高三教學(xué)反思總結
高三教學(xué)反思總結
真正面向全體，重點(diǎn)落實(shí)基礎
——高三教學(xué)反思
應該說(shuō)，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念，我自以為是有效果的，在這里略談幾點(diǎn)，一家之言，有不當之處，請批評指正。
一、面向全體，關(guān)心全面。
教育，不僅是教書(shū)，更是育人，這話(huà)說(shuō)起來(lái)未免有“老生常談”之嫌，但在我看來(lái)，這是一句實(shí)話(huà)，一句很有價(jià)值的實(shí)話(huà)。
不管成績(jì)如何，所有的學(xué)生對我來(lái)說(shuō)都是一樣的，我都希望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語(yǔ)文天賦、成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)習積極性；對成績(jì)差的同學(xué)，我特別重視——是發(fā)自?xún)刃牡哪欠N重視，幫他們找到差距，準確定位，樹(shù)立信心，作業(yè)有針對性、多檢查。
我關(guān)心學(xué)生是全方位的，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，甚至關(guān)心他們的家庭。我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績(jì)單，分析語(yǔ)文成績(jì)，也分析其他學(xué)科成績(jì)；談學(xué)習，也談生活；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗和教訓。有時(shí)，我與他們一起分析總分，尋找差距, 共同探討薄弱學(xué)科成績(jì)提高的方法；有時(shí)，其他學(xué)科的問(wèn)題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線(xiàn)搭橋”，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題；更多的時(shí)候，我鼓勵他們主動(dòng)找老師特別是找我談心，學(xué)習上的，生活上的，思想上的，都可以。學(xué)生來(lái)了，我就做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，然后結合自己的理解和經(jīng)驗，給出他們適當的指導。其實(shí)，很多時(shí)候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說(shuō)出來(lái)了，心里就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的機會(huì )。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事，只要我看見(jiàn)了，就都管，成績(jì)不好啦，思想開(kāi)小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學(xué)生覺(jué)得跟我的關(guān)系比較近，我說(shuō)的話(huà)他們也就喜歡聽(tīng)了。哪怕有時(shí)我發(fā)火，他們也能理解和接受。
二、落實(shí)基礎，重視糾錯。
在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎的落實(shí)。具體操作是這樣的：
1重視積累。如字音字形復習中，我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構成的常見(jiàn)但又難以區別的形近字交給學(xué)生，讓他們查出讀音，組成詞語(yǔ)，記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看。
2強化訓練�；A知識的訓練貫串于各個(gè)專(zhuān)題復習之間，以免生疏。訓練中讓學(xué)生養成查詞典的習慣，必須保證正確率。
3重視糾錯。練習也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫(xiě)，字音字形題，指名學(xué)生到黑板訂正，這樣比較直觀(guān)，改得對不對、全不全，一目了然，更容易引起其他同學(xué)的注意；其次是講，同義詞辨析、語(yǔ)病辨析、成語(yǔ)的使用、標點(diǎn)的使用題不厭其煩地講，當然不是老師講，而是讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養好了。
三、重視情感教育。
與學(xué)習成績(jì)相比，我更注重學(xué)生的情感和品行，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、積極健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評價(jià)。
其次是身教。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的，所以我非常注意自己的言談舉止，不喜歡學(xué)生說(shuō)的，我自己首先不說(shuō)；不希望學(xué)生做的，我自己也絕對不做。
還有就是讓他們自己體會(huì )。我會(huì )把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng)、震撼的文章復印下來(lái)，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中受到感染。學(xué)生有了感情，有了正確的導向，從某種意義上說(shuō)也就會(huì )做人了，對學(xué)習尤其是對語(yǔ)文學(xué)習的好處也就不言而喻了。
系統、靈活，溝通、互動(dòng)
——高三教學(xué)反思
