足之處互相補充。
教師：假設人的染色體只有1對，出示，讓學(xué)生做練習。（板書(shū)，二、染色體經(jīng)生殖細胞的傳遞）
教師：剛才是假設人的染色體只有1對，其實(shí)人的染色體有很多，研究起來(lái)不方便，誰(shuí)知道哪一種小動(dòng)物經(jīng)常被用來(lái)研究遺傳的問(wèn)題？
�。ǔ鍪竟墸┕壍捏w細胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗的好材料。別看它個(gè)小，它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位，美國的Mrgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎。今天我們也來(lái)做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問(wèn)題。出示果蠅體細胞染色體圖，找學(xué)生數一數染色體有多少個(gè)多少對，誰(shuí)跟誰(shuí)一對？成對的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：8個(gè)4對，成對的染色體大小形狀一樣。
教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細胞，精卵結合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個(gè)體，果蠅有8個(gè)4對染色體，其后代也應如此，那么精子、卵細胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個(gè)體中的染色體也是8 個(gè)4對呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，自己設計，看誰(shuí)做得又快又好。
學(xué)生：學(xué)生畫(huà)圖，自己分配組合。
教師：學(xué)生匯報做的結果，然后教師再補充歸納：從每一對中拿出一個(gè)就組成了生殖細胞中的染色體，受精后不僅恢復了原數，而且成對了。受精卵中的染色體一半來(lái)自父方一半來(lái)自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個(gè)體有什么表現？
學(xué)生：既像父親又像母親。
教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)基因是怎樣傳遞的？
學(xué)生：基因隨著(zhù)染色體通過(guò)生殖細胞傳遞給后代。
教師：說(shuō)得很好�；蛟谌旧w上，所以，基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細胞中基因成對，在生殖細胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復了原數，并且成對。子代擁有了父母傳下來(lái)的基因，是不是就長(cháng)出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的），加以總結鞏固。（板書(shū)，三、基因經(jīng)生殖細胞的傳遞）
教師：這節課的幾個(gè)問(wèn)題是不是都解決了？你又有哪些新問(wèn)題了嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問(wèn)題帶到課下去思考。
教學(xué)反思：
本節課能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，倡導探究性學(xué)習，分析資料，創(chuàng )新設計，并結合錄像、的展示，引導學(xué)生討論、交流，步步推理，層層深入，思路清晰，邏輯性強，達到了很好的教學(xué)效果。
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