探討高中數學(xué)教法報告
探討高中數學(xué)教法報告
【摘要】：傳統教學(xué)中教師是課堂的中心，基本采用滿(mǎn)堂灌的方法，不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)得懂，反正講了，學(xué)生就該仔細聽(tīng)，就應該會(huì )，課上作筆記，課后大量作業(yè)做鞏固。但是，我們發(fā)現，事實(shí)上有些學(xué)生根本聽(tīng)不懂，不知教師講之所以然，課下只能抄作業(yè)，結果學(xué)生疲勞厭學(xué)，教師疲勞厭教。長(cháng)此以往，學(xué)生一旦習慣了這種被動(dòng)的學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )漸漸喪失。我們可以清楚地看出，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師以“講”為中心的教學(xué)方法早已經(jīng)過(guò)時(shí)的，從學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、思維拓展、身心發(fā)展、自主健全的角度來(lái)看，是非常不利的。
對教師來(lái)說(shuō)，在數學(xué)課教學(xué)中要靈活運用不同的教學(xué)方法法，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，這是最為重要的。學(xué)生是學(xué)習的主人，我們要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、自己探究解決問(wèn)題、自己推導公式、自己歸納結論、自己摸索前進(jìn)。當然，這里的放手絕不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的不完善的知識。所以，我們在充分相信學(xué)生的能力、充分放手的同時(shí)，還要多在引導上下工夫，講究“導”的藝術(shù)，教師“導”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習，成為學(xué)習的主人，才能為學(xué)生自主學(xué)習添活力。
如何在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的自主創(chuàng )新素質(zhì)是一堂數學(xué)課能真正成功的關(guān)鍵所在、核心所在。而數學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)自己思考解決數學(xué)問(wèn)題的能力、培養學(xué)生獨立思考的能力,通過(guò)獨立思考，獨立解決問(wèn)題，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維。在實(shí)際生活中，也可以更多、更好地發(fā)現問(wèn)題，從而提煉出相應的數學(xué)問(wèn)題，這是學(xué)習的目的所在。發(fā)現問(wèn)題的能力一旦培養為一種潛在的意識，可以解釋為“探察問(wèn)題的意識”、可以解釋為“找到新東西”的能力，在教與學(xué)的過(guò)程中是培養創(chuàng )造力的基本途徑。問(wèn)題的發(fā)現與解決要體現數學(xué)的思想方法。在這一過(guò)程中學(xué)生的數學(xué)思維跟數學(xué)創(chuàng )造力可以真正得到體現，更可以顯示出數學(xué)教學(xué)的真正魅力所在，數學(xué)教育的真正目的所在。
要完成知識的傳播，同時(shí)要培養學(xué)生的思維能力，這一教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設計，如何培養學(xué)生創(chuàng )造思維，如何成功教學(xué)一堂數學(xué)課。面對高中數學(xué)的教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。
一、更新教育觀(guān)念
在課堂教學(xué)結構上，教師要始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)原則，這樣才能優(yōu)化教學(xué)效果。
二、提高復習課解題教學(xué)的藝術(shù)性
在高中數學(xué)復習時(shí)，由于解題的量很大，就更要求教師將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )設情境，激發(fā)熱情。
三、用嚴謹的治學(xué)態(tài)度、幽默風(fēng)趣的授課方式吸引學(xué)生
現在的學(xué)生個(gè)性明顯，他們往往因為喜歡某位教師而去喜歡他所代的課。因此，作為教師，我們可以抓住學(xué)生的這一心理特征，去捕獲他們的心靈。工整的板書(shū)，精練的語(yǔ)言，獨特的思維，巧妙地引導，非凡的耐心等都可引起學(xué)生心靈的震撼。
四、及時(shí)關(guān)注并了解掌握學(xué)生的學(xué)習狀況
教學(xué)的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教的好是為了促進(jìn)學(xué)得好，學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì )才是教學(xué)的根本目的。課堂上講習題時(shí)，當我們向學(xué)生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，有的學(xué)生表面上看聽(tīng)懂了，但當他自己真正實(shí)踐解題時(shí)卻發(fā)現茫然失措、無(wú)從下手。教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設計的十分精巧，表面上看天衣無(wú)縫，可以完成一次完美的教學(xué)，真的結果會(huì )是這樣嗎？其實(shí)，任何人都會(huì )遭遇失敗，如果教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆教師的高超的解題能力以外，又能有什么真正的收獲呢？
五、與同事交流，進(jìn)行教學(xué)反思
找同事進(jìn)行交流，同事之間相互聽(tīng)課，相當于我們?yōu)樽约赫乙幻骁R子，去發(fā)現自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而揚長(cháng)避短，查漏補缺，取得相互間長(cháng)足進(jìn)步。同樣作為高中教師，因為所處的教學(xué)環(huán)境相似，所要面對的教學(xué)學(xué)生知識和能力水平相近，所以更容易找到共同需要解決的教學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)對彼此都有成效的交流。
六、教師應該堅持學(xué)習，不斷完善自我
順應時(shí)代要求，我們做高中數學(xué)教師也要做到不斷學(xué)習，為自己充電，進(jìn)行自我的完善。比如：學(xué)習相關(guān)的數學(xué)教育理論，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域繼續深造，閱讀數學(xué)教學(xué)理論等。這樣能夠使我們更加理智地看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗，能夠更大限度地作出有效的教學(xué)決策，從而達到更好地教授學(xué)生的目的；也只有這樣，才能做一個(gè)合格的人民教師。
一堂真正成功的數學(xué)課，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，師生互動(dòng)，要做到趣味性，娛樂(lè )性融為一體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。要讓學(xué)生真正能體驗到參與教學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)數學(xué)，這樣的結果是學(xué)生可以學(xué)好數學(xué)。當然，這樣的教學(xué)設計應以教學(xué)內容為依據，悉心捕捉所學(xué)知識的各種信息，并加以藝術(shù)化，突出核心知識，展開(kāi)聯(lián)想，培養學(xué)生求異創(chuàng )新的思維能力。
總之，在高中數學(xué)教學(xué)中，教不應該有固定的死的教法，學(xué)也不應該有固定的死的學(xué)法，如何教好數學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索與創(chuàng )新！
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