語(yǔ)文高考考點(diǎn)細實(shí)、知識廣泛，可以說(shuō)要求全面、內蘊深廣；加之，隨著(zhù)《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動(dòng)。這就要求教師切實(shí)鉆研、學(xué)習《考綱》，把握《考綱》的精神，從而從宏觀(guān)到局部，安排好高三復習的整個(gè)過(guò)程，落實(shí)好每個(gè)考點(diǎn)。因此，針對高考語(yǔ)文的特殊性，復習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開(kāi)；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，須訓練到位、滲透聯(lián)系。因而，復習應點(diǎn)面結合，既考慮知識系統的完整性，又要照顧到各個(gè)知識點(diǎn)的落實(shí)和延伸，使考生能從容自信地應對每一次考試。所以、我覺(jué)得高三整個(gè)復習階段，教師的教學(xué)要有總體構想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進(jìn)行；對學(xué)生，也應提出相應的要求，即制定切實(shí)可行的學(xué)習目標、計劃，穩扎穩打，打好每一知識內容的攻堅戰。
同時(shí)，由于高三復習存在著(zhù)不可避免的講課——練習的重復性，因而也就帶來(lái)了相應的單調乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對學(xué)習感到枯燥的現象。因此，從調動(dòng)學(xué)生 的積極、主動(dòng)性出發(fā)，高三復習必須貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復習基礎知識字音、字形三四天后，就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書(shū)籍、雜志，這時(shí)，學(xué)生肯定興趣大增，情緒高漲，效果也比繼續按部就班地繼續基礎復習好得多，同時(shí)，又能使學(xué)生拓展知識面、增加作文素材；又比如，在進(jìn)行了一個(gè)階段的古文翻譯之后，偶爾穿插古詩(shī)鑒賞，讓學(xué)生在逐字逐句的練習后，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章，那種雄奇、壯美、深廣、博大，必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能。這遠比機械的操作文言翻譯板塊和古詩(shī)賞析內容來(lái)得更好。再如，可把語(yǔ)言表達練習（特別是仿句、擴句）和名句默寫(xiě)結合起來(lái)，穿插進(jìn)行；現代文閱讀和作文練習相輔相成，等等�？傊�，靈活掌握高考各知識點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統，又靈動(dòng)高效的復習學(xué)習過(guò)程。一方面，能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)潛能，從而相對避免、因過(guò)長(cháng)的同一內容復習而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，需有高度的全局觀(guān)念，而不能打亂整個(gè)復習計劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內容；既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現。在這里，“系統、靈活”集中表現為“全面完整、有條不紊、主次得當”。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復習思路，在每個(gè)階段鞏固好復習的重點(diǎn)板塊，又要有自主調配、查漏補缺的能力。比如，按照教師的進(jìn)度，靈活穿插知識點(diǎn)，及時(shí)訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。相信，每經(jīng)歷一個(gè)重要的復習階段，學(xué)生都會(huì )有進(jìn)步，日積月累，某一天，可能會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
高三復習，教師對學(xué)生的學(xué)法指導非常必要，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力極為關(guān)鍵。同時(shí)，必須對學(xué)生作出嚴格的規定，明確包括作業(yè)在內的各項要求，防止學(xué)生出現松懈、拖沓現象。要把課堂作為基本陣營(yíng)，而把課后的積累、總結作為提高成績(jì)的大后方。如果這兩方面結合有效、操作得法，學(xué)生的成績(jì)是大有可為的。還有，教師要與每個(gè)學(xué)生溝通、交流切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢，在師生互為理解、配合的基礎上收到奇效。
運籌帷幄 決勝千里
——高三語(yǔ)文教學(xué)反思
高三語(yǔ)文復習時(shí)間短、范圍廣、內容多、任務(wù)重，要求高。怎樣克服復習中的盲目性，跳出“題�！�，掌握復習的主動(dòng)權，提高總復習的效率呢？這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問(wèn)題，根據我一年的教學(xué)經(jīng)歷，總結如下：
定向——解讀《考試大綱》，強化目標意識，確定復習的總體思路
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》是語(yǔ)文教學(xué)的指" 導性文件，而《考試大綱》是依據《大綱》編訂的�！犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據。因此，為了少走彎路，減輕學(xué)生的負擔，提高復習的效率，在復習中首先要引導學(xué)生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務(wù)求落實(shí)；對《考試大綱》中新修訂的內容，要有足夠的重視。（如04年的“熟語(yǔ)”、標點(diǎn)等）從而明確復習目標，調整總復習的訓練思路。
