左和右教案

左和右教案

　　一、設計意圖

　　孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態(tài)。他們在游戲的時(shí)候，常常會(huì )分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力!

　　二、 活動(dòng)目標：

　　1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會(huì )向左和右數物體個(gè)數。

　　2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會(huì )變。

　　3、發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。

　　4、培養幼兒的觀(guān)察力和動(dòng)手操作能力。

　　5、引發(fā)幼兒學(xué)習左右的興趣。

　　三、活動(dòng)準備：

　　動(dòng)物圖片

　　四、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　1、活動(dòng)重點(diǎn)：以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會(huì )向左和右數物體個(gè)數。

　　2、活動(dòng)難點(diǎn)：根據參照物的不同來(lái)區分左邊和右邊的方向。

　　五、活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)猜謎導入，感知自身的左右

　　1、區別左右教師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：一棵小樹(shù)五個(gè)叉，不長(cháng)樹(shù)葉不開(kāi)花，從早到晚不講話(huà)，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它。喔，這么多小朋友舉起了手，那你們知道舉手的這只手是--(右手)教師：對呀，平時(shí)我們一般都舉右手，高高舉起你的右手。(教師檢查)平時(shí)，你們的右手做些什么事情呢?(幼兒自由回答)教師小結：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫(xiě)字等等。那舉起你們的左手，說(shuō)說(shuō)左手一般做些什么事情?(幼兒自由回答)小結：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

　　2、找一找教師：想一想，我們的身上，還有哪些像手一樣，是一左一右的一對好朋友。

　　3、游戲教師：剛才小朋友找的又快又好，現在老師要請我們身上的這些好朋友做個(gè)游戲，這個(gè)游戲就叫"我說(shuō)你做"我們來(lái)試試�？凑l(shuí)的小耳朵最靈，反應最快。

　　教師：來(lái)，來(lái)，來(lái)，舉起你的右手來(lái)。幼兒：我的右手舉起來(lái)。(逐一進(jìn)行：舉起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加難度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

　　4、鞏固熟悉左右剛才小朋友玩的開(kāi)心嗎?其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說(shuō)說(shuō)你的左邊有什么?或者坐著(zhù)誰(shuí)?右邊呢?練說(shuō)(用左右說(shuō)一句話(huà))

　　(二)探索交流，熟悉左右的相對性和絕對性。

　　教師：有幾只小動(dòng)物看到我們玩的那么開(kāi)心，也來(lái)湊熱鬧了�？�，誰(shuí)來(lái)了。(出示五只小動(dòng)物的圖片。)提問(wèn)：

　　1、有幾只小動(dòng)物?最左邊是誰(shuí)?最右邊是誰(shuí)?(幼兒回答)

　　2、從左邊數起，第3個(gè)是誰(shuí)?(公雞)

　　3、從右邊數起，第4個(gè)是誰(shuí)?(小鴨子)

　　4、小老鼠排在第幾個(gè)?(可以從左，也可以從右看)

　　5、小象在哪一邊?追問(wèn)：在誰(shuí)的左邊?在誰(shuí)的右邊?

　　練說(shuō)：小象在( 小猴子 )的左邊，在( 小老鼠 )的右邊。

　　6、總結：我們看的標準不同，左右方向也不同，比如，舉例說(shuō)明。

　　7、練說(shuō)：我在誰(shuí)的右邊，在誰(shuí)的左邊。

　　(三)聯(lián)系生活，應用左右今天，我們學(xué)了一個(gè)新本領(lǐng)，認識了左右，其實(shí)，在我們生活中經(jīng)常會(huì )用到左右。想想，我們上下樓梯要靠( 右 )邊走，那等會(huì )老師帶小朋友去散步的時(shí)候，看看你們能不能說(shuō)到做到。

　　1、整隊。

　　2、聽(tīng)口令：向左轉，向右轉。向左走三步，向右走三步。

　　3、換個(gè)方向，認識左邊和右邊。

　　4、走樓梯，提醒幼兒注意安全，靠右走。

　　六、活動(dòng)反思

　　本次活動(dòng)的引題還是讓幼兒比較感興趣的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的左邊是誰(shuí)、右邊是誰(shuí)時(shí)，幼兒的舉手積極性很高。 從目標的把握上，我對第二個(gè)目標的把握有所欠缺，在組織過(guò)程中，幼兒沒(méi)有能掌握相應的知識。對于數學(xué)活動(dòng)主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位。教師自身的語(yǔ)言組織還不夠精煉，需要進(jìn)一步加強學(xué)習，提升自己的課堂教學(xué)水平。

　　小百科：左邊是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，意思是靠左的一邊。

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