課文藍色的樹(shù)葉教案
課文藍色的樹(shù)葉教案
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
我們每個(gè)人心中都裝著(zhù)“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進(jìn)行著(zhù)斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養，人應該逐步達到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著(zhù)他人，惟獨沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心的感受。
課后學(xué)習伙伴提示“我想對林園園說(shuō)……”，對這一擴展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評或說(shuō)理上，最好結合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
二、學(xué)習目標
1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
三、教學(xué)建議
(一)識字寫(xiě)字
1、結合生活實(shí)際，讀句子識字�？沙鍪鞠旅娴木渥�，讓學(xué)生結合實(shí)際生活讀一讀。
(1)“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準備上美術(shù)課�！�(“術(shù)、鉛、盒、削�！钡茸�，可以結合學(xué)生的學(xué)習生活認讀、識記)
(2)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！�(“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書(shū)弄破、吐痰、注射”等生活用語(yǔ)幫助識記)
2、讀音指導重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇�，在本課讀ｘｉ�。�。
3、“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會(huì )寫(xiě)的字，可讓學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
4、寫(xiě)字指導。本課要求書(shū)寫(xiě)的字較多，建議在描紅的基礎上引導學(xué)生觀(guān)察其中左右結構和上下結構的字的書(shū)寫(xiě)規律，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導。四個(gè)左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結構的字中，可以重點(diǎn)指導“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
(二)朗讀感悟
從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過(guò)程中，要引導學(xué)生通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表現出人物的性格特點(diǎn)�？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話(huà)作為指導的重點(diǎn)。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎、(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結合課后“讀一讀說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴展練習)
林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語(yǔ)氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣)
李：我小心一點(diǎn)。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)
林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)
李：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應的語(yǔ)氣)
林：還要畫(huà)小草、(讀出出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣)
以上對話(huà)中人物的語(yǔ)氣，可讓學(xué)生自主體會(huì )，老師可通過(guò)示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動(dòng)，可結合插圖感悟課文語(yǔ)言。
林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的�？山Y合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對話(huà)”，加深對此問(wèn)題的體驗。結合林園園最后的表現(不由得臉紅了)，引導學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時(shí)心里會(huì )想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。
課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”是讓學(xué)生練習說(shuō)句子�？山Y合指導朗讀進(jìn)行。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
畫(huà)一張有綠綠的葉子的樹(shù)的圖畫(huà)送給李麗。
四、教學(xué)設計舉例
片斷：朗讀感悟
1、揭示課題提問(wèn)：樹(shù)葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì )有藍色的樹(shù)葉呢、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“藍色的樹(shù)葉”是怎么回事。
2、課文中的林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎、讀讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
3、出示第一幅插圖，仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。
4、出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
5、假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么、(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。)
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