其次，要引導學(xué)生研究近年來(lái)高考語(yǔ)文試題創(chuàng )新的基本思路及命題規律，總結各題型的解題方法、規律，提高解題效率。這個(gè)工作首先要我們老師來(lái)做，我們心里有底了，才能引導學(xué)生一起來(lái)做。好多題目都有很強的規律性，如多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)的排列順序，語(yǔ)句的銜接，語(yǔ)病的判識與修改等。掌握這些規律，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準確率。
再次，要引導學(xué)生研究往屆高考試題，因為高考命題的基本特點(diǎn)是“穩中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專(zhuān)家認真研究的結晶，較之其他個(gè)人命題或地區性命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓練價(jià)值。據此，要抓試題中穩定的部分，落實(shí)“穩定部分”的知識點(diǎn)，確保拿到基礎知識分。此外，要讓學(xué)生熟悉考題框架，熟悉各類(lèi)題型，消除學(xué)生對試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí)，教師在專(zhuān)題訓練時(shí)，也盡量應以往屆的高考試題為例題。
事實(shí)證明，嚴格按照《考試大綱》來(lái)指導我們的復習與訓練，是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規劃——強化計劃意識，使復習具有針對性
要使復習有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達到預期的目的，不但要有宏觀(guān)上的總體安排，還要有微觀(guān)上的局部操作程序。語(yǔ)文總復習的計劃性主要表現在如下三個(gè)方面：
1．要有階段性和層次性
一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文總復習安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項能力要求進(jìn)行復習（一般稱(chēng)縱的復習），一項一項復習，一項一項落實(shí)，一項一項訓練，最后穿成串，連成線(xiàn)，達到系統化。第二階段是綜合訓練階段，通過(guò)一系列的練習，進(jìn)行限時(shí)限量的訓練。這一階段的復習旨在提高學(xué)生運用知識的各種能力，做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書(shū)，自己總結，自己查漏補缺，同時(shí)養精蓄銳，迎接高考。高三復習階段總的時(shí)間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過(guò)程。
2．要有可控性和針對性
語(yǔ)文復習的計劃要體現定量控制、定度控制的可控性原則和針對性原則。 所謂定量控制，就是對課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓練量要進(jìn)行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù)；量次過(guò)于頻繁，學(xué)生不勝負擔，同樣也會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成�，F在在定量控制上分歧最大的是訓練量的控制。到了后期，我們的做法是：以練評為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評，而練習和評講都安排語(yǔ)文課堂上，不占用課外時(shí)間。根據學(xué)生實(shí)際，在一堂課開(kāi)頭的三至五分鐘，我們開(kāi)辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說(shuō)、幽默風(fēng)趣的笑話(huà)、貼切生動(dòng)的廣告，博得了學(xué)生的陣陣笑聲，感受到了語(yǔ)言的魅力，激發(fā)了學(xué)好語(yǔ)言的強烈愿望。
3．要有靈活性
語(yǔ)文總復習制定了計劃，除了時(shí)間和內容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密，切實(shí)可行。同時(shí)又能根據復習進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調整，使復習發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
授法——高考語(yǔ)文總復習的方法
�。ㄒ唬┽槍荚囈c(diǎn)，構建知識系統
在備考復習中，對眾多知識點(diǎn)，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；而應胸懷全局，高屋建瓴地復習才會(huì )是高效的。因此，引導學(xué)生逐步構建完整的知識體系是我們首要著(zhù)力的。
首先，拾遺補缺，梳理歸納，點(diǎn)撥基礎知識的整合，使之形成由一個(gè)個(gè)子系統組成的完整的語(yǔ)文知識網(wǎng)絡(luò )系統。
其次，點(diǎn)明重點(diǎn)，撥開(kāi)疑難，幫助學(xué)生排除知識障礙，明確具體的努力方向。
再次，集中力量，強化薄弱環(huán)節，有針對性地幫助學(xué)生彌補知識缺陷，不輕易放過(guò)木桶中“最短的那塊木板”。
