從《認識負數》教學(xué)反思
從《認識負數》教學(xué)反思
今天上了第二節課，對教材的理解可能更深了一點(diǎn)，第二節課與第一節課的區別應該在于，第一節課中有比較明確的“0”，正負表示的量相對較固定，而第二節課的“0”可能并不確定，同時(shí)正負表示的量是人為規定的，可以規定向東走為正，也可以規定向西走為正，這就需要學(xué)生具有一定的抽象能力，并學(xué)會(huì )辯證地看待問(wèn)題，只有在準確理解正負的相對關(guān)系的基礎上才能進(jìn)行運用。因此在課始又強調了“零度”、“海拔”等。還有特別重要的0。不論是數軸上的0還是溫度計上的0，甚至是海拔上的“0”,都要讓學(xué)生充分理解0是正數和負數的分界線(xiàn).這樣學(xué)生才不至于犯錯。 在教學(xué)中有這個(gè)一節細節，練習一第10題，表示上下車(chē)人數時(shí)，有學(xué)生回答，上車(chē)+8人，下車(chē)-3人，是否說(shuō)明他們并沒(méi)有真正理解正負數表示的意義呢？+8的正實(shí)際上就表示了上車(chē)的意思，他們理解了嗎？怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我首先讓他們觀(guān)察哪些數據表示上車(chē)人數，哪些表示下車(chē)人數，再讓他們說(shuō)說(shuō)怎么看出來(lái)的，結果細心的學(xué)生發(fā)現起點(diǎn)站+21人肯定是上車(chē)的，終點(diǎn)站-21人肯定是下車(chē)的，得出了正數表示上車(chē)的人數，負數表示下車(chē)的人數，這樣再做下面的題目就會(huì )好一點(diǎn)。從后面的效果來(lái)看還可以。另一點(diǎn)不成熟的看法：學(xué)生的負擔越減越重，是否也與數學(xué)課堂中其他的知識太多有關(guān)？例如這部分內容剛開(kāi)始就出示溫度計（只有攝氏度），讓學(xué)生自己讀讀，說(shuō)說(shuō)表示的意義，學(xué)生是否會(huì )學(xué)得輕松一點(diǎn)。在練習中所接觸的那些具體的情境，究竟有多少教師能記得：月球表面的最低氣溫是-183攝氏度，又何況學(xué)生呢？現在的數學(xué)課對數學(xué)老師的要求是越來(lái)越高了,不僅要有扎實(shí)的數學(xué)基本功還要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
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