《司馬光》課文教學(xué)反思
《司馬光》課文教學(xué)反思
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導他們觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)，通過(guò)各種方式練讀課文中的生字詞、句子、課文，并扎實(shí)有效的指導學(xué)生寫(xiě)字，使課堂靈動(dòng)高效。具體做法為：
課上，始終以學(xué)生為中心，敏感地抓住學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥、指導，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，老師結合文章的具體內容和學(xué)生的生活經(jīng)驗，在學(xué)生理解的基礎上，加上老師指導時(shí)的示范作用，感情朗讀則水到渠成。
一、自主合作學(xué)習，培養創(chuàng )造能力。
自主、合作學(xué)習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習、交流、檢查讀課文情況，引導學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，在交流中提出不同的創(chuàng )新見(jiàn)解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng )造精神和創(chuàng )造力的培養，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現。
二、激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習水平。
新《課標》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：課堂上，我用課文掛圖來(lái)貫穿生字詞、句子、課文的學(xué)習，讓學(xué)生生首先對課文有感性的認識，再引發(fā)學(xué)生想象與說(shuō)話(huà)，在此基礎上掌握課文中的詞語(yǔ)，解決課文中句段的朗讀。
三、點(diǎn)面結合，創(chuàng )設扎實(shí)有效的課堂。
識字寫(xiě)字教學(xué)是低年級教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節，課堂上應給予學(xué)生充分的時(shí)間學(xué)習生字，練寫(xiě)生字。但一篇課文中要求會(huì )寫(xiě)的生字是非常多的，如果都一一指導的話(huà)，勢必費時(shí)費力，且效果不大。因此，課堂教學(xué)中，在學(xué)生熟練、準確的掌握生字詞，流利地朗讀課文的基礎上，我通過(guò)“候、園、哭、爬”這四個(gè)頗具特點(diǎn)的生字的來(lái)進(jìn)行本課生字寫(xiě)法的指導。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、分析、交流、練寫(xiě)這幾個(gè)環(huán)節，使學(xué)生這部分的學(xué)習非常扎實(shí)，有實(shí)效。
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