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語(yǔ)言知識與能力宜分散。語(yǔ)言知識與語(yǔ)言運用能力，是語(yǔ)文學(xué)科訓練的重點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類(lèi)訓練。隨復習的進(jìn)行，應多搞些與復習內容同步的分類(lèi)訓練，有利于在比較中強化復習的內容。分類(lèi)訓練是實(shí)效性最強的一種訓練。綜合訓練、模擬訓練，如果是高質(zhì)量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn)，其分數有可參照性。但是，如果以綜合練習代替分類(lèi)練習，一是避免不了無(wú)謂的的重復練習；二是不利于分條、分塊地掌握復習的重點(diǎn)。練習應注意分析以下幾個(gè)方面：
�。�1）試題的測試目標，即本題考的是什么，必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
�。�2）立意與命題的角度，即通過(guò)什么，或從什么角度來(lái)考查的。例如，通過(guò)給文章選擇題目，考查對說(shuō)明對象特征的準確認識及作者的感情傾向；通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的選擇，理解句間的關(guān)系；通過(guò)語(yǔ)句的轉換，考查對文意的理解。
�。�3）干擾項是如何干擾的。干擾項的作用是“誘答”，特點(diǎn)是似是而非法，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過(guò)大，有的涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨看來(lái)是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換”或違背“同一律”。
�。�4）解題的思路和依據。試卷中的選擇，一般反映不出解題過(guò)程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過(guò)思路和依據的分析，有利于鞏固知識、提高能力。
�。�5）作適當的拓展。一次、幾次或一段時(shí)間的練習后，應再補充些同類(lèi)性質(zhì)、命題方式有變化的練習，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬(wàn)變不離其宗”的訓練中，把握試題的正確解答規律。
務(wù)實(shí)——正確處理高三語(yǔ)文教學(xué)中的若干關(guān)系
復習是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節，在這一環(huán)節中應始終堅持這樣一個(gè)指導思想，即應使復習成為學(xué)生學(xué)習上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達到提高的目的，既要有知識的提高，也要有觀(guān)點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復習更應該講教學(xué)規律、教學(xué)方法。為此，教師在組織總復習過(guò)程中必須正確處理教學(xué)過(guò)程的以下幾個(gè)關(guān)系。
一、階段復習與總復習的關(guān)系
階段復習和總復習應該是相輔相成的，階段復習是正確有效組織總復習的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節、單元復習，而是拼命趕進(jìn)度，準備把大部分時(shí)間和精力用在總復習上的做法是不可取的，這樣必然會(huì )導致學(xué)生在知識的學(xué)習上存在“夾生飯”，也必然會(huì )發(fā)現學(xué)生在總復習時(shí)知識的掌握到處都是“漏洞”，無(wú)法達到“溫故而知新”的復習目的。
二、講、練、評的關(guān)系
在復習中，如果不加選擇，面面俱到，教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”，學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著(zhù)應付，完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了復習的主動(dòng)權。因而必須注意復習內容的選擇性，采取“精講”的辦法，保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復習。精講什么？選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節精講，針對學(xué)生的提問(wèn)精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練，練扎實(shí)，練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好，須選擇必要的具有代表性的題目，有針對性地進(jìn)行練習。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對每份練習要有明確的考查目的，做到心中有數。
三、課本與參考資料的關(guān)系
課本，既是教學(xué)之本，也是復習之據。要糾正學(xué)生將課本束之高閣，而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復習資料的" 關(guān)系，對于復習資料應該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識服務(wù)的，兩者的關(guān)系應該是以課本為導向和基礎，用復習資料拓展知識的思路，不能本末倒置。要把教材和復習資料統一在知識結構上。對學(xué)生選用復習資料老師也要給予指導，注意適用性，以免把復習引人歧途。教師占有資料要多，而學(xué)生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系
現代心理學(xué)告訴我們，任何一種強制性訓練如果不能，則結果不是事倍功半就是適得其反。高三語(yǔ)文復習正是這樣一種強制性的訓練。因此，首先要喚起高三學(xué)生主動(dòng)投入的興趣。
