猜想、探究、驗證構建科學(xué)高效課堂的總結
猜想、探究、驗證構建科學(xué)高效課堂的總結
本節課是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生探索長(cháng)方體體積的計算方法。在本課教學(xué)的過(guò)程中，我采用讓學(xué)生大膽猜想、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索論證的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，做一做來(lái)研究論證長(cháng)方體的體積公式，學(xué)生在做數學(xué)的過(guò)程中學(xué)到知識。從課堂練習反饋情況看，順利完成了本節課的教學(xué)目標，學(xué)生能夠正確的計算長(cháng)方體和正方體體積，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并使學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀(guān)念得到了進(jìn)一步的提高與發(fā)展。
1 這節課的主要特點(diǎn)是依托新課程，注重學(xué)生從體驗中學(xué)習，在體驗中自我構建新知，在體驗中掌握學(xué)習方法。教師的教是為了不教，學(xué)會(huì )好的學(xué)習方法是我本節課的一個(gè)升華，因此提出了猜想——驗證——結論這一學(xué)習方法，努力為學(xué)生創(chuàng )設條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現數學(xué)知識的過(guò)程中。在整個(gè)活動(dòng)中，教師很自然地向學(xué)生們滲透了科學(xué)研究的基本過(guò)程，引導學(xué)生們要通過(guò)猜想——操作——論證去發(fā)現一些客觀(guān)規律。讓學(xué)生在發(fā)現-驗證-解釋中體會(huì )數學(xué)，探究知識。
2 知識點(diǎn)銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣。先通過(guò)生活中比體積大小的情景發(fā)現存在問(wèn)題和困難，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再利用小研究發(fā)現用前一課學(xué)過(guò)的分割成小體積單位來(lái)計算有局限性，進(jìn)而引導出長(cháng)、寬、高與體積間的關(guān)系，讓學(xué)生大膽猜想，之后再動(dòng)手操作驗證，得到結論，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，整堂課一氣呵成，銜接緊密。的引導，學(xué)生自主參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了數學(xué)知識的發(fā)生、形成過(guò)程，掌握了數學(xué)建模方法。它不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一種知識，還讓學(xué)生培養了主動(dòng)參與的意識，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力，并從活動(dòng)中形成了數學(xué)意識，學(xué)會(huì )了創(chuàng )造。
4 靈活的運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生建立清晰的表象，增強了學(xué)生的空間想象能力。利用多媒體逐層增加小立方體，清晰、直觀(guān)的構建出數學(xué)模型，體驗到長(cháng)、寬、高與體積之間的聯(lián)系，為學(xué)生大膽提出各種猜想做了鋪墊打了基礎。同時(shí)利用多媒體教學(xué)提高了課堂效率，增大了課堂容量。
第五，及時(shí)總結評價(jià)，善于發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)。這節課上，為了讓學(xué)生體會(huì )到這種探索和學(xué)習的方法，我在學(xué)生總結出長(cháng)方體體積公式后及時(shí)的評價(jià)讓學(xué)生齊讀自己的勞動(dòng)成果，同時(shí)在課堂中總結出猜想——驗證——結論這一學(xué)習方法，讓學(xué)生面對困難勇往直前，尋求方法克服困難。不斷鼓勵表?yè)P增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍。
最后是我課堂中的不足之處，面對學(xué)生可能出現的各種情況和問(wèn)題，我并不是考慮得很周全，應變能力，及靈活處理突發(fā)事件的能力還有待加強。還請各位評委、老師多多指導，多提寶貴意見(jiàn)！
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