《泰坦尼克號》教案總結
《泰坦尼克號》教案總結
以下是為您推薦的“諾曼底”號遇難記，希望本篇文章對您學(xué)習有所幫助。
“諾曼底”號遇難記
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生初步欣賞文學(xué)形象的能力。
2、通過(guò)角色假想，對學(xué)生進(jìn)行道德修養教育。
3、引導學(xué)生掌握一定的塑造人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味哈爾威的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作品塑造人物形象的基本方法。
教學(xué)方法：誦讀法
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統復備
一、導入新課：
播放《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》，由此導入新課。有時(shí)候，我們看了一個(gè)非常感人的故事后，都有一種想講給人聽(tīng)的沖動(dòng)。今天，我們讀到的這篇課文，就是一個(gè)非常感人的故事，我們就來(lái)通過(guò)這個(gè)感人的故事的閱讀，學(xué)習一下給別人講故事的技巧。
(突出本文的體裁“小說(shuō)”)
二、檢查預習：
1、查閱資料，了解作家及其作品，激發(fā)學(xué)生課外閱讀文學(xué)作品的興趣。
維克多雨果(1802-1885)是法國浪漫主義文學(xué)的旗手和領(lǐng)袖。他出生于貝尚松城的一個(gè)軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個(gè)19世紀，在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、政論創(chuàng )作方面都取得了重大成就。
1826年出版了第一個(gè)詩(shī)集《歌頌集》，同時(shí)期開(kāi)始寫(xiě)作小說(shuō)和戲劇。1830年創(chuàng )作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部重要小說(shuō)《巴黎圣母院》。19年流亡期間，他創(chuàng )作了大量作品，其中有長(cháng)篇小說(shuō)《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長(cháng)達60多年的文學(xué)生涯中，為后人留下了79卷文學(xué)作品和4000多幅繪畫(huà)作品，是法國和人類(lèi)文化寶庫中的一份寶貴遺產(chǎn)。
今年是雨果誕生80周年，為此法國與世界各地人民一道以各種形式來(lái)隆重紀念這位“十九世紀無(wú)可爭議的君主”，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。
早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國慶般的盛大活動(dòng)。法蘭西史無(wú)前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因為雨果在人民心中已經(jīng)成了思想領(lǐng)域里的文學(xué)太陽(yáng)。
1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長(cháng)辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國葬
(突出名——雨果、時(shí)——十九世紀、地——法國、評——浪漫主義作家、作——《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》)
2、寫(xiě)作背景：1870年3月17日，兩艘英國輪船相撞，“諾曼底”號船長(cháng)哈爾威在能逃生的情況下以身殉職。
3.詞語(yǔ)提示
音
lǚqiǎngtuānmò
履行勉強湍急驀地
形
湍急——踹開(kāi)——瑞雪履行——覆蓋
義
見(jiàn)習：初到工作崗位的人在現場(chǎng)實(shí)習。
三、整體感知：
感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節或者塑造了一個(gè)或多個(gè)感人的藝術(shù)形象。通過(guò)前面的學(xué)習，同學(xué)們都知道本文塑造了一個(gè)感人的形象——哈爾威船長(cháng)，一個(gè)把生的希望留給了別人的崇高的靈魂。那么，小說(shuō)是如何塑造這個(gè)形象的呢?請同學(xué)們找出小說(shuō)中最讓你感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它讓你感動(dòng)的理由。
1、默讀課文，弄清以下問(wèn)題：
(1)“諾曼底”號是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的?
(2)“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么?
(3)剛發(fā)生海難時(shí)船上出現了什么樣的緊急情況?
(4)在緊急情況下，船長(cháng)哈爾威是如何果斷地指揮救人的?
(5)這場(chǎng)海難的結局是什么?
(6)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的情節。
(霧海夜航——發(fā)生海難——舍己救人——船長(cháng)犧牲)
2、中心意思:
本文寫(xiě)“諾曼底”號哈爾威船長(cháng)在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著(zhù)指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象，感人至深，使讀者的心靈受到強烈的震撼。
3、全文結構：小說(shuō)可分為四個(gè)部分。
第一部分——從開(kāi)頭至“像這類(lèi)英國船，晚上出航是沒(méi)有什么可怕的”。
第二部分——從“突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)”至“由于這一猛撞，‘瑪麗’號自己也受了傷，終于停了下來(lái)”。
第三部分——從“‘諾曼底’號上有25名船員”至“須臾，海水把船尾也浸沒(méi)了”。
第四部分——從“哈爾威船長(cháng)，他屹立在艦橋上”至最后。
四、整體評價(jià)小說(shuō)的主人公——哈爾威船長(cháng)。
分解成三個(gè)問(wèn)題：
(1)、哪些地方直接以典型的情節表現了哈爾威船長(cháng)的崇高品格?
(2)、哪些地方以精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)表現了哈爾威船長(cháng)的崇高品格?
(3)、哪些地方以典型的形象描寫(xiě)表現了哈爾威船長(cháng)的崇高品格?