著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對于一個(gè)對象發(fā)生興趣，是由于它能滿(mǎn)足我們的需要�！笨梢�(jiàn)只有適合教學(xué)對象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習的興趣，才是有效的；相反，不適合學(xué)生心理需要的教學(xué)，不但不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，反而會(huì )引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此，要想取得復習的高效，作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語(yǔ)文復習的特殊心理，要抓住“滿(mǎn)足需要”這個(gè)心理契機，通過(guò)教學(xué)材料的誘因化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
第一，寓教于樂(lè )，培養興趣。高三總復習是一項大運動(dòng)量的工作，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，必須提高學(xué)生復習、練習的興趣。例如，一節課可以穿插進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)、看等多項訓練活動(dòng)，這樣富有變化的設計復習安排，比單純進(jìn)行一項訓練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二，表?yè)P為主，鼓勵為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們自己被自己的行為感動(dòng)，從而增強作題信心，提高興趣。
第三，展示教師自身魅力，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習上，甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談，達成課上的默契！
第一年教高三，要說(shuō)經(jīng)驗其實(shí)還談不上，只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉！
信心 興趣 習慣
——04屆高職班語(yǔ)文教學(xué)反思錄 一、 加強心理輔導，樹(shù)立學(xué)習信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計算機班的學(xué)生，大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習行為習慣和學(xué)習成績(jì)都很差的學(xué)生。他們對自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，因此，對進(jìn)入計算機班通常抱抵觸情緒，很不情愿，又無(wú)可奈何。在學(xué)習上自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認為自己不是讀書(shū)的材料，對學(xué)習喪失信心。因此，在新班建立伊始，我首先自己樹(shù)立信心，對他們充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)愛(ài)心。用教師的熱情去激勵他們的學(xué)習熱情；用教師的愛(ài)心去增強他們學(xué)習的信心。加強與學(xué)生的心理溝通，定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習。給他們講一些偉人成長(cháng)的故事，給他們講上屆計算機班學(xué)生高考成功的一些典型事例，告訴學(xué)生學(xué)計算機大有前途，應該及早樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想；告訴學(xué)生只要肯學(xué)習，永遠不會(huì )遲。學(xué)生缺乏自信，是由于極少體驗成功，感受不到老師的愛(ài)。為了激發(fā)他們的熱情，我采用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言傳遞我對學(xué)生的關(guān)愛(ài)、期望。我每天早晨走進(jìn)教室，總是微笑著(zhù)，用熱誠的目光看著(zhù)每一位同學(xué)。對從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué)，我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜歡學(xué)習。對認真讀書(shū)的同學(xué)，我及時(shí)表?yè)P；對認真做作業(yè)的同學(xué)，我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著(zhù)迎接新一天的學(xué)習生活，并時(shí)刻記�。何夷苄�！我會(huì )學(xué)！我要學(xué)！
二、 激發(fā)學(xué)習興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )給人帶來(lái)疲倦” ，美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習的最好動(dòng)力就是對學(xué)習材料產(chǎn)生興趣”�，F代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績(jì)差，一個(gè)重要的原因是對學(xué)習不感興趣，厭惡學(xué)習。因此，在課堂教學(xué)中，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語(yǔ)序”復習時(shí)，我用“屢戰屢敗”與“屢敗屢戰”的故事來(lái)說(shuō)明中國漢語(yǔ)用詞之妙：一字不改，只將詞序變動(dòng)，就可改變原意。一個(gè)常敗將軍，就成了敢于抗戰的勇士，保全了性命；在“單句”的復習中，很多同學(xué)搞不清“主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)的句式”與“兼語(yǔ)句式”的區別，我就借用了英語(yǔ)句子來(lái)進(jìn)行比較：
