學(xué)校讀書(shū)沙龍活動(dòng)領(lǐng)導主持詞

學(xué)校讀書(shū)沙龍活動(dòng)領(lǐng)導主持詞

各位老師：

　　大家好！

　　今天由我引領(lǐng)老師讀《課堂方法》第一輯的前三個(gè)小節，即"為何而教"。"備課勝過(guò)補課""課堂因預習而有效"。 蕭伯納曾說(shuō)過(guò)"我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，仍然只有一個(gè)蘋(píng)果；我有一種思想，你有一種思想，我們彼此交換，那么我們將有兩種思想？毖蠥η笫？教師讀書(shū)沙龍"活動(dòng)成為老師們學(xué)習溝通的橋梁。經(jīng)驗交流的平臺，所以也螹老師們好好利用這段時(shí)？潛下心來(lái)讀書(shū)，真正能做到學(xué)有所得。

　　為了更充分有效的交流，今天我們來(lái)分成三個(gè)小組來(lái)進(jìn)行。（分組）

　　每個(gè)小組承擔交流一個(gè)小節，小組內選出一個(gè)主發(fā)言人，就本小節提出的問(wèn)題談自己的觀(guān)點(diǎn)，結合自己的教學(xué)案例談感受；其余成員則可以根據小節里某一方面的內容或某一點(diǎn)提出自己的觀(guān)點(diǎn)，交流感受；也可以讀文中觸動(dòng)你心弦的句子。（每個(gè)人都發(fā)言）

　　剛開(kāi)學(xué)，一切才剛就緒，有的老師可能沒(méi)有充分的時(shí)間讀這本書(shū)，那這樣，先給大家10分鐘讀書(shū)的時(shí)間——

　　1。為何而教——課堂教學(xué)應為何而教？該怎樣教？

　　新課程標準提出教學(xué)目標是："知識與技能，過(guò)程與方法，情感。態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。"但是我們在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現，并不是每節課都能達到這些目標的，如果把它強加給每節課，只會(huì )為形式而形式，從而更降低了課堂效率。課堂是教師傳授知識的舞臺，也是學(xué)生自我展示學(xué)習成果的地方，簡(jiǎn)言之，課堂是培養學(xué)生，教給學(xué)生方法，取得成績(jì)的地方，所以在課堂中營(yíng)造一種積極的學(xué)習氛圍很重要。只有對課堂教學(xué)有長(cháng)遠設計和打算的教師，只有腳踏實(shí)地地關(guān)注課堂教學(xué)。使其真正有效的教師，只有在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生課堂感受的教師，才可能培養學(xué)生的學(xué)科思維，才可能從課堂教學(xué)中教出成績(jì)來(lái)。

　　2。"備課"勝過(guò)"補課"——教師應怎樣備課才更有效？（資料）

　　3。課堂因預習而有效——課前怎樣預習才能讓課堂更高效？（資料）

　　老師們，這是我們學(xué)？諞喚於潦檣沉活？可能我們的活動(dòng)還不成熟，甚至很稚嫩，但今天我們能夠在這里面對面地交流，在交流中研討，在交流中進(jìn)步，在交流中成長(cháng)，在交流中碰撞，碰撞出了耀眼的智慧火花，引發(fā)了我們對教學(xué)腏？對備課方法的初步探索和思考，這就已經(jīng)足夠了，我們已經(jīng)勇敢的邁出了第一步，謝謝大家，今天的讀書(shū)沙龍活動(dòng)到此結束。

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