《獅子和鹿》課后教學(xué)反思
《獅子和鹿》課后教學(xué)反思
今天又上了一節略讀課文，校長(cháng)來(lái)聽(tīng)課，也給我了很多很好的建議，結合他的建議我來(lái)說(shuō)一下我的反思。
一、導入：圖片引入，說(shuō)說(shuō)對兩種動(dòng)物的印象。
�。ǚ此迹河捎趯W(xué)生預習了課文，對獅子和鹿的印象都能抓到“兇猛”和“美麗”的關(guān)鍵詞）
二、初讀：自由讀課文，讀準字音，并思考：課文講了一個(gè)什么故事。
�。ǚ此迹涸扔袃蓚�(gè)學(xué)生各說(shuō)了一半的內容，我想找一個(gè)學(xué)生來(lái)把他們說(shuō)的再概括一下，誰(shuí)知道找了兩個(gè)都是在復述課文，說(shuō)明學(xué)生在審題方面，耳朵還是不都清醒。）
三、再讀：把自己喜歡的自然段多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么或者你為什么喜歡這個(gè)自然段？
�。ǚ此迹哼@個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生自由讀，自己獨立去理解課文，把自己讀懂的進(jìn)行交流。其實(shí)包含了整節課的重點(diǎn)難點(diǎn)和詞句積累。但是，由于自己不夠機智，有時(shí)會(huì )重復學(xué)生的話(huà)，有些該體會(huì )的也沒(méi)有很好地進(jìn)行體會(huì )。先是一學(xué)生說(shuō)了最后一個(gè)自然段，一下子把文章的難點(diǎn)就擺出來(lái)了，但怎樣引導學(xué)生去理解難點(diǎn)，由于怕自己說(shuō)的多，還是讓學(xué)生繼續說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪些自然段。有學(xué)生說(shuō)到了第三自然段的比喻句，相機進(jìn)行了朗讀訓練，但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行總結鹿對自己角的看法；特別是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)道她最喜歡5-7自然段，因為她知道了鹿對自己的角和腿有了新的看法，其實(shí)這里可以在進(jìn)行比較，學(xué)習第四自然段，讓學(xué)生知道路對角和腿的不同態(tài)度，然后轉折到為什么會(huì )發(fā)生這種變化，引入獅子的追捕，體會(huì )危急的時(shí)刻鹿的腿發(fā)揮了什么作用？然后引導學(xué)生從鹿的態(tài)度的前后變化去感悟文章要告訴我們的道理。）
四、感悟：學(xué)習了這篇文章，你知道了什么或者受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。
�。ǚ此迹簩W(xué)生都能說(shuō)外表好看不一定有用，難看不一定沒(méi)用；我們要學(xué)會(huì )正確的看待別人和自己等等，但是聯(lián)系學(xué)習和生活實(shí)際就沒(méi)有很好地引導學(xué)生進(jìn)行反思和挖掘，感悟的深度還是比較表面的。特別是可以聯(lián)系殘運會(huì )之類(lèi)的，體會(huì )殘疾人身殘志堅的那種精神，對他們的影響可能會(huì )深入一點(diǎn)。）
五、拓展：比較《陶罐與鐵罐》與本篇課文的相同點(diǎn)。
�。ń�(jīng)過(guò)引導學(xué)生還是能得出結論的，到這里我才想起聯(lián)系生活和學(xué)習來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感悟，只讓兩個(gè)學(xué)生說(shuō)了，都比較淺顯。）
總反思：
在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，我的思維還是比較有限，思想的高度不夠，想問(wèn)題看問(wèn)題也不夠全面，只著(zhù)眼于眼前，而很難讓自己跳出來(lái)看世界。自己在聯(lián)系生活實(shí)際方面還是做的不好，還需要多一雙眼睛，多一顆敏銳的心，充分去挖掘一些深層次的東西，而不應該貪圖于膚淺。
略讀課文應該怎么上？在略讀課文的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)不斷地聽(tīng)課和思考，我也大概地總結出了上面的五步驟，其實(shí)很多時(shí)候我們就喜歡把簡(jiǎn)單復雜化，何不試試把復雜簡(jiǎn)單化呢？
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