He asked if he could go home. (他問(wèn)他是否能夠回家。)
He asked me to help him. (他請我幫助他。)
語(yǔ)文教師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生很感興趣，盡管這些學(xué)生可能對英語(yǔ)更不懂，但只要他們產(chǎn)生了聽(tīng)課的興趣，他們就會(huì )想方設法去搞清楚。另外，在閱讀復習中，我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國青年》等雜志中的文章作為訓練素材，用生動(dòng)活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過(guò)時(shí)的材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。對語(yǔ)文基礎差的學(xué)生，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎性的知識點(diǎn)，耐心講、反復講，配套練習，及時(shí)反饋，落實(shí)雙基。
三、 培養良好習慣，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
俗話(huà)說(shuō)：“好習慣養成了終身受益�！倍R經(jīng)濟的發(fā)展，又需要人們學(xué)會(huì )終生學(xué)習。計算機班的學(xué)生大多沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，盡管已是高三的學(xué)生，卻不會(huì )記筆記，整理資料，甚至不會(huì )聽(tīng)課，做作業(yè)。也許是不屑。因此，我注重了對學(xué)生學(xué)習方法的點(diǎn)撥和學(xué)習行為習慣的培養。比如隨筆的寫(xiě)作，一開(kāi)始，有不少同學(xué)很不適應，叫苦連天。我一方面向學(xué)生講述社會(huì )和高考對人的寫(xiě)作能力的要求，讓學(xué)生認識到寫(xiě)作的重要性；另一方面，降低要求，努力挖掘學(xué)生隨筆中出現的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，多表?yè)P、多鼓勵，采用全班宣讀欣賞、班報刊登宣傳、編輯隨筆專(zhuān)輯等形式，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作隨筆的積極性。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生養成了自覺(jué)寫(xiě)隨筆的習慣，今年5月份312班的優(yōu)秀隨筆專(zhuān)輯《啟程》在全班同學(xué)的共同努力下，編輯完成。作為高中階段的生活歷程紀錄，受到了同學(xué)們的歡迎和珍惜
培養語(yǔ)文能力 提高文化品位
反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，是不是有些急躁？是不是太功利了？初中盯著(zhù)中考，高中咬住高考，單槍匹馬，單刀直入，一條道上三年跑到底。殊不知語(yǔ)文表現了很強的綜合性，中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識面的寬窄，而各種能力的提高以及知識面的拓寬，卻要慢慢來(lái)，卻是急不得，需要我們不斷引導、不斷激勵學(xué)生持之以恒地去做這些事情�？杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做，功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語(yǔ)文”，只是枯燥乏味的“訓練”，從而失去了語(yǔ)文的兼容和靈性，也就痛失一次次真正意義的培養語(yǔ)文能力的良機，更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分�！薄缎抡n標》則進(jìn)一步指出：“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！碧岣哒Z(yǔ)文教學(xué)的“人文”含量，是每個(gè)語(yǔ)文老師的努力方向。為此，我們必須改變舊的教學(xué)理念，加強自身的文化建設。
第一，教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主人，享有平等的權利和義務(wù)；
第二，突破"唯我獨尊"、"唯我獨能"的觀(guān)念，努力創(chuàng )造一種寬松自由的課堂氣氛，幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習的自主性、自覺(jué)性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性；
第三，充分利用教師的知識、經(jīng)驗和課堂組織者的優(yōu)勢，創(chuàng )新教法，精心施教，引導學(xué)生完成創(chuàng )造性的自我塑造。
可以在以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現：
第一，在知識的傳授和掌握上，面向結果與面向過(guò)程相統一；
第二，在教和學(xué)的方式上，因材施教與因材擇學(xué)相統一；
第三，在學(xué)習主體心理的調動(dòng)與誘導上，認知和情感相統一.第四，在師生的相互作用上，教的創(chuàng )造性和學(xué)的創(chuàng )造性相統一；
第五，在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統一。
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