(和前問(wèn)相比，前文重在明確“哪些”，后問(wèn)重在“如何”。而且后問(wèn)的設置重在引導學(xué)生結合具體的語(yǔ)言環(huán)境談對人物的鑒賞。)
第二課時(shí)
初備統復備
一、局部賞析：
片段一(16—35)：分角色朗誦，通過(guò)短促的對話(huà)，引導學(xué)生對哈爾威船長(cháng)在海難發(fā)生的危急關(guān)頭所表現出的勇于決斷、沉著(zhù)指揮的英雄形象說(shuō)出自己的體驗。
(這段對話(huà)極為簡(jiǎn)短，有的句子僅用一個(gè)詞表示;分行寫(xiě)人物語(yǔ)言，醒目突出;對話(huà)中的敘述交代也極為簡(jiǎn)潔，大多地方只有人物語(yǔ)言，這樣描寫(xiě)，與當時(shí)環(huán)境相稱(chēng)，符合客觀(guān)實(shí)際，有助于刻畫(huà)人物形象——哈爾威首先了解情況，在確認不可能發(fā)生爆炸等險情之后，既進(jìn)一步申明救人決心，又嚴肅紀律，一切高度緊張而井然有序，可見(jiàn)其作為船長(cháng)的沉著(zhù)老練、敬業(yè)盡責，勇于決斷的絕對權威形象。)
電影院里，一場(chǎng)火災不幸降臨，觀(guān)眾亂成一片。如果你是電影院工作人員，你必須在五分鐘內指揮觀(guān)眾有序退場(chǎng)。請把你要和觀(guān)眾說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。(不超過(guò)60字)
片段二(39—41)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對哈爾威船長(cháng)的關(guān)心弱者、愛(ài)護年輕一代的博愛(ài)精神說(shuō)出自己的情感體驗。
(短短一句話(huà)，把船長(cháng)的救人責任和關(guān)心弱者的人道主義精神確保未來(lái)的社會(huì )責任有機統一起來(lái)，一個(gè)極富人情味的英雄船長(cháng)形象躍然紙上。)
片段三(47)：欣賞這一段落，可借助音樂(lè )的感染力，通過(guò)反復的有感情的朗讀，讓學(xué)生自己從中體驗感悟出英雄形象的壯美。
(這是一個(gè)浮雕式的特寫(xiě)鏡頭，人物的刻畫(huà)生動(dòng)傳神。船長(cháng)的敬業(yè)、盡責精神，堅定、剛強的意志，以及寧死不渝的對輪船和大海的執著(zhù)的愛(ài)濃縮為鐵鑄的雕像定格在讀者的心里�？芍^瞬間的舉動(dòng)，永恒的形象。偉大靈魂的化身，巍然屹立與上空。)
二.理解含義深刻的句子。
�、賹�(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。
如果一定只能有一種理解的話(huà)，那就是船長(cháng)并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船時(shí)，他那樣堅定，那樣自若，那樣莊嚴，表明他從一開(kāi)始就作出了清醒、明確、堅定的抉擇。
�、谌藗兏械接幸粋�(gè)偉大的靈魂出現在他們的上空。
“一個(gè)偉大的靈魂出現在他們的上空”，這是在哈爾威船長(cháng)嚴肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀律——“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開(kāi)槍打死他”以后，人們形成的一種感覺(jué)。這項宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無(wú)尚的權威，體現了首先保護弱小的社會(huì )應有的運作秩序，表明了居于社會(huì )主導地位的一方(當然，男女本應是平等的)必須首先承擔起某種責任的理念。確實(shí)，此時(shí)此刻的船長(cháng)已成了一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。
�、凼虑榭偸沁@樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì )有悲壯的舍己救人�！�
人中總是有卑劣，有崇高，生死存亡關(guān)頭，有人自私本性大暴露，有人則會(huì )激發(fā)起正義、責任和天良，所以說(shuō)“事情總是這樣”。
�、芩衙考潞兔總�(gè)人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮定自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調遣。
周密考慮，鎮定指揮，處變不驚，快節奏運作，高效率救人，一切都似乎謹嚴有序，災難也因之卻步，死神也悄然遁逃，“仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調遣”，這是一種非常真實(shí)自然的感受。
�、菟簧家笞约褐矣诼毷�，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利。
忠于職守，這里的主要表現就是全力救人;“做人之道”，這里的主要表現就是在救人中所體現出來(lái)的人生理念�！懊鎸λ劳�，他又運用了成為一名英雄的權利”，這除了前面所說(shuō)的，在死亡面前，他自覺(jué)地經(jīng)受了嚴峻的考驗，放射出英雄的光彩，還含有一個(gè)意思，即在死亡面前，最能展現一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機會(huì )造就英雄業(yè)績(jì)，譜就英雄樂(lè )章;成就一個(gè)英雄的“權利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運用”這個(gè)“權利”。
三、“人們透過(guò)陰慘慘薄霧，凝視著(zhù)這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海�！碑敃r(shí)“人們”在想些什么呢?請用一句話(huà)來(lái)表達。
四、如果你是船長(cháng)，你會(huì )與你的輪船一起沉入深淵嗎?請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。(不超過(guò)60字)
五、深入體驗：
在學(xué)生為英雄精神所深深震撼感染的同時(shí)，教師及時(shí)拋出問(wèn)題：假使你就是“諾曼底”號輪船上的一員(船長(cháng)、乘客、工作人員)，在這生死存亡的瞬間，你將會(huì )怎樣想，怎樣做?(逃生，將生的希望讓給別人，和船共存亡?為什么?)啟發(fā)學(xué)生對作品中的形象作情感體驗并明確：人一生難免會(huì )遇到各種災難，在危急關(guān)頭，只有沉著(zhù)冷靜、顧全大局、井然有序、聽(tīng)從指揮才有逃生獲救的希望，有時(shí)災難本身并不可怕，可怕的倒是人自私自利的丑惡的靈魂。一個(gè)文明人必須具備良好的道德修養。
六、探究質(zhì)疑：
1、哈爾威船長(cháng)一定要死嗎?他不死可以嗎?
2、螞蟻在遇到火災和水災等時(shí)，總是抱成團，以個(gè)體的犧牲來(lái)保全群體的生存，怎么理解?
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